人教版三年级数学第三单元教案
三年级上册数学教案-第三单元 7、解决问题∣人教新课标
三年级上册数学教案-第三单元 7、解决问题∣人教新课标教学内容本节教学内容选自人教新课标三年级上册数学第三单元“解决问题”。
主要围绕实际生活中的问题，引导学生通过观察、思考、分析，运用基本的数学知识和技能解决问题，进一步培养他们的数学思维和应用能力。
教学目标1. 让学生掌握运用数学知识解决实际问题的基本方法。
2. 培养学生观察生活、发现问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
3. 引导学生通过合作与交流，提高解决问题的效率和质量。
教学难点1. 如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型。
2. 如何让学生理解并运用所学的数学知识解决问题。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生观察并提出问题。
2. 新课导入：讲解解决问题的基本方法和步骤，引导学生运用所学的数学知识解决问题。
3. 例题讲解：通过讲解例题，让学生理解并掌握解决问题的方法和技巧。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中提高解决问题的能力。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
板书设计1. 解决问题2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程逐步展开，重点突出解决问题的方法和技巧。
作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的一些实际问题，尝试运用所学的数学知识解决。
课后反思本节课通过生活中的实际问题，让学生在实际操作中学习数学，提高了他们的数学思维和应用能力。
在教学过程中，要注意引导学生从实际问题中抽象出数学模型，让他们理解并运用所学的数学知识解决问题。
同时，要注重培养学生的观察生活、发现问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足，需要在今后的教学中加以改进和完善。
人教版三年级数学上册第三单元教案
三年级第三单元第一课时平行四边形的理解教学内容本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。
教学目的1、使学生初步理解平行四边形，理解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性理解，发展空间观点。
教学重点：探究平行四边形的特点。
教学难点：让学生动手画、剪平行四边形。
教学过程一、创设情境、生成问题1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。
）师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。
（学生一边拉一边说自己的感受）（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。
（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。
二、探究交流、解决问题1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。
（学生动手操作，然后汇报、展示）2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。
（学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。
）4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）三、巩固应用、内化提升。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。
四、回顾整理，反思提升通过今天的学习你知道了什么？三年级第三单元第二课时周长教学内容：本册教材第41页上的例1。
教学要求：1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念2、培养学生动手操作及概括水平。
3、使学生获得学习成功的体验。
教学重难点：使学生理解掌握周长的概念教学过程：一、创设问题生成问题1．活动一⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？⑵谁能说说你的腰的长度？⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
人教版数学三年级上册第三单元《测量》教案(含教学反思,共6篇)
第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
人教版数学三年级上第三单元《毫米、分米的认识》教案
人教版数学三年级上第三单元《毫米、分米的认识》教课设计教课内容：分米毫米的认识教课目的：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，成立 1 分米和 1 毫米的表象，2、使学生在实质丈量中，学会选择适合的长度单位；认识长度单位间的进率，提升估测能力。
3、在活动中提升参加学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教课重、难点：成立 1 分米和 1 毫米的表象，会用毫米做单位实质丈量。
教课准备：自制课件、直尺、纸条教课过程：一、情境导入同学们，我们已经认识了长度单位米、厘米，请大家用手势比一比， 1 米有多长？ 1 厘米有多长？二、探究新知（一）、引入毫米。
