(完整)初中英语写作课教学案例.doc
初中英语课本写作教案
初中英语课本写作教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用常用的英语句子结构进行写作。
（2）学生能够运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点和感受。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和创作的能力。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。
（2）培养学生积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 教学主题：以初中英语课本中的课文内容为基础，结合学生的生活实际，确定写作主题。
2. 教学方法：采用任务型教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，完成写作任务。
3. 教学步骤：（1）导入：教师通过提问、情境创设等方式，引导学生回顾所学知识，为新课写作任务做好铺垫。
（2）课堂活动：教师提出写作任务，引导学生进行观察、思考、讨论，充分调动学生的积极性和创造力。
（3）写作指导：教师对学生的写作过程进行指导，包括句子结构、词汇选择、语法运用等方面。
（4）学生独立写作：学生在教师的指导下，独立完成写作任务。
（5）展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同对作品进行评价，给予肯定和鼓励。
三、教学评价：1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
2. 成果评价：评价学生写作作品的质量，如内容完整性、语言准确性、创意性等。
3. 情感评价：关注学生在学习过程中的情感变化，如兴趣、自信心、学习动力等。
四、教学资源：1. 教材：初中英语课本。
2. 辅助材料：相关写作话题的图片、视频、文章等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学建议：1. 注重培养学生的语言基础，提高学生的词汇量和语法水平。
2. 鼓励学生多阅读，拓宽视野，积累写作素材。
3. 教师应给予学生足够的关爱和支持，关注学生个体差异，调整教学策略。
4. 创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
5. 定期进行写作训练，提高学生的写作能力。
初中英语作文教案
初中英语作文教案一、教学目标：1.能够掌握基本的英语作文写作技巧；2.能够运用所学知识，写出简单、连贯、有逻辑的英语作文；3.培养学生的英语写作兴趣，提高写作能力。
二、教学重点：1.培养学生的写作兴趣；2.教授基本的英语写作技巧；3.激发学生的写作创造力。
三、教学难点：1.如何培养学生的写作兴趣；2.如何激发学生的写作创造力。
四、教学内容：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作。
五、教学过程：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等，激发学生的写作兴趣；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等，提高学生的写作能力；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等，培养学生的写作技能；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作，巩固所学知识。
六、教学方法：1.导入法，通过引导学生阅读范文，激发学生的写作兴趣；2.讲授法，通过讲解英语作文写作技巧，提高学生的写作能力；3.示范法，通过指导学生进行写作训练，培养学生的写作技能；4.作业法，通过布置作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
七、教学手段：1.多媒体课件，用于展示范文、写作技巧等；2.教学实物，如英语作文书籍、写作范文等；3.黑板报，用于记录重点、难点内容，帮助学生复习。
八、教学检查与评价：1.教师在课堂上进行实时检查，发现学生写作中的问题并及时纠正；2.教师在课后进行作业批改，对学生的写作进行评价，指导学生改进。
九、教学反思：1.教师要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行针对性教学；2.教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；3.教师要关注学生的写作能力提高情况，及时进行评价和指导。
初中英语作文教案到此结束，希望本教案能够帮助到广大英语教师，提高学生的写作水平。
教案英语作文初中模板
教案英语作文初中模板课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的英语词汇。
2. 学生能够理解和运用所学的词汇。
3. 学生能够通过词汇学习，提高英语听说读写能力。
教学内容：1. 新词汇的引入和讲解。
2. 词汇的练习和应用。
教学过程：第一课时：一、热身活动（10分钟）1. 老师与学生用英语进行简单的交流，引导学生复习已学的词汇。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍，复习和巩固已学的词汇。
二、新词汇教学（20分钟）1. 老师通过图片、实物或情境引入新词汇，引导学生猜测词汇的意思。
2. 老师讲解新词汇的用法和搭配，让学生进行简单的句子练习。
三、词汇练习（20分钟）1. 学生进行词汇填空练习，巩固新学的词汇。
2. 学生进行小组活动，用新学的词汇编写对话或短文。
第二课时：一、复习上节课的词汇（10分钟）1. 老师通过提问或游戏的方式，复习上节课学的词汇。
2. 学生进行小组活动，用上节课学的词汇进行交流。
二、拓展词汇学习（20分钟）1. 老师引导学生通过词根、前缀、后缀等方式，拓展新的词汇。
2. 学生进行词汇接龙游戏，巩固和拓展新学的词汇。
三、词汇应用（20分钟）1. 学生进行听力练习，听懂并运用所学的词汇。
2. 学生进行口语练习，用所学的词汇进行对话。
教学评价：1. 课后对学生的词汇掌握情况进行测试，了解教学效果。
2. 观察学生在课堂上的参与情况和表现，了解学生的学习情况。
教学反思：本教案通过新词汇的引入、讲解、练习和应用，帮助学生掌握和运用所学的词汇。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
