职业教育内涵建设的几个关键问题
浅谈职业教育开展内涵建设的措施
浅谈职业教育开展内涵建设的措施作者：赵玉凤来源：《神州》2011年第02期《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。
这充分显示了职业教育的重要地位，同时为职业教育的发展指明了方向。
然而，职业教育工作者要完成肩负的历史使命，就要以全面提高职业教育教学质量为宗旨，认真学习贯彻落实国家教育部相关文件，大力转变思想观念，认真开展内涵建设，积极推进教学改革，努力培养能做会管人才。
职业教育内涵建设的目的，就是如何通过努力增加学校的社会认可程度，使学校运行处于良性循环：即有相对较高的知名度，毕业生顺利找到就业岗位，学校办学有较好的社会效益和经济效益。
成功经验告诉我们，要使职业学校内涵建设具备一定水平，应达到以下要求：重点建设几个专业及专业群；深化校企合作，创新工学结合人才培养模式；开发一批基于工作过程导向的工学结合优质专业核心课程及教学资源；打造一支专兼结合的社会服务“专家型”、教育教学“双师型”教学团队；建成一定数量的“教学做一体化”实验实训基地。
通过不断加强内涵建设，进一步深化教育教学改革，不断提高人才培养质量，增强学院办学实力，提高核心竞争力，不断扩大服务区域经济和社会发展的贡献度。
与高等教育相比，我国的职业教育具有建校时间短，专业构成复杂，学历结构层次多，实习实训规模小，师资力量弱，社会重视和认可程度不高等弱点，职业教育只有在短期内迅速加强内涵建设，提高教育教学和人才培养质量，才能扭转不利局面。
对于中、高职兼具的综合型职业院校，加强内涵建设的措施：一、转变观念，加强教师职业道德建设教师是教育教学工作的主体，在教育教学活动中，教师要树立三种精神：1.爱岗敬业精神。
教师在教学中以全面提升学生的管理能力、服务能力、人际交往能力和人文素质为目标，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，树立良好的职业道德，增强开展各岗位工作能力，以及相关的思维能力、解决问题能力、沟通与团队合作能力等。
高职教育成败的关键是加强内涵建设
人才 ， 为地方经 济建设 和社 会发 展输送 生产 、 是 服务及管 理
一
线所需要的高级应用型人才。因此 ， 高职教育 的专业设 置
应立足于 以地方经济发展和职业需求为导 向 ， 在充分市场 调 研和预测基础上 ， 听取权 威专 家对从 业现状 的分析 ； 同时对
周边地区的经济发 展、 才需求 有科学 的预测 ； 人 除了对 当时
经 济 发 展 状 况 有 一 定 程 度 的 把 握 ， 应该 对 今 后 五 至 十年 的 还
最关键的因素打造一 支高 水平 的专业 带头 人、 理 的年龄 、 合
职称 、 双师型结构 的师资 团队 ， 这是 目标实现的重要保障 。
二 、 程 建 设 课
各支柱产业 、 高新 技术经 济发 展有前 瞻性 的估 测 ； 更要 密切
培育 、 理 规 范 等 四 个 方 面 。２ ０ 教 育部 明确 提 出高 职 教 管 ０ ６年
握该产业的未来 发展 ， 掌握人才培养 的主动权Ｌ 。即高职教 ３ Ｊ
育 的 内 涵 建设 需 要 具 有 预 见 性 和前 瞻性 。
一
、
专 业建 设
内涵建 设的核心 在于专业建 设。其要素 包括师资 队伍、
黄瑞 英
（ ／ Ｆ＿ 学 院 ， 通 Ｚ１ ， ， ＇ｋ ｌ 内蒙 古 通 辽 ０ ８０ ） ２ ０ ０
职业教育存在的问题及建议
职业教育存在的问题及建议职业教育存在的问题及建议正文:职业教育是指将教育重点放在职业技能培训和实践活动上,旨在为学生提供广泛的知识和技能,以便他们在职业生涯中获得成功。
然而,职业教育在实践中仍存在一些问题。
1. 缺乏透明度和公平性。
在某些地区和行业中,职业教育的教育资源分配不均,一些学生可能受到不公平的待遇。
此外,由于一些学校或机构缺乏资金和资源,一些学生可能无法获得良好的教育。
2. 教育质量不高。
职业教育的教育内容和教学方法相对传统,缺乏创新和实践能力。
一些学校的教学质量和师资力量也较弱,难以为学生提供高质量的教育。
3. 就业竞争力不足。
职业教育的教育内容相对较为全面,但毕业后的就业竞争力相对较低。
由于一些学生在职业教育中缺乏实践经验和专业技能,他们往往难以找到满意的工作。
针对上述问题,建议采取以下措施:1. 加强职业教育的透明度和公平性。
政府应该加强对职业教育的投入,改善教育资源的分配,确保所有学生都能够获得公平的机会。
此外,政府还应该制定相关政策,鼓励和支持企业参与职业教育,提高职业教育的就业竞争力。
2. 提高教育质量。
职业教育学校应该注重实践教学,加强教学设施建设,提高教学质量和师资力量。
此外,学校还应该注重培养学生的创新能力和实践能力,提高他们的就业竞争力。
3. 加强就业指导。
职业教育学校应该为学生提供更加全面的职业规划和就业指导服务,帮助他们更好地应对职业生涯中的挑战。
此外,政府还应该加强就业服务,为学生提供更加完善的就业渠道和服务。
职业教育应该注重实践教学,提高教育质量,加强透明度和公平性,为学生提供更加全面的职业规划和就业指导服务,以提高他们的就业竞争力。
高职教育内涵建设的“四点”方略
从上个世纪末 期到本世纪 的头十年 ，高职教 育的迅
猛 发 展 单 纯 从 数 量 上 已经 满 足 了 人 们 对 高 等 教 育 日益增 长 的 需 要 ， 总体 规模 实 现 了量 的跨 越 。 但 是 ， 着 我 国 其 随
高等教育学龄 人 口持续下 降 ，生 源匮乏的 问题成 为高职
叶 华 光