1、（1）请同学们察看数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满 1 厘米），（2）那为了量出这本书厚度，你们脑筋里能否会有一个新的梦想？（要有一个比厘米更小的长度单位），其实你们的梦想就藏在尺子里。
看来，我们还需要一个比厘米更小的长度单位，这就是我们今日学习的第一个新知识：毫米2、组织沟通。
（1）察看尺子，谈谈你看到了什么。
（组织学生沟通）直尺上 1 厘米中间还有好多的小格，每一个小格的长度是 1 毫米。
（2）请你画出 1 毫米的线段。
谈谈你对 1 毫米的感觉用手势来比划一下。
（3）请你随意选择尺子上的相邻两个数字即 1 厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候能够用铅笔尖指着数。
学生沟通从同学生们方才的沟通中你发现了什么或得出一个什么规律？出示： 1 厘米 =10 毫米。
3、体验毫米的作用。
你知道量哪些东西的长度能够用毫米做单位呢？组织学生议论。
（二）认识分米1、取出自己尺子，在尺子上找出 10 厘米，用手比一比 10 厘米有多长。
介绍 10 厘米。
学生在自己的尺子上看一看 1 分米有多长。
2、说一说 1 分米等于几厘米。
3、组织学生说出长大概是一分米的物体，并取出尺子量一量。
帮助学生成立 1 分米的表象。
4、说一说，排一排。
请学生将 4 个长度单位按次序排一排毫米、厘米、分米、米5、利用资源，课外延长。
人教版三年级数学上册第三单元第2课时 用列表法解决问题教案
第2课时用列表法解决问题课时内容教材第33页例9及相关习题。
课时目标1.经历用列表的方式解决“安排货车”的过程，体会列表法的优点，学会结合具体情境有序选择合理的分配方案。
2.能熟练运用列表法解决生活中的实际问题，并能选用合理的方案。
3.通过主动探究等活动，提高学生的合作意识和解决问题能力，激发学生学习数学的兴趣。
重点难点重点：用列表的方法解决生活中的实际问题。
难点：用列表的方法有序整理信息。
一、创设情境，导入新课师：同学们，今天学习新课之前，老师先考考你们，你们准备好了吗？（课件出示）教学提示：第二题填空要提示学生答案不唯一，并要求学生把所有可能的情况都列举出来。
【学情预设】学生根据之前的学习经验能够正确回答。
师：同学们都表现不错。
在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。
今天这节课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！（板书课题：用列表法解决问题）设计意图：课前安排两个习题，与本节课的内容息息相关，通过对习题的思考和解答为学生更好地理解用列表法解决问题的原理做好铺垫。
二、自主探索，互动授新1.探究用列表的方式确定分配方案。
（课件出示）（1）理解题意。
师：请大家认真读题，仔细看图，说说你获得了哪些信息？教学提示：学生理解题意时，教师引导学生说出每次都装满和恰好运完36吨煤这两个关键点。
【学情预设】预设1：已知有两辆车，一辆载质量是8吨，一辆载质量是6吨。
预设2：两辆车要运完36吨煤。
预设3：在运煤的时候，要求每次每辆车都装满。
预设4：要求的问题是怎样安排能恰好运完8吨煤。
（2）小组交流，探究方法。
师：“恰好运完36吨煤”是什么意思？【学情预设】不能少运，也不可超出，即少于36吨或超过36吨都不合题意。
师：求怎样派车恰好把36吨煤运完，就是求载质量8吨的车、载质量6吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于36吨。
实际上可以用式子8×（）+6×（）=36表示。
人教版三年级数学上册教案第三单元第3课时
第3课时千米的认识【教学目标】1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重难点】重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
【教学步骤】一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量武汉到广州的路程。
师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：千米的认识）（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《第06课时解决问题(合理分配)》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第06课时解决问题（合理分配）》（教学设计）一. 教材分析人教版数学三年级上册第三单元《解决问题（合理分配）》主要让学生学会在解决实际问题时，能够根据问题的特点，选择合适的解决策略，合理分配资源。
通过本节课的学习，学生能够理解合理分配的意义，掌握简单的合理分配方法，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用加减法和简单的逻辑推理来解决实际问题。
但是，学生在解决涉及资源分配的问题时，还缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生掌握合理分配的方法，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解合理分配的意义，掌握简单的合理分配方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，积极参与解决问题的态度，培养学生团队协作的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握合理分配的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.难点：培养学生解决实际问题的能力，让学生能够灵活运用合理分配的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中体验和理解合理分配的方法。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的教学材料，如PPT、实物模型等。