同时，老师要及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学生的学习效果。
初中英语教学案例模板范文
初中英语教学案例模板范文一、教学背景这是一节针对初中学生的英语课程，学生平均年龄为13岁，班级总人数为30人。
教室配备了多媒体教学设备，教学条件较为优越。
二、教学目标1.能够熟练掌握本节课所学习的英语单词和句型。
2.能够在日常生活中运用所学英语表达简单的观点和意见。
3.能够在课堂角色扮演活动中积极参与，提高口语表达能力。
三、教学准备1.备课教师准备了课程教案、多媒体教学课件和相关教学资料。
2.确保教室内多媒体设备工作正常。
3.准备了学生需要用到的练习册和笔。
四、教学过程1. Warm-up (5 minutes)教师通过播放一段有关日常生活的英语短视频来激发学生学习英语的兴趣，并导入本节课的主题。
2. Presentation (15 minutes)教师通过多媒体课件展示本节课所学的单词和句型，并进行解释和示范，让学生理解并掌握所学内容。
3. Practice (20 minutes)学生分组进行口语练习，通过小组互动，练习所学单词和句型，并进行扮演对话练习，提高口语表达能力。
4. Consolidation (10 minutes)教师设计练习题让学生巩固所学内容，比如填空题、选择题等，巩固学生的知识点。
5. Production (10 minutes)学生进行角色扮演活动，运用所学内容进行真实情景对话练习，培养学生英语交流能力。
6. Summary (5 minutes)教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生在课下多加练习，巩固所学知识。
五、教学评价本节课通过多种形式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高了学生的口语表达能力和综合运用能力。
教师认为学生在本节课中的表现积极，对英语学习有很好的态度。
六、教学反思教师在教学过程中发现学生对角色扮演活动表现较好，但对部分单词的记忆还不够扎实，下节课将针对这一问题增加相应的记忆训练。
以上是本节课的教学案例模板范文，学生在本节课中积极参与，取得了一定的进步。
英语写作教学教案
英语写作教学教案【篇一：初三英语写作公开课课教案】初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新 2011.6.2课型：专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法教学方法：自主学习，合作学习教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）学情分析：1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。
书面表达中式英语较多，连贯性较差。
很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。
本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
中学英语写作教案范文
中学英语写作教案范文English:In teaching middle school English writing, it is important to focus on developing students' creativity, vocabulary, and grammar skills. One effective way to achieve this is by incorporating various writing prompts and exercises that encourage students to think critically, express their ideas clearly, and use a wide range of vocabulary. For example, activities such as writing short stories, descriptive essays, and opinion pieces can help students practice organizing their thoughts and communicating effectively. Additionally, providing feedback and corrections on grammar and sentence structure can help students improve their writing skills over time. It is also essential to teach students how to revise and edit their work independently, as this will help them become more confident and proficient writers. By creating a supportive and engaging learning environment, teachers can inspire students to become proficient writers who can effectively communicate their thoughts and ideas.中文翻译:在中学英语写作教学中，重点是发展学生的创造力、词汇和语法技能。
初中英语教学典型案例
初中英语教学典型案例Introduction英语教学是初中教育的重要组成部分之一。
良好的英语教学案例可以提供教师们有价值的参考和指导，帮助他们更好地开展教学工作。
本文将介绍一种典型的初中英语教学案例，旨在帮助教师们理解有效教学的要点和技巧。
Case Study: Improving Listening Skills本案例以提高学生听力技巧为目标，通过一系列精心设计的活动帮助学生们提升听力能力。
下面将详细介绍该案例的过程和效果。
Activity 1: Pre-listening在这个活动中，教师将为学生创造一个预热环境，以激发他们的学习兴趣。
教师可以通过播放一段与主题相关的音频片段或者视频来引发学生的思考和探索。
同时，教师鼓励学生提前预测将要听到的内容，以激发他们的好奇心和求知欲。
Activity 2: During-listening在听力过程中，教师会选择一段适合学生水平的听力材料，并通过多种方式进行播放。