（ 冈 职业 技 术 学 院 ， 北 黄 冈 ４ ８ ０ ） 黄 湖 ３ ０ ２
摘 要 ： 职 教 育 的 内涵 建 设 要 从 高 职 “ 养 高 素 质 技 能 型人 才 ” 一基 本 目标 出发 ， 高 培 这 以专 业 建 设 为 立 足 点 ， 以课 程 建
设为着力点 ， 以体 制 建 设 为 突破 点 ， 动 资 源 配 置 、 量 评价 和 内部 管理 体 制 的创 新 ； 以文 化 建 设 为 落 脚 点 ， 力推 进 高 推 质 要 大 职 教 育 的文 化 内涵 的建 设和 提 升 。
势变化 的必然要求 。首先 ， 高等教 育的生源急 剧下降 ， 导 致高等教育 内部的竞争更加激 烈 ，以质取胜是增 强高职 教育竞争力 的重要武器 。 其次 ， 国还没有建立起高职教 我
育 人 才 培养 质 量 的 科 学 评 价 体 系 ，高 职 教 育 人 才 培 养 的 自我 约束 机 制 远 未 形 成 ，十几 年 来 高 职 教 育 人 才 培 养 的
及 以上 层 次 的 高 等 教 育 之 间 在 人 才 规 格 上 存 在 差 异 ， 满
足经 济社会 发展对 人才的差异性需求 。然而 ， 高职教育并
没有 将 这 一 要 求 落 实 到 教 育 的各 个 环节 ，与 其 他 类 型 的 高 等 教 育 的 培 养 模 式 存 在 一 定 的 同 构 问 题 ，致 使 高 职 教 育 培 养 出来 的人 才 在 素 质 和 技 能 上 并 没 有 形 成 特 定 的 优
职业教育发展中存在的问题困难以及改 进完善的意见建议
职业教育发展中的问题、困难及改进完善建议一、引言职业教育作为教育事业的重要组成部分，对于培养具有专业技能和社会责任感的人才具有重要意义。
然而，在现实中，职业教育发展面临着许多问题和困难。
本文将就这些问题和困难进行探讨，并提出相应的改进和完善建议。
二、问题与困难1. 课程设置不合理目前，一些职业教育的课程设置过于理论化，缺乏实践操作能力的培养。
这导致学生在实际工作中难以适应和运用所学知识。
2. 教师素质待提高部分教师的实践操作能力不足，影响了教学质量和学生的学习效果。
此外，一些教师缺乏对行业发展趋势的了解，无法将最新的知识和技能传授给学生。
3. 社会认知度低社会上对职业教育的重视程度相对较低，一些人认为职业教育不如普通高等教育。
这种观念导致一些学生和家长对职业教育持怀疑态度。
4. 资源分配不均在一些地区，职业教育资源分配不均，导致一些学校和地区的教育水平较低，影响了职业教育的整体发展。
5. 与产业发展脱节一些职业教育的专业设置与当地的产业发展脱节，导致毕业生难以找到对口的工作。
6. 政策支持不足一些政策法规对职业教育的支持力度不够，导致学校在办学过程中遇到诸多困难。
7. 评价体系不完善目前的评价体系过于单一，过多强调考试成绩，而忽视了学生的实践能力和综合素质评价。
这种评价体系导致一些学生失去了学习的积极性和创新精神。
8. 毕业生就业难由于一些毕业生缺乏实践经验和就业指导，导致他们在就业市场上处于不利地位。
三、改进与完善建议1. 加强实践操作能力的培养学校应调整课程设置，增加实践操作课程，提高学生的实践操作能力。
同时，应加强与企业的合作，为学生提供实习机会。
2. 提高师资队伍的整体素质学校应加强对教师的培训和提高教师的实践操作能力。
同时，应鼓励教师参与行业实践，以提升教学质量。
3. 加强职业教育宣传政府和社会各界应加强职业教育宣传，提高社会对职业教育的重视程度和认可度。
同时，应树立一些成功的职业教育案例，让更多人了解职业教育的优势。
职业教育的内涵建设和科学发展的对策
职业教育的课程设置
课程设置是职业教育内涵建设的重要组成部分，要注重课程设置的针对性和实用性，根据市场需求和 行业发展情况，合理设置专业和课程。
加强课程内容的更新和优化，及时将新知识、新技术、新工艺、新方法纳入课程体系中，保持课程的 先进性和前瞻性。
职业教育的内涵建设和科学 发展的对策
汇报人：文小库 2023-12-30
目录
• 职业教育概述 • 职业教育的内涵建设 • 职业教育科学发展的对策 • 职业教育发展的未来展望 • 案例分享
01
职业教育概述
职业教育的定义与特点
定义
职业教育是指通过传授职业知识 和技能，培养各类职业人才的教 育活动。
案例二
某技工学校与多家企业共建实训基地的模式
3
案例三
某中职学校与行业协会的合作，共同制定人才培 养标准
THANKS
谢谢您的观看
职业教育的发展历程与现状
发展历程
从早期的学徒制到现代的职业教育体 系，经历了漫长的演变过程。
现状
职业教育在各国得到了广泛的重视和 发展，但仍面临诸多挑战，如教育资 源分配不均、教育质量参差不齐等。
02
职业教育的内涵建设
职Hale Waihona Puke 教育的教学质量教学质量是职业教育的核心，要提高 教学质量，需要注重课程内容的实用 性和针对性，加强实践教学环节，提 高教师的专业素质和教学水平。
职业教育将更加注重与国际教育的交流与合作，提升我 国职业教育的国际影响力和竞争力。
职业教育在未来的挑战与机遇
挑战
随着产业结构的调整和技术的更新换代，职业教育需要不断更新教学内容和方式，以适应市场需求的变化。同时 ，职业教育还需要面临生源减少、竞争加剧等压力。
高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例