2.学生准备：学生预习相关知识，了解合理分配的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题情境引入新课，如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的2个朋友，每个朋友应该分得几个苹果？”让学生思考并讨论。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，引导学生观察和思考，让学生尝试解答。
三年级数学上册第三单元总目标教案
三年级数学上册第三单元总目标教案第一章：认识分数1.1 学习目标：理解分数的概念和意义。
学会读写分数，并能进行简单的分数比较。
1.2 教学内容：分数的定义和表示方法。
分数的读写规则。
分数的大小比较方法。
1.3 教学活动：1. 引入分数的概念，通过实际操作，让学生理解分数表示的是整体的一部分。
2. 教授分数的读写规则，练习读写不同的分数。
3. 通过比较不同分数的图形，让学生学会分数的大小比较方法。
第二章：分数的加减法2.1 学习目标：学会分数的加减法运算方法。
能够正确计算简单的分数加减法题目。
2.2 教学内容：分数加减法的运算规则。
相同分母分数的加减法计算方法。
不同分母分数的加减法计算方法。
2.3 教学活动：1. 通过实际操作和例题，让学生理解分数加减法的运算规则。
2. 练习计算相同分母分数的加减法题目，引导学生总结计算方法。
3. 教授不同分母分数的加减法计算方法，并通过练习让学生掌握。
第三章：分数的应用题3.1 学习目标：学会解决实际问题中涉及分数的应用题。
能够运用分数加减法计算方法，解决简单的实际问题。
3.2 教学内容：分数应用题的类型和特点。
分数加减法在实际问题中的应用方法。
3.3 教学活动：1. 通过引入实际问题，让学生理解分数应用题的意义和特点。
2. 教授解决分数应用题的基本步骤和方法，如确定单位“1”，找准对应量等。
3. 练习解决不同类型的分数应用题，让学生能够灵活运用分数加减法计算方法。
第四章：分数的综合练习4.1 学习目标：巩固分数的概念和运算方法。
提高学生解决实际问题的能力。
4.2 教学内容：分数的综合练习题目。
4.3 教学活动：1. 提供一系列分数的综合练习题目，让学生独立完成。
2. 引导学生总结解题规律和方法，巩固分数的概念和运算方法。
3. 通过讨论和讲解，解决学生在练习中遇到的问题，提高学生解决实际问题的能力。
第五章：总结与评价5.1 学习目标：总结本单元的学习内容和成果。
人教版三年级数学上册第三四单元教案
课堂教学设计方案第三单元第2课时总计第 2 课时主备人：投放日期2023年9月17日一次备课二次备课第2课时分米的认识教学目标：1．通过观察、估测、测量等活动，使学生体会到分米产生的实际意义。
2．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其标准量物体的长度。
知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。
3．让学生在学习中能主动求知，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学过程：一、温故知新，明确目标谁来说说我们已经学习了哪些长度单位。
(米、厘米和毫米)用手势比划一下1米、1厘米和1毫米的长度。
课件出示练习：请填上适当的长度单位。
质疑：一头大灰狼长约8( )，学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米太短了。
当一个长度比1米小而又比10厘米大时，用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位二、自主探究，展示交流1．认识1分米。
10厘米就是1分米，分米用字母dm表示。
让学生拿出直尺，找出10厘米，说明这一段长度就是1分米。
(3)学生用手势表示1分米有多长。
(黑板上贴出1分米长的纸条)提问：分米和厘米之间有什么关系？2．寻找生活模型，建立“1分米”的长度表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？(粉笔盒的高度等)3．认识几分米。
在米尺上指一指2分米、5分米、7分米等长度，并用手势比一比。
以分米为单位测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
提问：米与分米之间是什么关系？(1米＝10分米)三、动手操作，实践应用(1)让学生同桌合作，借助手中工具测量一张课桌的长、宽、高，比一比谁测量得最准确。
(2)指名汇报交流。
四、反馈测评，巩固新知五、课堂小结作业设计教学反思一次备课二次备课第3课时千米的认识一、教学目标1．在具体的活动中，认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。
三年级上册数学第三单元教案7篇
三年级上册数学第三单元教案7篇教案在制订的时候，我们肯定要强调逻辑思路清晰，为了让自己上课的时候很顺利，一定要认真写教案，作者今天就为您带来了三年级上册数学第三单元教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级上册数学第三单元教案篇1教学目标1、使学生进一步理解1～5各数的实际含义，会用5以内各数表示物体的个数。
2、使学生能够熟练地运用“＝”、“＞”、“＜”来比较5以内数的大小。
3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力以及语言表达能力。
教学重难点1、使学生进一步熟练地运用“＝”、“＞”、“＜”来描述数的大小。