教师可以采用分段播放的方式，让学生反复聆听并理解听力材料的关键信息。
同时，教师鼓励学生积极参与课堂互动，可以使用小组讨论或者问题回答的方式，帮助学生更好地理解听力内容。
Activity 3: Post-listening在听力结束后，教师将组织学生进行一系列巩固和拓展的活动。
如学生之间进行听力对话练习，或者提供相关问题进行讨论和写作。
这些活动旨在帮助学生进一步巩固所学知识，并将听力技能与其他语言技能相结合。
Effectiveness of the Case通过这种典型的英语教学案例，学生能够在轻松愉快的学习氛围中提高他们的听力技能。
其主要优势有：1. 激发学生的学习兴趣：通过引发学生的好奇心和求知欲，学生更加积极主动地参与听力活动，提高学习效果。
2. 多样化的教学方式：通过多样性的教学活动，如预测、分段播放和小组讨论，学生的听力技巧得到全面发展。
3. 教学与实践的结合：通过后续活动的组织，学生将学到的知识与实践相结合，提高他们的综合应用能力。
英语教案模板初中写作
英语教案模板初中写作1. 教学目标：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
2. 教学内容：介绍一种有效的教学方法，通过课堂实践和课后作业，帮助学生提高英语写作水平。
3. 教学过程：步骤1：课堂导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
步骤2：写作技巧讲解（15分钟）教师讲解一些基本的写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型等。
步骤3：课堂实践（20分钟）教师给出一个写作话题，学生现场进行写作练习。
教师在课堂中巡视，为学生提供个别指导。
步骤4：作文展示与评价（15分钟）学生展示自己的作文，其他学生对其进行评价，教师进行总结性评价。
步骤5：课后作业布置（5分钟）教师布置一道课后作文题目，要求学生在课后完成。
4. 教学方法：采用讲解、实践、展示和评价相结合的教学方法，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高写作能力。
5. 教学评价：通过课后作业和课堂实践，评价学生的写作能力提高情况。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，有哪些优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
7. 教学资源：教师准备相关的写作技巧资料，如范文、写作指导等，以便在课堂上进行讲解和示范。
8. 教学时间：一节课（45分钟）9. 教学对象：初中生10. 教学重点：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
11. 教学难点：如何引导学生运用所学的写作技巧进行实际写作。
通过以上教案，教师可以有效地提高学生的英语写作能力，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高他们的英语水平。
新课标视角下的初中英语写作课设计
文理导航Liberal Arts GuidanceNo.4,2024Serial No.5082024年第4期(总第508期)吴鸣（苏州市第一初级中学江苏苏州215000）【摘要】为了能够有效解决初中英语教学成效难以提升的问题,本文基于新课标视角,以牛津译林版英语7B Unit 7Abilities Task 为例,设计初中英语写作课,首先明确新课标中对初中英语写作的要求,随后对本课内容以及学生进行分析,在教学设计中,以学生兴趣为出发点,通过小组学习、合作交流、团结协作、自我反思的形式,全面促进初中学生英语写作能力提升。
【关键词】新课标;初中;英语写作;课程设计;牛津译林版新课标落实后,英语写作能力一直是初中英语教学中的重要组成部分,同时也是教学难点部分,英语写作教学能够帮助学生将所学知识、英语思维、书面表达能力整合起来,形成完整的知识体系,促进英语“听、说、读、写”的有效结合。
但是目前初中英语写作能力的教学成效一直难以提升,针对这种情况,需要初中英语教师不断思考与尝试。
一、新课标中对初中英语写作的要求在初中学习过程中,写作是第二语言学习的必备技能,对于英语学习有着至关重要的作用。
新课标中要求,初中英语写作需要以学生为中心,从学生学习兴趣、认知水平以及生活经验出发,倡导教师通过引导学生进行体验、实践、合作、交流的方式形成自主学习习惯,发挥学生在教学活动中的主体性作用。
同时,需要学生能够根据英语写作的相关要求自主进行收集、准备相关素材,能够独立书写英语短文、短信等,并且在英语教师的指导下对文章内容以及问题进行修改,能够在英语写作中使用常见的句式、连接词,文章内容与主体结构通顺并且符合逻辑关系。
可以说,写作是英语学习“听、说、读、写”四项基本技能中最难的一项。
初中英语写作需要学生具备一定程度的词汇量、句式,掌握一定的语法知识以及写作技巧,而对于初中教师而言,想要全面推动初中学生英语写作能力的提升,使其能够满足新课标的相关要求,需要教师在写作课教学中不断进行探究。
初中英语阅读与写作教学案例
初中英语阅读与写作教学案例一、背景知识介绍初中英语考试中书面表达是对学生英语水平进行全面考核的综合测试。
它不仅考查考生的词汇、语法等语言知识，还测评考生的分析思考能力、文字组织能力以及语言表达能力等。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是”有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
九年级的学生对中考的书面表达，有不同的感受。
几年的英语学习下来，能否学以致用？将积累丰富的语言材料运用到表达自己思想的写作中？相当一部分孩子还是很有惧意。
这其中：1.汉语式的语句2.文章的流畅程度3.句式的单一都极大的影响孩子们的写作成绩。
课标要求培养学生的读写技能，”读”为输入，写为输出，读为”写”服务，也就是输入为输出服务，”写”建立在”读”的基础之上。
利用课文的内容和篇章结构进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息。
基于以上的思考，我设计了这堂语篇复习与书面表达课。
二、教学课例我选取的是《初中英语中考说明与指导》第四章日常活动这个话题，为了实现学生能够由阅读文本信息到准确表达自己的日常活动而进行的阅读和写作课的尝试和探索。
教学目标：1.通过对课文的阅读和分析，学生能：掌握谈论日常活动的短语和句型。
掌握语篇的结构，关注语篇的常用时态，并合理运用关联词。