精 品JINGPIN高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例■祁永华安阳职业技术学院 河南安阳 455000摘 要：本文分析了安阳职业技术学院在内涵建设中存在的问题，并针对问题提出了提升师资水平、重视专业建设、规范实习实训基地建设、培育积极的校园文化、加强管理体制改革从而突出办学特色，形成核心竞争力的解决对策。
关键词：职业教育；内涵建设；问题；对策引言党的十九大报告中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
”高职院校的内涵建设是指通过加强师资队伍建设、专业建设、实习实训基地建设和校园文化建设，提高教育教学质量，培养出经济社会所需要的优秀人才，建立学习品牌特色，为区域经济发展做贡献。
因此，高职院校如何提高自身的内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做贡献是值得思考的问题。
1.安阳职业技术学院内涵建设中存在的问题1.1师资队伍建设存在的主要问题师资队伍建设主要存在以下三个方面的问题:一是教师来源单一。
近几年招聘的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业、行业实践经验。
有些专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力较弱，与高职教育需要的“双师”素质有一定差距；二是兼职教师队伍难以满足教学实际需要。
部分专业聘请了一些来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，虽然解决了教师数量不足的问题、弥补了专职教师实践能力弱的缺憾，但存在着人员不稳定难以保证教学的连续性，教学管理松散无法保证教学效果等问题；二是师资梯队建设不清晰，对中青年教师的培养力度不强。
首先，学科和专业带头人不足。
部分学科或专业没有带头人或专业带头人等同于教研室主任。
其次，新、老教师的“传-帮-带”作用发挥不足。
新一代青年教师更多的是机械化的去接受老教师的经验，与实践没有很好的结合，很多宝贵的教学经验没有得到很好的传承。
1.2专业建设存在的主要问题专业建设是高职院校内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键。
高职院校内涵建设的关键要素
高职院校内涵建设的关键要素［摘要］加强内涵建设，提高人才培养质量是新形势下高职院校改革与发展的核心工作与长期任务。
文章就高职院校树立先进办学理念、凝练办学特色、加强专业建设、打造优秀教学团队、建设实习实训基地、实施科学有效管理等方面的内涵建设的关键要素进行了探讨。
高职院校要将内涵建设作为学校改革和发展的核心，培养高素质的技能型人才以适应社会发展需求。
［关键词］高职院校内涵建设专业建设教学团队实训基地在2010年全国教育工作会议上，党中央国务院强调大力发展职业教育，加快从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的迈进，这对高等职业教育的进一步改革与发展提出了新的更高要求。
因此，高职院校要把加强内涵建设、提高人才培养质量作为学校改革与发展的核心工作与长期任务。
一、树立先进办学理念是内涵建设的前提“没有定位就没有地位，没有思路就没有出路”，深化教育教学，加强内涵建设，关键是更新教育教学观念，树立先进办学理念。
一是要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，服务区域经济建设和社会发展的需要，主动联系行业企业，不能关门办学。
二是要坚持科学定位，把培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才作为根本任务，明确人才培养规格，静下心来办高职。
三是要坚持体制机制创新，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，深化工学结合，增强办学活力。
四是要坚持“以人为本，质量兴校”的理念，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，提高人才培养质量，让学生成才，让家长放心，让社会满意。
二、凝练办学特色是内涵建设的目标“没有特色，就没有高水平”，加强内涵建设，树立品牌形象，必须凝练办学特色。
首先，要深刻理解办学特色的内涵。
高校办学特色不是学校有多少大楼，也不是学校有多少学生，而是指高校在一定办学思想指导下和长期办学实践中逐步形成的独特的、优质的和富有开创性的个性风貌，是办学经验、传统、文化的长期沉淀，是办学优势与办学水平的集中反映，更是院校核心竞争力的突出体现。
高职院校内涵建设的几个关键问题
“ 龙头 ” 我们 可 以带 动 内涵 建设 工程 的整体 推进 。 ，
在 专 业建 设 工 作 中 ， 我们 要 注 意处 理 好几 个 方 专业 建 设 中 居 于核 心 地 位 。 如何 针 对 本 校 办 学 实
建设 一支 专业 精 、 能力 强 、 历 高 、 风 优 的 “ 学 作 双 面的关 系 。一是 “ 需要 ” “ 能” 与 可 的关 系。我们 有些 际 ，
进入 “ 一五 ” 十 以来 ， 国高 等教 育 ， 我 特别 是 高等 到外 校某 个 专业 好就 业 、 招 生 ， 不 管 自己是 否具 好 就 职业 教 育的 发展 战 略 ， 出现 了明 显 的重 大转 变 。全 备开 设该 专业 的基 础 条件 ， 硬着 头皮 上 相 同 的新 专
个 性 、 体 与 主 导 、 学精 神 与人 文精 神 之 间 的 关 系 。 主 科