2、学生能正确运用所学知识解决实际问题。
教学过程：一、基础练习1、开火车数数。
2、说一说上节课学了哪些内容？用“＝”、“＞”和“＜”填空。
34 42 21 55让学生回顾怎样区分“＝”、“＞”和“＜”，借助顺口溜来记忆。
二、巩固提升1、完成练习三第1题。
（1）指导学生看第1幅图，然后说说这道题是什么意思。
（2）学生先独立解答，然后全班交流。
2、完成练习三第2题。
指导学生看图理解题意，然后独立解答，小组内相互交流，最后全班评价展示。
评选出每组画的同学，让其他学生说说为什么好，好在哪里。
3、完成练习三第3题。
（1）师：从这幅图上你看到了什么？你还想知道什么？（2）师：“数一数，比一比”是什么意思？怎样数才不会数错？引导学生先数出小狗和小猫以及花朵的数量并把数字写上去，再进行比较。
（3）还可以怎样比？4、完成练习三第4题。
（1）出示图片，引导学生仔细观察。
（2）师：图中都有哪些动物？它们的数量分别是多少？哪种动物最多？哪种动物最少？除了动物，你还发现了什么？让学生充分地说，鼓励学生把一句话说完整，并且出示相应的数字卡片，进一步理解1～5各数表示的实际含义。
（3）师：小鸟和大象比，你能用式子表示吗？设计意图】给学生充足的思考空间，培养学生有序看图的学习习惯。
通过数一数活动加深学生对于1～5每个数字的含义的理解，并进一步建立数与图之间的联系，培养良好数感。
人教版三年级数学上册第三单元《吨的认识》教案(二)
人教版三年级数学上册第三单元《吨的认识》教案（二）一、内容分析：《吨》是小学人教版数学教材，三年级上册P31的内容。
学生在学习了克、千克，对重量有一定感知认识，符合年龄的生活会经验基础上来学习更大的质量单位吨。
二、教学目标：1．认识重量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念。
2．知道理解：1吨＝1000千克。
3.培养学生联系生活实际的空间想象能力。
三、教学重难点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
建立1吨的质量观念，形成表象。
四、课前准备：1、学生：和家长一起去找一找，生活中用吨作单位的例子；彩色笔一支。
2、老师：PPT；白纸（50张：1吨=( )千克）五、教学过程：（一）图片导入，揭示课题：（5分）老师引导：大熊、老马、小牛、小鹿一起去参加森林运动会。
走到一座小桥边，看，发生了什么呢？（引导学生观察，自由发言）学生：四只小动物，准备过河，但是，遇到了点小问题（请四位同学分别扮演不同的角色演示图片中的情景）需要孩子们思考：①图中小动物的重量分别是多少？②“限重1吨”。
这是什么意思？学生：不可以超过一吨的重量。
老师：我们看到的是千克，要知道与吨有怎么样的关系呢？（板书：千克吨）它们能不能一起过桥呢？答案就在接下来的学习里。
让我们一起来认识这个新朋友吧（板书课题----吨的认识）读一读，生：鲸约一头重50000千克/一只恐龙约重12000千克。
（师：读起数来怎么样？如果读数变得简单，重量的大小又不变多好，对吧？请你再读一读这些数。
）生：2吨，60吨师：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨做单位。
“吨”我们一般用字母“t”表示（二）设问解答，新知探讨：（10分）老师：一吨到底有多重呢？请你认真看一看每一袋大米的重量，仔细数一数有几袋大米。
学生：每袋有100千克；有10袋大米；老师：动笔算一算，一共有多少千克呢？学生：1000千克。
（就是10个100相加的和。
）老师：1000千克就是一吨，所以，1000千克=1吨，即板书：1 吨=1000千克1 t =1000 kg（跟读一次，再像这样请你自己把它读两遍）老师：生活中你可以找到用吨做单位的地方吗？（5分）同桌互相说一说，每组一个举例的机会小组汇报情况。
人教版三年级数学上册教案第三单元《估算距离》
人教版三年级数学上册教案第三单元《估算距离》第四课时《估算距离》教学目标】知识与技能：1.能够简单地进行米与千米之间的换算。
2.能够应用米与千米的知识解决实际问题。
过程与方法：利用迁移的规律，思考换算的方法。
情感态度与价值观：通过教学，培养学生的观察、想象和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
教学重点】千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点】千米与米之间的换算以及距离的估测。
教材分析】教材中的例5通过口算直接推算结果来把高级单位的数换算成低级单位的数，然后把低级单位的数换算成高级单位的数；教材中的例6旨在培养学生初步的空间观察和实际估测能力，列举了学生估测的不同方法，让研究感受到数学知识源于生活又服务于生活。
教学方法】迁移类推，引导发现，讲授练，合作交流。
课时安排】1课时教学过程】一、复旧知1.回顾上节课研究的长度单位，“千米”是其中之一。
请问，我们已经研究了哪些长度单位？它们之间有怎样的关系？学生回答：米、厘米、毫米、分米、千米。
师：那么请在括号里填上合适的数，表示它们之间的换算。
（多媒体课件3）1千米＝(1000）米50毫米＝（5）厘米60分米＝（0.6）米1米＝（100）厘米师：现在我们已经知道了1千米＝1000米，接下来我们要研究千米和米之间的单位换算以及估算距离。
二、合作交流，探究新知1．教学例5.千米和米的换算（多媒体课件4）3千米＝（3000）米5000米＝（5）千米师：请大家结合所学的长度单位之间的换算方法进行千米和米之间的换算。
学生独立思考，小组讨论，汇报交流，分享自己的思考过程。
学生汇报，教师总结：将千米化成米，数字后面添3个；将米化成千米，数字后面去掉3个。
2.归纳算法。
（多媒体课件5）教师指名学生回答，然后进行小结：将千米化成米，在数字后面添3个；将米化成千米，在数字后面去掉3个。
3.教学例6.师：请你认真看书，并思考书中的同学是怎样估计他们从家到学校的路程的。
