学术语言能力视阈下的二语学术写作声音发展研究

学术语言能力视阈下的二语学术写作声音发展研究
作者：阮晓惠
来源：《校园英语》 2020年第21期
文/阮晓惠
【摘要】“声音”亦称作者身份，具有独特性和唯一性，目前写作声音的研究备受学者的
关注和重视，虽然国内对于学术语言能力的研究得到了发展，但是对于二语学术写作声音的研
究相对滞后，并且存在一定的异议。

为了促进我国对这一主题的研究，笔者追溯了二语学术中
写作声音的理论根源，并对其概念进行了界定，并对特性进行了阐述，最后对写作声音的作用
进行了探讨，以此为我国在学术语言能力视阈下的二语学术写作声音的研究指明方向，最终推
动二语学术写作声音的发展，让教师在教学时有据可依。

【关键词】二语学术；写作声音
【作者简介】阮晓惠，安徽省阜阳市红旗中学。

【基金项目】本文系课题名称：《学术语言能力视阈下的二语学术写作声音发展研究》的
研究成果。

近年来，二语学术写作领域中的声音与身份的研究引起了学者的广泛关注，尤其是在2001
年国际著名的二语写作权威期刊中推出了写作声音这一研究之后，这一主题成为目前广大学者
的研究热点。

为此，本文笔者结合各位学者的研究经验对这一主题进行了探讨，以期丰富学术
语言的研究理论，让更多的学者和教师对写作声音的内涵进行深入的研究，并结合目前的教学
现状梳理研究思路，最后将研究的成果为课堂教学提供一定的指导，以此提升学生学术语言的
能力。

一、写作中声音的概念
写作中声音是隐藏的，是难被言说的意义，且具有不可描述的属性，对于这一概念的界定，目前还存在一定的异议。

二语写作研究者对于声音的界定从不同的两个特性进行探讨，到目前
来讲声音有两种属性：个体性和社会性。

可见，这一概念还需要各位学者将其进行研究，最后
将其统一界定。

二、写作中声音的特性
1.个体性。

基于北美修辞与写作传统母语写作研究的影响下，研究者认为写作中的声音具
有个体性，原因在于学生在写作时主要将自己的个人风格以及情感进行表达，所以整篇文章中
都体现出个体性和真实性。

因此，在评价写作时，教师常常以此为标准对学生作文进行指导，
而在二语写作训练时主要以记叙文和散文等类型进行训练，目的是让学生在文章中进行自由表达，发挥学生的个体性和独特性，从而验证作者的身份，体现作者的唯一。

2.社会性。

有一部分研究者受社会文化理论的影响认为写作中的声音具有社会性，换言之，学生的写作受社会环境以及人员交流的影响，导致他们的思想得到了转变，语言能力和意识得
到了发展，从而在文章中得以体现。

在二语学习时更是受语境的影响，导致他们语言能力的提升，最后在写作中得以体现，因此社会因素对写作中声音的表达发挥着重要的作用，学生只有
在社会中获得源源不断的资源，才有可能发展自身的声音。

为此，教师在二语教学中应注意在
课堂中渗透社会元素，以此帮助学生发展写作中的声音。

三、写作中声音的作用
1.展现作者的作为。

写作中的声音是作者思想的附属物，其内容主要包含作者的思想、情
感以及认知，而这种声音只是通过文字的形式进行表达，从而展现作者的所作所为。

在二语学
术中培养学生的写作声音时，教师应注意运用多种学术性词汇和短语进行修饰，并对写作的思
路进行指导，以此使写作中的声音更具魅力和吸引力，从而提升学生的二语运用能力。

另外，
教师可以鼓励学生将自身的作为进行展现，以记叙文等形式进行表达，以此获得语言表达能力
的提升，最终在写作中展现自我、体现声音的个体性。

2.加强外界的交流。

声音，是一种获得信息和传递信息的途径，更是一种交流的形式。

在
二语教学中开展写作，不仅是作者将自己看到的和听到的进行记录，还是作者通过一定的思维
将自己的认知进行加工后传递给外界的形式。

所以在教学二语写作时，教师要给学生创设一定
的情境，并将社会中的因素进行渗透，这样有助于加强学生对外界的交流。

然而，在渗透外界
环境时，教师需要结合学生的认知规律和生活经验来选择，这样既有助于发展学生的写作声音，又可以体现写作教学的实效性，以此达到学生学术语言能力的提升。

3.实现作者的宣传。

在写作学术类文章时，写作中的声音体现了作者的个性和独特性，其
幽默诙谐的语言展现了学术文章的趣味性，这本身是作者宣传自己的一种方式，是通过写作中
的声音宣传自己的特点以及性格，让更多的读者从写作声音中认识自己，并找到自己知音的途径。

因此，在二语学术教学时，教师应注意让学生在写作中彰显自己的个性，通过语言声音的
表达体现自己与他人的不同，最终通过文章识别身份，以此体现写作中声音的重要性和唯一性。

总而言之，写作中的声音是作者的标志，更是一种自我个性的体现，从而实现了作者的宣传。

综上所述，二语学术写作声音在国内的研究还不够成熟，无论在理论还是实践中都需要进
行深入探讨，以此通过研究为教师的教学作出指导，让教师在设计教学活动时，体现写作声音
的个体性和社会性，最终让学生发展自身的写作声音。

并通过写作与外界进行动态的交流，以
写作的方式进行思想的交换，从而实现信息的传递，进而达到共同成长的目的。

参考文献：
[1]赵冠芳.国外写作声音研究:回顾、分析与启示[J].外语界,2013 (03):67-76.
[2]彭玉洁,徐昉.二语写作声音研究的三个争议问题[J].外语界, 2018(04):76-84.。