部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思(推荐3篇)

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思【第1篇】
芙蓉楼送辛渐教案
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。

洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。

1、基本教学：正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背诵古诗。

2、情感态度：通过学习古诗，体会朋友间的离别之情。

3、能力运用：自己会写离别赠言
第一课时
一、以情导入：
离别之际有没有让你牵挂的朋友，念念不忘的友情？你又有何话想对他（她）说呢？
二、学习古诗：
1.自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2.指名读，纠正不正确发音。

3.再读，（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）
4.学生个人诵读展示。

5.集体诵读６.出示问题，初步理解
学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说。

描述诗
的意境。

这是一首送别诗,全诗即景生情，寓情于景。

首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。

第二句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”暗寓了自己送客时的心情。

后两句，写的是自己，但仍与送别之意相吻合。

因为辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友一定要问到诗人的情况，所以诗人在送别辛渐时特别嘱托他：“家乡的亲友如果问到我现在的情况，你就说，我的为人就象那晶莹剔透的一块冰，装在洁白的玉壶之中。

”后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格,也表明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。

本诗既写了朋友的离情别绪，更加写出了自己的高风亮节。

展开想象诵读诗，师生共评
7背诵：（1）试背--互背（2）指名背--齐背。

三、积累训练
诵读，默写
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思【第2篇】
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。

能正确默写名句。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

教学过程
一、激情导入。

播放古典音乐，教师配乐讲述，引入课题。

导语：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。

本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了《诗经·采薇》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的快乐……今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。

二、知诗人。

（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介）
三、释题。

师：学习古诗，应从题目入手。

你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。

“送”是送别的意思。

“辛渐”是诗人的一位朋友。

你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与朋友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。

三、整体诵读，品评朗读。

过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王
昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。

下面让我们一起走进这首诗。

1、初读古诗
请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。

(1)指导读得正确。

师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。

（2）指导读出节奏美。

师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。

指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。

2、师配乐范读。

3、学生配乐朗读。

四、感悟诗歌内容。

1、自读自悟。

学生结合注释仔细地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内容。

可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。

2、集体交流。

师：谁来说说你从这首诗中知道了什么？
过渡：结合注释，我们已经对这首诗的内容有了大概的了解。

有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品味、琢磨。

让我们先来品品第一、二句。

（出示一、二句诗）
五、品诗，悟情。

1、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

（1）请同学们认真读读一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（相机板书：寒雨孤山）……你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？面对着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分别了，诗人心中是怎样的感受呢？（板书：孤寂）诗人表面上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！
师：让我们带着这种情感，再读这两句。

（指导朗读）
师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了……想到这些，他的心中更感到……（学生说感受）所以在第一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

（师引生再读）。

（2）指导朗读一、二句。

读出诗人与朋友离别时的惆怅，那份送别好友时的凄凉孤寂。

2、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。

（1）师：天亮了，这对好友就要分别了。

如果是你，会让友人给你的家人带什么话呢？但是诗人王昌龄却是只是嘱托辛渐：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

”（出示后两句诗）
（2）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）
（3）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。

”这究竟是为什么？（课件插入诗人生平简介：王昌龄才华横溢，官至县蔚。

四十一岁时因事获罪，被贬谪岭南，北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人底毁，五十一岁时又一次遭到贬谪，被贬到更为偏远的龙标。

王昌龄一生中竟两次被贬。

他人生六分之一的时间，为官三分之一的时间，是在贬谪中度过的！可以说，他一生壮志未酬。

但是在身心饱受煎熬的贬谪岁月里，他依然坚守自己的理想，从未改变过自己冰清玉洁的品质，也从未改变过报效国家的志向！）
通过了解了诗人的经历，请再读读这一句，你从中体会到了什么？是从哪些字词体会到的？（板书冰心、玉壶）“冰心”是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。

师：多么正直的人，多么高洁的心啊！（板书：高洁）
（4）引读：所以当年迈的双亲问他：你会因横遭诽谤非议而改变志气吗？王昌龄会坚定地说：“一片冰心在玉壶”！
当结发的妻子问他：你会因为处境艰难而向恶劣的环境屈服吗？王昌龄会深情地说：“一片冰心在玉壶”！
当亲密的兄弟问他：你会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节，同流合污吗？王昌龄会坚决地说：“一片冰心在玉壶”！
当情深意重的友人问他：你会因为遭到贬谪而改变玉洁冰清的节操吗？王昌龄依然会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”！
师：王昌龄一遍又一遍地在心底里呐喊：（师引生读）“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

3、归纳主题。

师：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过一孤一寒，烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。

同时“一片冰心在玉壶”也成为了全诗的主旨所在，成为了流传千古的佳句。

4、熟读成诵。

师：当我们理解了诗人与朋友离别的伤感，理解了诗人那冰清玉洁的高尚情操之后，让我们再一次跟随着这悠扬的乐曲吟诵这首诗，走进诗人的内心世界。

（播放古诗新唱）
六、拓展延伸。

1、师：同学们，王昌龄写的《芙蓉楼送辛渐》其实共有两首，这节课学的是其中一首，描写的是早晨在江边离别的情景。

出示诗句“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。

高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。

”描写的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。

我们来读一读。

（生读）从“高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。

”又再一次道出了诗人的孤寂之情。

但不管环境怎样恶劣，内心怎样孤寂，始终改变不了诗人的高洁情操，因为他始终做到：“一片冰心在玉壶”。

（出示并引生再读此句）
2、师配乐解说：在古代，由于交通不便，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，因而古人更重离别。