学生分成同桌一组看书并讨论，教师巡视指导。
三年级上册数学教案第三单元第二课时《分米的认识》人教版
三年级上册数学教案第三单元第二课时《分米的认识》人教版今天我要给大家讲的是三年级上册数学教案，第三单元的第二课时——《分米的认识》人教版。
一、教学内容我们今天要学习的是人教版三年级上册数学教材的第三单元第二课时，主要内容是让学生掌握分米的长度单位，学会用分米作为长度单位进行测量和计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分米的长度单位，能够用分米进行长度测量和计算，并且能够理解分米与其他长度单位之间的关系。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握分米的长度单位，能够用分米进行长度测量和计算。
难点是让学生理解分米与其他长度单位之间的关系。
四、教具与学具准备我准备了一些分米的实物模型，以及一些长度测量工具，如尺子、卷尺等，让学生能够直观地感受分米的长度单位，并进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示了一些实际的长度情景，如教室的长度、桌子的长度等，然后让学生试着用分米作为长度单位进行测量和计算。
2. 例题讲解：然后我给出了一些例题，如“教室的长度是10米，换算成分米是多少？”我引导学生用分米进行计算，并解释换算的原理。
3. 随堂练习：然后我给出了一些随堂练习题，让学生独立进行计算，并及时给予指导和解答。
4. 小组合作：然后我组织学生进行小组合作，互相讨论和解答问题，让学生能够相互学习和交流。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，列出了本节课的主要内容和知识点，如分米的长度单位，分米与米、厘米之间的关系等。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对分米的认识有了基本的掌握，但在实际操作中还需要加强练习。
在课后，我可以让学生们多进行一些分米的长度测量和计算练习，以巩固他们对分米的认识。
同时，我也可以让学生们进行一些拓展延伸的活动，如自己设计一些长度测量的问题，并尝试用分米和其他长度单位进行解答。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
三年级上册数学教案 - 第3单元 解决问题人教新课标
三年级上册数学教案 - 第3单元解决问题人教新课标教学内容本单元将围绕“解决问题”这一主题，展开对小学三年级学生数学解决问题能力的培养。
学生将通过具体情境的学习，掌握解决问题的基本步骤和方法，学会用数学语言描述问题、分析问题，并尝试用多种策略解决问题。
教学内容将涉及运用加减乘除基本运算解决实际问题，以及运用简单的数据整理方法，如分类、排序等。
教学目标1. 让学生理解解决问题的基本步骤，并能应用于实际问题中。
2. 培养学生运用数学语言表述问题、分析问题的能力。
3. 通过解决实际问题，增强学生对数学与生活联系的认识。
4. 培养学生合作交流、独立思考的良好学习习惯。
5. 让学生掌握多种解决问题的策略，并能够根据问题选择合适的策略。
教学难点1. 引导学生理解问题情境，抽象出数学模型。
2. 培养学生分析问题、设计解决方案的能力。
3. 指导学生运用恰当的数学语言表述解题过程和结果。
4. 帮助学生建立问题解决策略的多样化观念。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示问题和示例。
2. 数学练习本、铅笔等学习用品。
3. 实物模型或图片，用于创设问题情境。
4. 小组讨论时用的便签纸、彩笔等。
教学过程1. 导入：利用生活实例导入，激发学生兴趣，引导学生思考如何用数学方法解决问题。
2. 新知探究：通过具体问题情境，指导学生理解问题、分析问题，并尝试用数学语言表述问题。
3. 策略学习：介绍并讨论解决实际问题的不同策略，如画图、列表、猜想与尝试等。
4. 实践应用：让学生分组合作，解决实际问题，教师巡回指导。
5. 总结提升：全班分享解题过程和策略，总结解决问题的有效方法。
6. 课后作业布置：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点和难点。
将问题情境、解题步骤、关键策略等以图表或流程图的形式展现，方便学生理解和记忆。
作业设计1. 基础练习：设计一些基本的数学问题，让学生独立完成。
2. 拓展练习：提供一些稍微复杂的问题，鼓励学生运用多种策略解决。
人教版三年级数学上册第三单元第 3 课时 千米的认识(教案)
第3课时千米的认识（教案）教学内容教材第26~27页例4、例5、例6及相关内容。
教学目标1. 结合具体实例，建立1千米的长度观念，明确千米与米之间的关系，会进行简单的换算。
2. 经历实际测量的过程，感悟逻辑推理在推导千米与米之间的关系时的运用，主动探究，体会创新和抽象概括的魅力，进一步发展空间观念。
3. 在测量、估计等学习活动中形成主动参与活动的意识，通过参与各种活动，养成严谨的态度。
教学重点认识长度单位千米，知道千米和米之间的关系，会进行简单的换算。
教学难点建立1千米的长度观念。
教学方法教法：讲授法、演示法等。
学法：自主探究法、练习巩固法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入课件出示情境图。
师：类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？预设1：到叶镇还有21千米。
预设2：到灵山还有23千米。
设计意图引入例题情境图，激发学生强烈的求知欲。
二、探究新知探究点1 认识千米1. 介绍“千米”的概念。
师：到叶镇21千米和到灵山23千米都是表示路程的长度；千米也是长度单位。
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
“千米”也叫“公里”。