2.运用本节课所复习的短语、句型及语篇结构，完成写作任务”描写自己和家人的日常活动”。
教学设计1、总体思路在教学中，我选取了教材中与日常活动相关的两篇阅读文章作为阅读材料，让学生了解文章的时态、句子与句子之间的逻辑关系，引导学生在阅读文章时分析其语言、体裁、内容和语篇结构，引导学生理解写作的意图与目的，抓住主题句，理解细节与主题之间的关系，帮助学生掌握写作的基本框架和技巧。
2、教学过程step 1 revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和日常活动有关的单词短语，目的是激活学生头脑中和写作话题daily activities 相关的知识，并把它们分成生活起居、家务学习和课余生活三个方面。
初中英语教学案例分析完整版
初中英语教学案例分析完整版一、案例背景本教学案例分析基于一位初中英语教师在知识掌握、教学方式和学生研究效果等方面的实际情况展开。
该教师在一所城市中等规模的初中任教，教学对象是一班初二学生。
本次分析关注教师在教学过程中遇到的问题以及采取的解决方法。
二、问题分析该教师在初中英语教学中遇到了以下几个问题：1. 学生对于英语研究缺乏兴趣，研究动力不高。
2. 学生的词汇量和语法掌握程度较低，导致阅读和写作能力的不足。
3. 教师教学方式较为传统，缺乏创新和活力，导致学生参与度低。
三、解决方法1. 激发学生研究兴趣教师采取以下措施激发学生研究兴趣：- 创设情境：通过引入与学生生活相关的话题和实际情境，增加研究的实用性和可操作性。
- 游戏化研究：利用游戏和竞赛等方式，增加学生研究英语的趣味性和竞争性。
- 多媒体辅助：利用多媒体技术，如音频和视频等，让学生在听、说、读、写等方面更加互动和享受研究过程。
2. 提升学生词汇量和语法掌握程度教师采取以下措施提升学生的词汇量和语法掌握程度：- 多读多写：鼓励学生多读英文原著、英语文章，并写作练，以提升词汇量和语法运用能力。
- 创设语境：通过真实场景和情境，帮助学生理解和掌握常用词汇和语法知识，加强实际运用。
- 梳理重难点：针对学生普遍存在的难点，有针对性地进行讲解和练，提高学生的词汇积累和语法掌握能力。
3.注重教学方式创新教师采取以下措施创学方式：- 小组合作研究：鼓励学生自主合作，通过小组合作研究，增加学生的互动和表达机会。
- 情景教学：利用真实情境，让学生在情景中理解和运用英语知识，提高研究效果。
- 全英文教学：增加英文语言输入，提高学生的听说能力和语言环境适应能力。
四、效果评估通过以上解决方法的实施，教师反馈以下效果：1. 学生对英语研究的兴趣明显增加，积极参与课堂活动。
2. 学生的词汇量和语法掌握程度得到明显提升，阅读和写作能力有明显改善。
3. 教学方式创新带来的学生参与度和表达能力明显提高。
初中英语写作课的教学设计及反思
写作课的教学设计与反思--外研版九年级上Module 10-How to keep healthy大庆五十五中学刘春英本节课是以九年级上Module 10以“健身”(fitness)为话题展开，要求学生写一篇“如何保持健康（How to keep healthy)”的说明文来表达提倡健康的建议，合理的饮食以及健康的生活理念。
在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。
因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。
一、教学设计通过运用过程写作教学模式：预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。
接着，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题的方法：如何保持健康。
帮助学生自主获取足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了今天的写作任务：如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。
在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。
二、教学反思同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了自己的写作思路，得出了该类文体的写作提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收集了写作需要的词汇、句型。
通过这种方式，改变了以往没什么写，不知道怎么写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引导学生自主地探究和运用写作方法和知识，更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。
因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择，对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义。
(完整)初中英语写作课教学案例
初中英语写作课教学案例教学目标：总结一般将来时：be going to + do sth.的用法；培养学生以提问的方式来写作的能力；谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；培养学生热爱生活，热爱运动。
教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。
教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。
教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。
教学过程：Step 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
Step 2．Revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。
【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。
（1）Name ? （2）What sports ? （3）Why ?（4）How often ? （5）Player ? （6）looks（外貌）（7）personality（性格）（8）His / Her dream……【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。