［ 关键 词］ 高职 院校 ； 内涵建设 ； 专业建设 ； 制度 体 系； 办学特 色； 园文化 校
［ 图分 类 号］ Ｇ７７ ［ 献 标识 码 ］ Ａ ［ 章 编 号 ］ １０—７８２０）５００ — 中 ｌ 文 文 ０８４３（０６０—０１ ３ ０
院校 内涵 建设 的重 点任 务 。那 么高 职 院校 内涵 建设 职 院校 以就 业 为导 向 的 市场 化 办 学 模 式 ， 定 了其 决
的关 键 问题 又是 什么 呢？
一
专业 建 没工 作 的与 时 俱 进 的 品质 ， 我们 也 绝 不 应 但
该 像“ 子掰 苞谷 ” 地“ 一个 、 一个 ” 而 是应 该 猴 式 掰 丢 ，
专业建设 中要处理好数 个关 系； 内部管理要规范教学过程管理 ， 改革和优 化人事 分配制度 ， 法 办学， 范议 事 依 规
加强职业学校专业内涵建设的几点思考
加强职业学校专业内涵建设的几点思考通过到江苏上海等职业学校实地参观，研讨，交流，从职业学校的办学模式，办学思路，及办学特色提炼上有新的认识，同时对于本地职业教育发展方向及内涵建设如何进行有了以下思考：1.择高处立1.政治站位高职业教育要与世界和中国发展大势相合，要有时代责任感和历史使命感，最重要的是落实到脚踏实地的践行当中去。
通过参观无锡和上海的多处职业学校，让我感受到南方学校普遍重视政治教育，我们的社会主义核心价值观，都展现在校园最核心的位置。
因此，一所学校要发展，就要明大体，始终积极拥护党的领导，有家国情怀，这才是立校之本。
徐局长讲话谈到，作为职业教育，首先要讲政治，讲站位，讲党性，做为一名普通教师，面对职业学校的学生，最重要也是最紧要的就是要让学生有信仰，热爱自己的祖国，这也是为人师者最先要教给学生的。
我校可开展立德树人研讨活动，从校长层面，教师层面，班主任层面积极进行探讨，深入开展落实落细规划的设计，根据学校特点，因地制宜开展行为教育，全面规划育人模式。
1.专业布局高职业学校要发展与普教有着天壤之别，除了要紧贴社会发展脉博，更要在专业布局上，资源使用上，每个学校都把自己专业布局建立在本区域优势专业上，比如上海群益借助上海大都市的便利条件，发展服装设计专业，将这个专业建设成为全国名牌专业，学校资源有限，只有集中优势资源，高瞻远瞩，对本学校的专业与区域经济相结合，才能培育出名牌专业，打响知名度。
烟台职业教育要统筹发展，重新进行专业布局，因此需要各学校服从大局意识，提前进行专业布局和专业规划，每个学校做强做大三到五个专业群，统筹区域资源，打造小而美的职业学校，让优势资源得到充分利用。
落实到我校则可结合大数据，信息化增设新的社会有需求的专业，同时把我校的传统专业，紧靠信息工程类目，进一步做强做大。
对于电子商务专业，要紧跟时代发展，做好新技术，新媒体扩展，建设涉农类电子商务，引企入校，引专家入校，建设学徒制教育方式。
职业教育中存在的问题及对策
职业教育中存在的问题及对策一、职业教育中存在的问题职业教育在培养适应社会发展需求的专业人才方面起着重要的作用。
然而，当前职业教育也面临着一些问题，这些问题需要得到及时的解决。
1. 教学内容与市场需求不匹配职业教育的目的是为了培养符合社会需求的专业人才，然而，目前教学内容与市场需求之间存在一定的脱节。
很多学生在学校学习的内容与实际工作中需要的技能和知识不符合，导致毕业生难以找到理想的工作岗位。
2. 实训设施与师资力量不足职业教育侧重于实践操作能力的培养，需要有先进设施和合格的师资力量来支持。
然而，许多职业教育机构在实训设施和师资方面存在不足。
学生无法获得充足的实践机会，师资力量也无法满足教学需要，严重制约了教育质量和学生的实践能力。
3. 学生对职业教育的认知不足在传统观念影响下，许多学生和家长普遍认为职业教育不如普通高等教育受到社会的重视和认可。
这导致许多有志于从事一技之长的学生不愿选择职业教育，而倾向于攻读普通高等教育。
这种认知的不足限制了职业教育发展的潜力，也导致职业教育人才的短缺。
二、解决职业教育问题的对策为了解决职业教育中存在的问题并提升教育质量，以下是一些建议的对策：1. 与企业深度合作，打破学校与企业之间的壁垒学校与企业之间的合作是解决教学内容与市场需求不匹配问题的关键。
学校可以与企业合作，了解市场需求，并根据市场需求及时调整教学内容。
同时，学校可以邀请企业专业人员来校讲课，提供实践培训机会，使教学更加贴近实际工作需求。
2. 加大投入，提升实训设施和师资力量政府和相关教育机构应加大对职业教育的资金投入，提升实训设施和师资力量。
建设先进的实训设施，并培养更多具备实践经验的教师，以提高学生的实践操作能力。
同时，还可以引进企业的专业技术人员来充实教师队伍，提供更实用的教学。
3. 提高职业教育的社会认可度政府和相关教育机构应加大对职业教育的宣传力度，改变社会对职业教育的认知。
倡导并推动社会各界对职业教育的认可，让学生及其家长了解职业教育的优势和发展前景。
关于职业教育学科建设的一些问题分析
关于职业教育学科建设的一些问题分析摘要：新时代面临学科结构的完善、学科组织的改善、学科制度的等问题，是当前我国职业教育学学科急需解决的几个问题。
学科的建设与发展直接关系到整个职业教育体系的建构，学科就是整个职业教育事业的基础所在，所以说建立一个成熟的学科的标准还是势在必行。
关键词：职业教育学；学科建设职业教育经过二十多年的发展，取得了一系列建设性的成果。
职业教育学已基本确立了自己的学科领域和研究对象，向着多学科的研究方法发展，取得了比较大的进步。
这些只是学科发展的初级阶段，与成熟学科的标准还有差距。
在研究方法和理论体系上还有较大的进步空间，我们还要确立成熟的研究范式、理论体系和研究方向。