2. 建立1千米的长度观念。
师：1千米有多长呢？（学生凭借自己的生活经验自由说一说）课件出示学校操场图。
师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
1000米用较大的单位表示是1千米。
下面我们就感受一下1千米到底有多远。
小组合作：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？学生合作测量的过程中，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，并引导学生发现：10个100米就是1千米，1千米=1000米。
探究点2 千米与米的单位换算课件出示：3千米=（）米5000米=（）千米师：请同学们先独立完成，然后全班交流，并说一说自己的想法。
预设1：1千米是1000米，3千米是3个1000米，所以3千米=3000米。
预设2：1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，所以5000米=5千米。
三年级上册数学教案-第三单元 解决问题∣人教新课标
说课稿三年级上册数学教案-第三单元解决问题∣人教新课标一、教学目标1.了解解决问题的含义。
2.培养学生解决问题的学习技能。
3.使学生初步掌握解决问题的方法。
4.在解决问题中发展学生的思维能力。
二、教学重点和难点教学重点1.学生掌握通过图形、物体、语言等手段解决问题的方法。
2.学生理解问题——目标——方法——答案之间的关系。
教学难点1.学生初步掌握解决问题的方法。
2.学生在解决问题中发展思维能力。
三、教学内容及时间分配时间教学内容5分钟观看已解决问题的实例和感想讨论10分钟导入解决问题的概念课件和举例子解释20分钟学生小组合作进行解决问题案例讨论和分类15分钟教师总结学生结果，并指导学生归纳出解决问题思维方法10分钟教师对下一堂课的预告四、教学方法1.问题导向式学习。
2.小组合作式学习。
3.信息技术辅助式学习。
4.教师引导式学习。
五、教学工具1.课件2.黑板3.白板笔4.小组合作纸卡六、教学过程1.导入（5分钟）师生通过观看已解决问题的实例和讨论感想，明确解决问题的重要性。
2.解决问题的概念导入（10分钟）教师通过课件和实例讲解解决问题的概念，以及通过图形、物体、语言等手段解决问题的方法，并且通过举例子来让学生更好的理解。
3.小组合作进行解决问题案例讨论和分类（20分钟）教师将学生分组，然后分发小组合作纸卡，每组学生按照课上的知识，自主选择相应案例，按照问题类型，完成问题分类，在小组合作中进行解决问题讨论，互相沟通思路，训练学生分析问题的技能。
4.教师总结学生结果，并指导学生归纳出解决问题思维方法（15分钟）教师在讨论完成后，总结每组学生的成果，并引导学生归纳出解决问题的思维方法，从问题——目标——方法——答案的原则，引导和鼓励学生发挥创造性思维。
5.教师对下一堂课的预告（10分钟）教师对下一堂课的内容和教学目标进行预告，并鼓励学生在课下自主学习。
七、教师总结在解决问题方面要注重学生的主动性，按照问题——目标——方法——答案的原则引导学生，鼓励学生表现出创造性思维，最终帮助学生理解问题，并掌握解决问题的方法，同时发展学生的思维能力。
人教版三年级数学上册第三单元教案教学设计(含教学反思)
第三单元测量本单元教学内容包括：毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识，以及利用列表枚举的方法解决问题。
让学生通过学习，对长度单位和质量单位有比较完整的认识，同时增加了运用列表枚举的方法解决问题这一知识点，更好的加强了数学与生活的联系。
使学生认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
同时会进行简单的单位换算，会选择恰当的单位，会运用列表枚举的方法解决问题。
帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。
毫米的认识教材第21～22页的内容。
1．让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2．借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3．感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。
难点：建立1毫米的长度观念。
课件、刻度尺、数学课本、1分硬币、电话卡、银行借记卡、小棒等。
师：同学们，还记得1米和1厘米各有多长吗？请同学们用手势来表示。
生用手势比划。
师：同学们都做得不错，那你们知道数学书的宽和厚大约是多少吗？可以动手测量。
学生动手测量，交流测量结果。
师：同学们可以发现测量结果不一定是整厘米数，为了让测量更精确，下面就让我们一起来研究比厘米更小的长度单位——毫米。
(板书课题：毫米的认识)1．建立“1毫米”的表象。
师：毫米可以用字母mm来表示。
关于毫米，你已经知道了哪些知识？(学生思考、交流)师：你知道1毫米是多长吗？请学生在尺上相互指一指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
师：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
第三单元《测量》核心素养(教案)人教版数学三年级上册
此外，小组讨论环节，我发现有的小组讨论得非常热烈，但有的小组则稍显沉默。为了鼓励更多的学生参与进来，我打算在下次的讨论中，先给予每个学生独立思考的时间，然后再进行小组交流。这样或许能够帮助那些比较内向的学生更好地表达自己的观点。
第三单元《测量》核心素养（教案）人教版数学三年级上册
一、教学内容
本节课选自人教版数学三年级上册第三单元《测量》，主要包括以下内容：长度单位米和厘米的认识，使用直尺测量物体长度，以及长度数据的读取和记录。具体内容包括：
