四年级上册数学教学设计 商不变的性质 北京版 (1)

四年级上册数学教学设计商不变的性质北京版(1)
一、教学目标
1.了解“商不变”的概念，学习商的基本性质。

2.掌握对算式的变形方法，提高计算能力。

3.通过多种实例的引导，了解商的应用价值，进一步激发学生学习数学的兴趣和好奇心。

二、教学重点和难点
教学重点：
1.商的基本概念与属性。

2.变形处理算式的方法和技巧。

教学难点：
1.对商“商不变”的性质的理解和灵活应用。

2.对算式的变形方法的熟练掌握。

三、教学过程
3.1、引入
通过课件投影等方式展示一个比例，介绍商的基本概念，让学生能够理解商的定义与含义。

学生通过小组讨论与分享，进一步增加理解商的难度，从而更好地把握商的本质。

3.2、讲授
引导学生学习商的基本性质，“商不变”的概念和含义，并通过具体案例帮助学生了解商的实际应用，比如解决日常生活中所遇到的问题，让学生了解商的应用价值。

3.3、训练
通过一系列的算式变形练习，引导学生熟练掌握对商的加减乘除操作，同时加强学生计算能力的培养，这里可以利用数学工具软件等方式帮助学生更好地完成练习。

3.4、总结
在课堂的末尾，可引领学生全班小组讨论，展开对当前学习内容的总结与归纳，进一步巩固所学的知识点，同时帮助学生更好地理解商的基本性质以及操作技巧。

四、教学评价
1.在教学过程中，利用多种教育教学工具、方法与形式，为学生提供更加丰富的学习方式,帮助学生更好地理解相关知识点。

2.通过不断变形算式练习的方式，对学生计算能力的提高做出了基础性的培养。

3.在课程引入、讲授与训练环节中，对学生与小组进行多次互动交流，进一步激发学生对数学学科的兴趣，并且加强了小组合作能力的培养。

五、教师角色
在教学设计的执行过程中，教师的角色应该是各种多面性的、富有创新性的。

因此：
1.教师应该是一个知识的传授者，需要具备丰富的专业知识和经验，能够引导学生多角度、系统性的学习商的基本概念与相关知识点。

2.教师应该是一个学生的引导者，需要有一种高度的关怀与敏感性，能够理解学生的兴趣点和难点，用启发式的方式引导学生自主发现知识的价值和应用。

3.教师应该是一个实践的落地者，需要提供一系列多样化的学习体验，协助学生在自己的生活与工作中发现数学的价值，爱上并积极参与到数学学科的学习中来。

六、结论
通过本次教学设计的实施，针对商不变的性质的相关理论概念与应用技巧，提出了一整套切实可行的商教学思路与方法。

通过统筹陈述掌握理论、实践操作并检视反思等多环节措施，指导学生深入学习商的基本性质、熟练掌握对商的加减乘除
操作，培养他们的计算力和思维能力，形成内在驱动的自我学习习惯，从而真正实现提高学生的数学学科综合素质与全面发展。