对于职教学界的每一个研究者而言，必须有危机意识，理应高度关注这一问题。
一、职业教育学学科建设需要关注的问题学科建设的内容主要包含学科发展方向、学术队伍的构建、学科点的布局、基地和项目建设。
职业教育学作为一门新兴的学科，有比较大的复杂性，由于属于新兴的学科门类，没有引起人们足够的关注和重视，使得今天职业教育学学科的发展十分艰难和曲折。
出现以下问题：学科方向的选择前景不明。
我国职业教育学学科发展的方向究竟在哪里，职业教育学学科的学术范畴如何进一步明确，职业教育学学科体系如何建构等问题，一直影响我们对职业教育发展的定位，影响职业教育工作的开展。
学术队伍研究能力有待提高。
从现实情况来看，我国职业教育研究队伍在数量和质量都跟不上职业教育事业发展的需要；研究水平更是良莠不齐；全国已建成职业教育研究基地近百个，其中国家级职业技术教育学会1个，国家级研究所一个省级职教研究机构(所、室)二十多个，但这些研究机构的研究能力和水平仍不尽如人意，研究成果为数不多，令人担忧。
二、职业教育学学科建设面临的几个关键问题(一)学科结构的问题学科结构是由学科的知识纤维、理论板块、学科体系发展演进而形成的有机构成，是学科内在逻辑的集中反映，是学科时代精神的构造性体现。
基于内涵建设之职业教育发展的若干关键问题
育工作 的关 键 。
内涵 建设 是 一 个发 展 理念 ， 一 门管 理艺 术 ， 一 项 是 是
职业教 育必须 始终 坚持 “ 先成 人 ， 成才” 再 的培养 目 。 标
（ 培养学生社会综合素质 三）
社会 综 合 素质 主要 指 的是 交 际 能力 、 言 表 达 能力 、 语
协作 能力 、 组织 能力 、 理能力 等 。针 对 职业 院校 的 现状 ， 管
（ ） 一 课程设 置 中引入 创业教 育
育 ， 涵盖 集体 力量 的集体 教育 。 也
（ 培养学生职业道德素质 二） 加强学生的专业思想教育可以使学生产生强烈的求
学 动机 ， 职业 院校 对 学 生 的 特 色教 育 内容 ， 是 多年 这是 也
基 于 内涵 建 设 之 职 业 教 育 发 展 的 若 干 关 键 问题
吴小贵
（ 苏州建设交通高等职业技 术学校 ， 苏 苏州 ２ ５０ ） 江 １ １４
夺 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ‘ ・ ・ 。 夺 夺 夺 孛 孛 夺 夺 孛 孛 寺 幸 孛 夺 夺 争 夺 寺 寺 夺 争 串 夺 幸 夺 专 夺 夺 争 夺 夺 夺 夺 夺 夺 夺 夺 夺 ’ 夺 夺 夺 夺 夺 夺 夺 争
学 生 的成长 与 成 才 ， 同时 也 关 注 每 一位 教 师 的成 长 与发 展 。它所蕴 含 的教 育 思想 既 包 括 “因材 施 教 ”的个 性 教
二、 重视 学 生创 业教 育
创业 教育 是指 充分挖 掘学生 潜 能 ， 以开发 学 生创 业基
本素质 ， 培养学 生创业 综合 能力为 目标 的教育 。
第１卷 １
浅谈中职院校的内涵建设
交流E XPERIENCE浅谈中职院校的内涵建设赵 飞摘 要：职业教育是一个国家经济社会发展的重要基础，要想大力发展职业教育，内涵建设很关键。
全面提升教师素养，奠定良好的内涵建设根基；创新培养模式，加强校企合作，是内涵建设的关键。
关键词：职业教育 内涵建设 教师 专业 企业 模块 管理职业教育越来越多地得到社会的广泛关注与支持，如何更好地发展职业教育、提高教育质量仍然是职业教育的核心任务。
大力发展职业教育要从两方面着手：学校的硬件建设和软件扩展。
硬件建设是指校园环境、校舍的建设与修缮、扩大，教学设施、实训器材的添置购买等；软件扩展是指师资队伍、学生学风、校园文化、学校管理等无形的内涵建设。
内涵建设是一个全面的、系统的工程，包含的内容很多，笔者就职业学校如何加强内涵建设谈几点想法。
一、全面提升教师素养，扩大名师效应，为内涵建设奠定良好的根基教师作为教学活动中的一个重要组成部分，他们的主体作用是不容忽视的，所以发展教育的关键是要加强教师队伍建设。
俗话说“学高为师，德高为范”，随着教育改革和教师教育的发展,对教师素养要求也越来越高。
要想全面提升教师素养，可以考虑以下几个方面。
1.提高专业水平“师者传道、授业、解惑也”，作为一名教师首先必须精通自己所教学科的专业知识，并不断地加以强化和扩展，扎实的专业知识是教学工作得以开展的基本保证，博学的专业知识是教育取得进步的根本阶梯。
俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以在教学之余，教师要经常静下心来反思自己的教学实践，总结成功之处以便继续探索发扬，看到不足之处能够虚心提高，是教师获得较快进步的有效途径。
现代社会发展速度之快是我们始料未及的，我们不能仍旧生活在“两耳不闻窗外事”的过去，要不断地用新知识、新技能武装自己，以适应社会的快速发展。
利用寒暑假多参加些专业学习培训，或者课余时间进行继续教育的相关学习，当然我们不能闭门造车，要走出去和同行多交流沟通。
2.注重师德培养“成才先成人，育才先育德”，要想我们的学生品德高尚，我们的施教者要先以德服人。
浅谈职业教育开展内涵建设的措施
２专 业 教 师 多 年 来 担 任 企 业 法 律 顾 问 、 术 顾 问 、 业 高 ． 技 企 管 职 务 等 ，能够 积 极 认 真 参 加 社会 活 动 ，在 对 外 指 导 企业 改
制 、 定 企 管 制 度 、 与 横 向 课题 、 任 企 业 顾 问 、 加 专 项 立 制 参 担 参
应 各 工 作 岗位 的 要 求 。 因此 ， 课 程 建 设 作 为 各 专 业职 业 知 识 将