1.认识米和厘米，了解它们之间的关系；
2.学会使用直尺测量线段、物体长度；
3.掌握长度数据的读取和记录方法；
-难点三：通过具体案例，如测量书本长度，讲解如何读取和记录数据，强调数据的精确性和实用性；
-难点四：设计实际问题，如测量课桌的长和宽，引导学生运用所（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《测量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，量一量你的书本、铅笔或者桌子的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索测量的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度测量的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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第三单元四边形第一课时：四边形的认识教学内容：本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”的题目。
教学目的：1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
教学准备：CAI课件教学重点：找出四边形的特点。
教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学过程：一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
）2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。
）3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。
——板书课题。
二、探究新知。
1 、教学例1。
（认识四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。
（印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边四边形有四个顶点四个角（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。
（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。
（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
第二课时：平行四边形的认识教学内容：本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。
教学目的：1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识3、发展、培养学生的空间观念。
教学准备：ppt课件教学重点：探究平行四边形的特点。
教学难点：让学生动手画、剪平行四边形。
教学过程：（一）认识平行四边形1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。
）师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。
（学生一边拉一边说自己的感受）（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。
（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。
（二）掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。
（学生动手操作，然后汇报、展示）2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。
（学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。
）4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。
（四）板书设计：平行四边形的认识对边平行且相等没有一个直角四个顶点容易变形第三课时：平行四边形（练习课）教学内容：教材第39页到40页练习九第2、3、4、5题教学目标：1、通过练习，加深对平行四边形的表象认识，进一步感知平行四边形与其他图形的联系和区别2、让学生在比较、交流中发现与总结3、在拼图中学习，让学生感受到学习的乐趣教学重点：加深对平行四边形的认识教学难点：练习用七巧板拼图，培养学生的想象能力教学准备：七巧板教学过程：一、复习（1）说说平行四边形的特点（2）找出下面图形中的平行四边形二、基本练习（1）玩七巧板找出七巧板中的平行四边形，利用七巧板拼出美丽的图形（2）练习九第4题观察说出三个四边形的名称。
量一量这三个四边形每条边的长度，你发现了什么？用三角板比一比这三个四边形的各个角，你发现了什么？（3）练习九第3题观察回答：下面画的是平行四边形吗？为什么？（4）画一画平行四边形三、练习小结通过今天的学习，你对平行四边形又有了那些新的认识？四、课后延伸用七巧板拼出自己想象的图形，越多越好，然后小组互评。
第四课时：周长教学内容：本册教材第41页上的例1。
教学要求：1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。
教学重难点：使学生理解掌握周长的概念教学准备：CAI课件教学过程：一、认识周长1．活动一⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？⑵谁能说说你的腰的长度？⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