Step 3．Pre-reading写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。
What sports do you like? What’s your favoritesport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。
英语写作教学案例
学习好资料欢迎下载英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。
写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
因此，要想写好作文，就必须抓好基础。
1.听写练习听写每个单元的重点单词、短语和句子。
听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。
2.说的练习每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。
通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
以Talking about how to keep healthy为例, 实施以下几个教学步骤一、教学目标：1.学会描述良好的的生活习惯。
2.学习根据所给词或词组, 写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的文章。
二、教学重点和难点：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
三、课前准备：1．搜集有关描述健康的词汇如：eating habit , important , food , strong, keep, healthy，vegetable ,fruit 等词语。
2．收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。
四、教学过程：1.导入（Lead in）:通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务,先让学生明确所要写的主题与要求，然后同学之间进行小组讨论，一人想出一点如何保持健的观点。
2、讨论阶段学生分组讨论自己知道的有益健康的行为，并用英语表达出来。
互相补充。
并且能用正确的英语句子表达出来3写作阶段认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。
初中英语写作课教学案例
初中英语写作课教学案例推荐文章大学英语四级写作指南热度：小学英语应用写作热度：英语应用写作初中热度：英语职场应用写作热度：中考英语应用写作双语热度：初中年级的英语写作课的教案，我们要是写的话，怎么写?下面是店铺给大家整理的初中英语写作课教学案例，供大家参阅!初中英语写作教学设计How to keep healthy一、教学设计思路、指导依据说明：本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。
本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。
最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。
即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
三、重点和难点分析：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教学过程设计：Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。
吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?2. How often do you eat vegetables?3. How often do you eat fruit ?4. How many hours do you sleep every night ?5. How oftendo you drink milk ? 6. How often do you eat junk food ? 7. How often do you drink coffee ?Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法(让学生brainstorm)说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学在初中英语教学中，写作一直是一个重点和难点。
为了提高学生的英语写作能力，“教—学—评”一体化的教学模式逐渐受到关注和应用。
这种模式将教学、学习和评价有机地结合在一起，形成一个相互促进、相互影响的整体，为初中英语写作教学带来了新的思路和方法。
一、“教—学—评”一体化的内涵“教—学—评”一体化，简单来说，就是教师的教学、学生的学习以及对教学和学习效果的评价三者之间紧密结合，协同作用。
在这个过程中，教学为学习提供指导和支持，学习是教学的目标和核心，评价则既是对教学和学习效果的检验，也是对教学和学习过程的反馈和调整。
对于初中英语写作教学而言，“教”不仅仅是传授写作知识和技巧，更要关注学生的学习需求和个体差异，采用多样化的教学方法和手段激发学生的写作兴趣和积极性；“学”强调学生的主动参与和自主学习，学生要在教师的引导下，积极思考、实践和探索，不断提高自己的写作能力；“评”则要贯穿教学和学习的全过程，不仅要评价学生的写作成果，还要评价学生的写作过程和学习态度，为教学和学习提供及时、准确的反馈。
二、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的重要性1、促进教学目标的达成传统的初中英语写作教学中，教学、学习和评价往往是相互分离的，导致教学目标难以有效达成。
而“教—学—评”一体化模式能够使教师根据教学目标设计教学内容和教学活动，通过评价及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的顺利实现。
2、提高学生的学习积极性在“教—学—评”一体化模式中，学生能够清楚地了解自己的学习目标和学习进度，看到自己的进步和不足，从而增强学习的自信心和积极性。
同时，评价的多元化和过程性能够让学生从多个角度获得肯定和鼓励，进一步激发学生的学习兴趣。
3、提升教学质量通过对教学和学习的全过程进行评价，教师能够及时发现教学中存在的问题和不足，不断改进教学方法和教学内容，提高教学质量。