与 职业 能 力 培 养 的 载 体 ． 以职 业 岗 位 群 分 析 为 依 据 ， 以校 企 专
转 变 思 想 观 念 ， 真 开 展 内涵 建 设 ， 极 推 进 教 学 改 革 ， 力 认 积 努
培 养 能 做会 管 人 才 。 职业 教 育 内涵 建设 的 目的 ，就 是 如 何 通 过 努 力 增 加 学 校
的 社会 认 可 程 度 ， 学 校 运 行 处 于 良性 循 环 ： 有 相 对 较 高 的 使 即
知 名度 ， 业 生顺 利 找 到 就 业 岗位 ， 校 办 学 有 较 好 的 社 会 效 毕 学 益 和经 济 效 益 。 成 功 经 验告 诉 我 们 ，要 使 职 业 学 校 内 涵建 设 具 备一 定 水
家合 作 开 发 为 关 键 ， 照相 关 职 业 资 格 标 准 ， 革 课 程 体 系和 参 改 教学 内容 第 二 ， 立 各 专 业 突 出 职 业 能 力 培 养 的 课程 标 准 。 建 第 三 ． 专 业课 程 与考 证 相 衔 接 ， 现 课 程开 发 与教 学 设 计 的 将 实 创新 ， 而 不 断地 提 高 课 程 教 学 质量 。 门课 程 均 突 出学 生 专 从 各 业 技 能 培 养 ， 应 职 业 教 学 规律 要 求 。 适
高职教育加强内涵建设的四个着力点
设 ，构筑有利于高技能人才成长的精神 家园，以促进高职教 育培养 的人才层次不高 ，甚至不如 中职教育与短期职业培训
育 的 快 速 、健 康 、持 续 发 展 。
一
的尴 尬局 面 ，从而影响高职院校的生命力 。这就要求在实践
过程 中 不 能 只 是 唯 职 业 训 练 、技 能 培 训 是 从 ，而 应 根 据 高 等
在具有必备的理论基础知识和专 门知识 的基础上 ，重点 掌握
高 职 教 育 要 加 强 内 涵建 设 ，首 先在 于 对 高 职 教 育 内涵 的 从事本专业领域实 际工作 的基本 能力和基本技 能，具有 良好
把握 。高职教育 内涵是高职教育 自身固有 的本质 属性 ，亦即 的 职 业 道 德 和 敬 业 精 神 。
职业 教 育 属 性 ” 、轻 “ 等 教 育 属性 ”的 误 区 ， 高 学 结 合 、校 企 合 作 ，创 建 人 才培 养 模 式特 色 ；积 极 推 进 实 训 、 程 中要 跳 出重 “ 实 习 基 地 建 设 ， 凸显 基 地 职 业 情 境 性 特 色 ；加 强 大 学 文化 建 以使 之与 中职教育和一般职业培训相 区别 ，避免 出现高职教
才性质决定的。不同的教育类型最根本 的差别就在于其培养 型应体现其职业特性 ， 即在 知识 、 能力结构上要更强调其职业 人才的差异性。人才培养 目标与人才培养规格是体现教育本 性 、岗 位 眭特 点 ，通过 接 受 教育 ， 其具 备 从 事 本 专业 领 域 实 使
发 展 观 念 ，提 升 发展 理 念 ，把 高职 教 育 工 作 的 重 点 转 移 到 内 路线 ，适应生产 、建设、管理 、服务第一线需要 的，德 、智 、 涵 建 设 上 来 ，着 力 提 高 高 职 教 育质 量 和 办学 水 平 ，是 当 前 高 体 、美等方面全面发展 的高等技术应用型 专门人才 ；学 生应 职 教 育 实 现 自身可 持 续 发展 的必 然要 求 。
高职院校内涵建设存在的问题及其对策_孙凌云
高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。
抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。
关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。
要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。
一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。
高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。
（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。
高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。
现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。
许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。
2.学历层次和职称层次有待提高。
由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。
3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。
目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。
中职内涵建设方案
中职内涵建设方案为了进一步提升中等职业教育的质量和水平，培养更多适应社会发展需求的优秀人才，中职学校应当积极进行内涵建设。
本方案旨在提出中职内涵建设的具体措施和方法，以促进中职学校的发展。
一、强化师资队伍建设中职学校应当重视师资培养和引进工作，提高教师的专业素养和教学能力。
具体措施包括：1.加强师资培养，组织教师参与各类培训和学术交流活动，提高专业水平和教学能力。