2．活动二⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3．活动三⑴出示⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。
⑶学生独立完成⑷汇报：它们的周长在哪？4．周长的概念⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？⑵学生说一说⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。
2．学生活动3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？三、联系生活，概括总结周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、练习1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？2．思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。
教学反思第五课时：长方形和正方形的周长教学内容：教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。
教学要求：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
2、培养学生动手操作及概括能力。
教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法教学过程：一、复习1．什么叫做周长？2．同桌摸一摸课桌的周长。
3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、新授1．出示两张卡片，如图：2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？3．学生探究⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？⑵四人小组交流⑶全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？4．算法概括⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。
5．巩固（1）一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。
花边长多少分米？（2）一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。
至少需要木条多少分米？（3）一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？三、总结。
通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？教学反思：第六课时：长方形和正方形周长计算(练习课)练习内容：教材第44页练习十练习要求：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。
练习重难点：长方形和正方形周长计算的方法。
练习过程：一、基础练习1．用自己的话说说什么叫做周长。
要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2．先量一量，再计算下面图形的周长。
⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。
⑵全班汇报，集体订正。
3．课本44页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。
⑵集体订正。
二、综合练习1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。
这个长方形的周长是多少？如图：⑴独立完成⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？⑵在四人小组里说说你是怎么算的。
⑶全班汇报3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。
三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。
四、作业找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。
第七课时：估计教学内容：教材第45页例4例5，46页练习教学要求：通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。
教学重难点：能较准确地估计出物品的长度。
教学准备：ppt课件教学过程：一、引入新课1．我们学过的长度单位有哪些？2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。
3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。
4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。
二、新授1．教学例5⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。
⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。
并讨论：怎样才能估计得更准确？⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？2．巩固练习。
46页做一做第二题从小红家到学校有下面几条路可以走（ppt出示）。
三、课堂总结这节课你有什么收获？。