同时，评价也能够为教师提供教学决策的依据，使教学更加具有针对性和有效性。
初中英语第九单元写作教案
初中英语第九单元写作教案1. 能够运用本单元所学单词和句型介绍自己的学校。
2. 能够描述学校的基本设施和课程设置。
3. 能够表达自己对学校的喜爱和期待。
教学内容：1. 单词：library, laboratory, sport, subject, morning, afternoon, evening, school day, favorite2. 句型：What’s your school like? It’s… How many floors does your school have? It has… What classes do you have in the morning/afternoon/evening? In themorning/afternoon/evening, we have… What’s your favorite subject? My favorite subject is…教学步骤：1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的对话，询问学生对学校的了解和认识。
引导学生谈论学校的基本设施和课程设置。
2. 引入新单词（10分钟）教师展示学校图片，引导学生说出学校的基本设施。
然后教师给出单词卡片，学生跟读并记忆单词。
3. 句型练习（10分钟）教师给出句型“What’s your school like? It’s…”，学生两人一组进行练习，一人问句型，另一人回答。
然后教师给出句型“How many floors does your school have? It has…”，学生继续进行练习。
接着教师给出句型“What classes do you have in themorning/afternoon/evening? In the morni ng/afternoon/evening, we have…”，学生继续进行练习。
4. 小组活动（15分钟）学生分成小组，每组选择一个学校设施，如图书馆、实验室等，然后用所学句型介绍该设施。
写作教案英语初中模板
写作教案英语初中模板年级：八年级学科：英语课时：2课时教学目标：1. 学生能够理解并运用本课所学的词汇和句型进行简单的写作。
2. 学生能够通过小组合作，完成一篇关于日常生活的短文。
3. 学生能够在写作过程中，正确使用时态和语态。
4. 学生能够通过写作，提高自己的表达能力和思维能力。
教学内容：1. 词汇：school, subject, teacher, friend, family, like, dislike, usually, often, always, never, sometimes, weekend, like, enjoy, do, activity, read, watch, listen, play, sports, music, movie, visit, go, travel, countryside, city, park, beach2. 句型：I/We like(dislike) doing sth. I/We usually/often/always/never do sth. What do you/they like? Do you/they like doing sth?教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的对话，询问学生喜欢的活动和日常生活习惯。
2. 学生分享自己的回答，教师引导学生用英语进行表达。
二、新课内容（20分钟）1. 教师展示本课的词汇和句型，引导学生进行朗读和理解。
2. 教师举例说明如何使用这些词汇和句型进行写作。
3. 学生进行小组讨论，讨论自己的日常生活和喜好。
三、写作练习（15分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生以小组为单位，用本课所学的词汇和句型写一篇关于日常生活的短文。
2. 学生在小组内进行讨论和写作，教师巡回指导。
四、展示和评价（5分钟）1. 各小组展示自己的作品，其他学生进行评价和点赞。
2. 教师对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
初二英语教学案例范文(实用(3篇)
初二英语教学案例范文(实用（3篇）通过各类这些国家的印刷和电子媒体，英语已成为国际主导语言之一，在许多地区和专业的环境下的语言也有主导地位。
小编的精心为您带来了3篇《初二英语教学案例范文(实用》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
初二英语教学案例篇一这学期是我任教八年级的英语教学。
工作中能够认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初我没有注意了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
但一开始我就碰了钉子。
在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，__一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。
后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。
从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，同学们比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我认识到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
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初中英语写作课教学案例
教学目：一般将来： be going to + do sth. 的用法；培养学生以
提的方式来写作的能力；
自己所喜的体育活、体育明星及自己梦想的；培养学生
生活，运。
教学内容：描述和了一些体育运目，介了自己最喜的体育明星及自己梦
想的。
教学方法：写作的方式很多，本运用其中之一的方式：提的方式来教学写
作，并用小合作、形式来完成写作任。
教学重点：培养学生一种写作能力 ---提的方式来写作。
教学程：
Step 1 ．Warm-up 活：通听一首英歌：“ The more we get together， the happier we ’ ll be. ”
【明】目的是活气氛，引出今天的做准。