2.引进高水平教师和专家，提供良好的薪酬和福利待遇，增强学校的教学实力。
3.建立师德师风考核制度，加强师德教育，提高教师的职业道德水平。
4.建立教师评价制度，对教师的教学成果和学生评价进行综合考核，激发教师的教学积极性。
二、优化教学设施和实验条件中职学校应当注重教学设施和实验条件的建设，为学生提供良好的学习环境和实践机会。
具体措施包括：1.加大教学设施建设的投入，改善教室、实验室、图书馆等基础设施的条件，提高学生的学习效果。
2.配置先进的实验设备和教学器材，丰富实践教学内容，增强学生的实际操作能力。
3.建立良好的实践实习基地，与企业合作，提供学生实习机会，增加他们的实践经验。
三、开展特色教育项目和实践活动中职学校应当注重培养学生的实际操作能力和综合素质，开展特色教育项目和实践活动。
具体措施包括：1.推广技能竞赛和实践技能培训，组织学生参与各类技能比赛和培训，提高他们的实际操作水平。
2.开设创新创业课程，培养学生的创新思维和创业能力，增强他们的就业竞争力。
3.开展志愿者活动和社会实践，让学生参与社会公益事业和实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
四、加强校企合作1.加强校企合作，与企业建立实习基地和实践基地，提供更多就业机会和实践机会。
2.开展职业生涯规划指导，帮助学生了解职业发展的机会和挑战，提高就业的自信心和能力。
3.加强毕业生跟踪调查和评估工作，及时了解毕业生的就业情况和就业满意度，为改进教育提供参考。
以上就是中职内涵建设的方案，通过加强师资队伍建设、优化教学设施和实验条件、开展特色教育项目和实践活动、加强校企合作等措施，中职学校可以进一步提升教育质量和培养优秀人才的能力。
高职院校内涵建设存在的问题及其对策
建 设 一 支 优 秀 的 教 师 队 伍 是 提 高 教 学 质 量 和 办 学 水 平 的 关 键 。 职 教 师 应 具 有 与 时俱 进 的 教 育 高 理念 、 专多 能 的 教学 能 力 、 理论 与实 践 于 一体 一 融 的 双 师 素 质 、 强 的 教 学 与 专 业 的科 研 能 力 。 较
随 着 高 职 教 育 突 飞 猛 进 地 发 展 ． 职 院 校 在 师 高 资 队 伍 、 业 建 设 、 程 建 设 以 及 实 验 实 训 条 件 建 专 课 设 、 园文 化建 设 、 量 管理 、 学特 色等 方 面存在 校 质 办 的 问 题 开 始 引 起 社 会 的 广 泛 关 注 要 想 在 日趋 激 烈 的 竞 争 中立 于 不 败 之 地 ． 职 院 校 必 须 以 科 学 发 展 高 观为 指导 ． 决 好 内涵建设 存在 的突 出问题 。 解
３加 强 管 理 ． 立 一 支 稳 定 的 兼 职 教 师 队 伍 。 ． 建 是 严格任 职 条件 ， 请 行业 、 业 的管 理精 英 、 聘 企 业 务 权 威 或 技 术 骨 干 作 为 兼 职 教 师 ： 是 建 立 兼 职 教 二
一
学 指 导 能 力 都 较 弱 ． 高 职 教 育 需 要 的 “ 师 ” 质 与 双 素
专 业 建 设 是 高 职 院 校 内 涵 建 设 的 核 心 ． 提 高 是 人才 培养 质量 的关键 。 ｆ １ 职 院 校 在 专 业 建 设 方 面 存 在 的 问 题 一 高
特 色 ． 地 方 经济社会 发展 服务 为
关 键 词 ： 职 院校 ； 涵 建 设 ； 学特 色 ； 养 质 量 高 内 办 培
本科层次职业教育内涵建设的关键问题:“培养什么人”和“如何培养人”
本科层次职业教育内涵建设的关键问题：“培养什么人”和
“如何培养人”
祁占勇;齐跃丽
【期刊名称】《当代职业教育》
【年(卷),期】2022()3
【摘要】本科层次职业教育是职业教育“下好一盘大棋”的棋筋。
在本科层次职
业教育从顶层设计变为基层跟进的初级阶段,亟须观照其内涵建设的关键问题——
回答好“培养什么人”和“如何培养人”的问题。
从人才培养类型、属性、面向三个角度进行分析,本科层次职业教育应以培养高层次技术技能人才为培养目标。
本
科层次职业教育需依靠以实践知识为主的实践教学实现对人才的培养。
因此,需要
进一步厘清实践教学的当代含义,明确实践教学的主要内容,分析实践教学的主要特征,掌握开展实践教学的路径,才能解决本科层次职业教育内涵建设的关键问题。
【总页数】8页(P13-20)
【作者】祁占勇;齐跃丽
【作者单位】陕西师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.古今中国国家教育理念研究——基于“为什么培养人、培养什么人与怎样培养人”的视角
2.新中国高等教育思想变迁为什么培养人、培养什么人与怎样培养人
3.古
今中国国家教育理念研究——基于“为什么培养人、培养什么人与怎样培养人”的视角4.本科层次职业教育人才培养的现状调研——以江西省14所本科职业教育院校为例5.本科层次职业教育老年服务与管理专业人才培养目标及内涵探析
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高
确 定
项目教学
性
程
度
低 低
任务化
强项目化
弱项目化
关联程度
高
（二）项目课程开发的方案与程序
教育行政 学校教师
项目课程开发程序
市场需求调研
企业专家 工作分析专家
课程专家 学校教师
课程专家 学校教师
课程专家 学校教师
课程专家 企业专家 学校教师
工作任务分析 课程结构分析 课程标准编制 学习项目设计 教学材料开发
职业教育内涵建设的几个关键问题
主讲人：徐国庆博士
