《冀中的地道战》说课稿

《冀中的地道战》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《冀中的地道战》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《冀中的地道战》是一篇略读课文，这篇课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。

这篇课文条理清晰，内容生动有趣，既能让学生了解抗日战争时期冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，激发学生的爱国主义情感，又能让学生学习作者按照一定的顺序把内容写清楚的方法，提高学生的写作能力。

二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于抗日战争时期的历史背景和地道战这种特殊的作战方式可能了解不多。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，帮助学生理解课文内容，感受人民群众的智慧和力量。

三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、认识“侵、略”等 8 个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10 个字，会写“侵略、修筑”等 14 个词语。

2、能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3、理解地道战取得成功的关键在于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

四、教学重难点
教学重点：
1、能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

2、理解地道战的特点和作用。

教学难点：
体会人民群众的智慧和保家卫国的顽强斗志。

五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。

2、默读指导法：指导学生运用默读的方法，提高阅读速度和理解能力。

3、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片和视频，帮助学生直观地感受地道战的情景。

六、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
上课伊始，我会通过谈话的方式引入课题：“同学们，在抗日战争时期，我国人民创造了许多独特的战斗方式，其中地道战就是一种非常著名的战斗方式。

今天，我们就来学习《冀中的地道战》，一起了解这种神奇的战斗方式。

”
（二）初读课文，整体感知
1、让学生默读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：课文围绕“冀中的地道战”主要写了哪些内容？
2、检查生字词的学习情况，重点指导多音字“任”的读音和用法。

3、交流反馈，梳理课文的主要内容：课文先介绍了冀中地道战的产生原因，接着介绍了地道的作用、样式和结构特点，最后对地道战进行了高度评价。

（三）精读课文，深入理解
1、学习地道战产生的原因
（1）让学生默读第 1-2 自然段，思考：冀中人民为什么要开展地道战？
（2）引导学生抓住“日本侵略军在冀中平原上‘大扫荡’”“冀中人民
在党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战”等语句，理解地道战
产生的原因是为了粉碎敌人的“扫荡”，保存自己的力量。

2、学习地道的作用
（1）让学生默读第 3 自然段，思考：地道有哪些作用？
（2）引导学生抓住“保护自己”“打击敌人”等关键词语，理解地道的作用主要是保护人民群众，同时也能有效地打击敌人。

3、学习地道的样式和结构特点
（1）让学生默读第 4-7 自然段，思考：地道有哪些样式和结构特点？
（2）结合课文内容和相关图片，引导学生了解地道的样式有“一百
多种”，如“大洞”“小洞”“气孔”等；结构特点有“四尺多高”“顶离地面三
四尺”“不妨碍上面种庄稼”等，体会地道设计的巧妙和实用。

4、学习地道战取得成功的关键
（1）让学生默读第 8 自然段，思考：地道战取得成功的关键是什么？
（2）引导学生抓住“冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地
打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”等语句，体会地
道战取得成功的关键在于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

（四）总结全文，升华情感
1、引导学生回顾课文的主要内容，总结地道战的特点和作用。

2、让学生谈谈学习这篇课文的感受，激发学生的爱国主义情感。

（五）拓展延伸，丰富积累
1、推荐学生阅读有关抗日战争的书籍或影视作品，如《小兵张嘎》《铁道游击队》等，进一步了解抗日战争时期中国人民的英勇斗争。

2、让学生仿照本文的写作方法，写一篇介绍家乡的某种独特建筑
或风俗习惯的短文。

七、板书设计
冀中的地道战
产生原因：粉碎“扫荡”
作用：保护自己打击敌人
样式：一百多种
结构特点：巧妙实用
成功关键：人民的智慧和斗志。