Step 2 ．Revision ①使用暴法（ brainstorm ）学生想出一些和
sports 有关的短和句子。
【明】目的是激活学生中和写作运相关的去写作的
思路，供稿段（ drafting stage ）有写的价和意的西参考。
②根据下列所提示介你最喜的运（四人一小活）。
（ 1） Name ?（2）What sports ?（3）Why ?
（ 4） How often ?（5）Player ?（6）looks（外貌）
（ 7） personality （性格）（8）His / Her dream⋯⋯【明】目的是了解一些有关运的信息，引出今天的写作做
准。
Step 3 ．Pre-reading
写作的方式很多，本运用其中之一的方式：提的方式来教学写作，先
置几个，学生回答，然后将答运用相关的串起来，再在必
要的地方添加一些句子。
What sports do you like? What’s your favorite
sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why
do you like him /her?
【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。
Step 4 ．While-reading ，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的
要求： Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。
Step 5 ．Post-reading
引导学生讨论： Do you like doing sports ? Why?
当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What’ s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you
like him/her?
【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
Step 6 ．While-Writing.
教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因
的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。
Step 7 ．Post-writing. 提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.
1. Do you use the tense ( 时态 )，spelling( 拼写 )，punctuation ( 标点 )，capitalization( 大写字母 )correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?
4.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way?
5.Are there any complex sentences（复合句）in your e-mail?
【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
Step 8 ．Share the writing.
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的
作文。
教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句
法功能。
【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和
用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点 .
教学反思 :
就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践
的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，
都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。
而我自己觉得其中有两个精
彩片段更值得与同行们分享。
使用 brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。
Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”
是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言
的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的
学习方法。
在英语课中的 pre-writing 阶段，使用 brainstorming 对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。
通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他
们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现
自我，表现自我。
从而真正达到了寓教于乐的教学效果。
当然，任何事物都有两面性。
虽然这节课不失为一节成功的英语课，但
它也有值得改进的地方。
一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不
开口，做享其成。
这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组
中都有优等生、中等生、学困生。
另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞
心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课
堂的暂时紊乱。
这就要求教师多鼓励学生，不时的帮助学生克服胆怯害羞
心理，大胆开口。
总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一
个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，只要我们思想上重视，训
练方法得当，经过初中三年持续有效的训练，为学生在中考中取得满意的成绩 .。