华东师范大学职成所教授、博士生导师、副所长
gqxu@ 15001973132
一、现代职业教育建设要重点关注课堂教学
•“现代职业教育”这一战略目标的提出，契合了 我国社会、经济转型发展的需要，并与我国职业教 育自身发展状态非常吻合，因此是极有眼光的一个 判断。
• 现代职业教育更应关注课堂教学。课堂教学是观 察一个国家职业教育成熟水平的重要角度，只有 当职业教育的课堂教学真正达到了相当的质量水 准，才可能说一个国家的职业教育具备了现代特 征。
• 职业院校的课堂教学问题非常突出（1）落后 一些的地区，有些职业院校的课堂教学连基本 规范也没有，课堂教学质量完全失控；（2） 成熟一些的地区，职业院校对课堂教学有基本 要求，但多数教师的教学能力难以达到基本要 求，课堂教学总体上处于一种规范但质量低下 的状态；（3）成熟的地区，课堂教学秩序较 为规范，且具备初步的质量水准，有些课甚至 较为出色，但和普通教育相比仍然有相当大的 差距。
调研报告 能力标准 课程计划 课程标准 项目方案 教学资源
三、如何构建现代职业教育教师培养体系
（一）问题 ➢缺乏基于教师教学能力发展需求的整体化
设计，重复培训现象非常严重 ➢制度安排不完善，教师参与培训的动力不
足 ➢缺乏促进教师能力持续发展的机制 ➢培训内容与教师实际工作脱节严重
（二）对策
➢重构职业教育教师培养体系：师范教育还 是教师教育。职业师范教育在职业教育教 师培养中的功能已很微弱，我国职业教育 教师的系统化培养事实上处于空白状态。
技能 积累
能力 积累
学科课程
任务课程 项目课程
职业教育课程形态的发展
（一）项目课程的本质
1.适应智能化时代工作模式的需要 后工业时代，随着技术的发展以及工作组
织模式的变化，人类的职业活动的性质也 发生了根本性变化。具体表现在标准化作 业越来越少，越来越多的职业要求个体主 观地设计工作，并创造性地完成工作任务。 对当前的职业情境而言，要描述清楚岗位 的工作内容与能力要求，并据此设计出职 业教育课程，仅有任务这一概念是不够的， 还必须建立另一个关键性概念，即“项 目”。
2. 实现做中学的需要
提出背景是教育大众化 做中学不仅是一种理念，更是一种信念。 做中学坚信：（1）做是学的前提；（2）
学是做的结果。
在理解项目课程时要特别注意以下方面：
项目课程是以任务和项目的有机结合为 设计框架的课程模式。
项目课程是基于理论与实践一体化的课 程模式。
项目课程是以做中学为基本学习方式的 课程模式。
基本策略： • 把课堂教学质量提升放到学校工作的中心； • 尽量减少学校的非教学性工作； • 建立教学质量管理基本制度与监控体系； • 专业负责人、教研人员、督导的专业化； • 基层教研活动的常态化，适度举办教学交流
与竞赛活动。
• 改善课堂教学必须深入研究学生的学习问 题并予以诊断和矫正。职校生学习的根本 问题往往并不在于所掌握的文化基础知识 的多与少，而在于学习心理方面的缺陷。 如果不对其学习心理问题进行准确判断， 职校生的学习状态就很难有根本性改变。
（2）骨干教师
• 指教学能力强，能对所承担的课程进行课 程开发的教师。
• 培训内容：所承担课程的开发能力，包括 课程标准开发能力、教材开发能力和课程 资源开发能力。
• 问题：这类教师已具备了较为丰富的教学 经验，但缺乏人才培养理念，视野不够高 。进行课程开发有助于迅速提高其对课程 的理解能力，从而在教学中做到得心应手 ，但这一过程对这些教师来说挑战性较大 。
• 关注课堂教学，首先不要把教学定位于微观问 题而简单地下移责任。任何问题都存在宏观、 中观和微观三个层面，某个问题是否应受到政 策关注，不是因为我们对它所做的人为定位， 而要根据该问题影响的深度和广度进行确定。
• 课堂教学中，有些问题是需要由教师进行处理 的，如教学方法实施的细节；有些问题是需要 由职业院校进行处理的，如课堂教学规范的建 立和实施，对教师课堂教学的专业性指导等； 但也有些问题是需要在教育行政部门层面进行 处理的，比如课堂教学质量总体要求的制订。
• 改善教学还需要系统思维，即从影响课堂 教学的基础性因素入手，才可能取得问题 的根本性解决：（1）班级规模。压缩到25 人以下；（2）教师待遇。职业教育教师的 相对待遇存在滑坡现象，其地位正越来越 边缘化，以致教师中厌教情绪比较普遍， 需要引起我们的高度关注。
二、职业教育课程建设的重要问题
知识 积累
教 师 专 业 化 水 平
学
生
课 教学
程
场
教 师
2020/5/15
学 生
课 教学
程
场
教 师
学
生
课 教学
程
场
教 师
教学场中心转换
（1）青年教师
• 指入职3年内的教师
• 培训内容：基本教学设计与实施能力、班 主任工作能力
• 问题：对教学过程尚缺乏深刻体会，不能 准确把握教学目标，以及如何选择和运用 教学方法以达成教学目标。教学的中心在 自我而不是学生。
德国职业教育教师培养模式
大学教育课程
教师能力训练 教师岗位工作
美国职业教育教师培养模式 大学教育课程
教师能力训练 教师岗位工作
全员 覆盖
系统 教育
职业教育教 师培养体系
自主 规划
1.教师类别及其培训重点
青年教师、骨干教师、专业负责人、专业 名师
教师均有很强的发展潜力，他们需要的是 有质量的培训和指导。
•现有职业教育已完成了基本面的建设：职业教育 体系已初步形成；职业教育在我国教育体系中的重 要地位已不可动摇；职业院校内部所建立的庞大实 训资源，是连美国、英国等国家的学者都羡慕的。
• 制度层面我国职业教育还存在需要继续花大力气 去完善的内容，如职业教育国家专业教学标准的 建设，企业参与职业教育的稳定系统的建设等等 。