士大夫们送行，不光是备酒饯行，
折柳相送，还常写诗给自己的朋友。

所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的主题。

你还知道哪些送别诗？
3、结束语：同学们，离别是岸上的踏歌，是碧空下的孤帆，是平明送客后孤独的楚山。

在中国的古典诗歌中，还有很多表达离情别怨的诗歌。

比如说王勃的《江亭月夜送别》，王维的《山中相送》等等，大家课后可以去欣赏、品味
板书设计：
芙蓉楼送辛渐
（唐）王昌龄
寒雨山孤
孤寂
高洁
冰心玉壶
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思【第3篇】
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标
知识与技能：
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而改变志气的
决心。

过程方法：
通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭贬谪而改变气节的决心。

情感态度与价值观：
体会诗人对朋友的离别之情及诗人冰清玉洁的高尚情操。

教学重点：
理解古诗的意思，背诵古诗。

教学难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人冰清玉洁的高尚情操。

教学准备：
多媒体课件。

学情分析：
六年级的学生已经初步学习了学习古诗的方法，掌握了朗读技巧。

为了加深学生的理解，我让学生课前搜集了有关作者的资料及古诗背景资料。

教学中要引导在自主学习，读懂古诗的基础上，理解古诗，体味古诗的意境，激发学生探究古诗的欲望，丰富学生的积累。

前置性作业：
1.搜集：关于作者的资料或古诗背景资料;积累关于送别的古诗。

2.能借助工具书，读通诗句，画出古诗的节奏。

3.能结合注释或插图，初步理解古诗的大意。

教学过程：
一、激情导入。

1.引导谈话：
2.播放歌曲《芙蓉楼送辛渐》，引入课题。

[设计意图：好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛。

]
3.请同学们齐读课题，边读边想课题是什么意思
4.学生自由交流。

5.学生交流作者资料、诗人的经历。

[设计意图：了解古诗作者资料、诗人经历，既便于学生准确把握诗中情感，又培养了学生搜集整理资料的能力。

]
二、初读诗文，初步感知
⒈请同学们自由读一读古诗，注意读正确，读流利。

2.指名学生朗读古诗，点评。

3.谁再来读一读指名朗读，教师点评。

4.请大家自由练读，边读边画出古诗的节奏。

5.谁还想读一读师评。

6.老师配乐进行范读。

7.男女生比赛读。

点评。

8.全班齐读。

[设计意图：引导学生把握声调节奏，真正体现诗句朗读中的韵
律美，读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情，表现出诗的抑扬顿挫。

通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知。

这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

]
三、复习学习古诗的方法
1.大家还记得我们学习古诗的方法吗
2.指名学生交流。

(2-3人)
3.师出示课件：学习古诗的方法
第一步，解诗题，知作者。

第二步，抓字眼，明诗意。

第三步，品诗句，悟诗情。

4.学生齐读，领悟。

[设计意图：授之以法，把学习的主动权交给学生。

陶行知先生说过这样一句话：我认为好的先生不是教书，不是教学“生，乃是教学生学”所以授之以法，把学习的主动权交给学生是至关重要的。

学生只有掌握了科学有效的学习方法，才能举一反三，触类旁通。

]
5.哪一步我们已经完成了呢(第一步)
下面我们就通过小组合作来完成第二步和第三步的学习。

四、细读古诗，感悟诗情
1.出示小组合作的要求：
1).自读古诗，能结合文中插图和注释，抓住关键词，理解诗句
的意思。

2).品读诗句，想象画面，体会作者所表达的感情，并与小组同学交流感受。

2.小组合作探究，老师巡视指导。

[设计意图：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在合作探究中，在讨论交流中学生能充分发表自己的见解，在积极有效的互动中碰撞出思维的火花，从而呈现出生生互动的精彩课堂。

]
3.全班交流，教师预设及点拨。

◆品读前两句诗
(1)看看诗的前两句都写到了哪几种景物表达了作者怎样的情感你是从什么地方感受到的呢
(2)学生汇报交流，师点拨总结。

◆品读后两句诗
读这两句诗，说说你的感受。

(1)好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友
(2)指名学生汇报交流。

(年迈的双亲，结发妻子，孩子，友人)这些亲友见到辛渐后可能会问些什么(他为什么不会来是否吃饱穿暖他究竟犯了什么错为什么屡遭被贬)
(3)感受诗人高洁的情怀。

师：王昌龄一遍又一遍地在心底里呐喊：(师引生读)“洛阳亲友
如相问，一片冰心在玉壶”。

他是想表明什么(表明志向、信念。

老师相机板书。

)
⒊归纳主题。

由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。

他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己坚定的信念。

⒋拓展练习。

(课件出示)
5.感情吟诵全诗。

五、拓展延伸。

1.老师拓展送别诗二首：《别董大》《送元二使安西》。

2.其余学生自由交流。

[设计意图：根据学科特点、学生的年龄特点及知识结构特点进行适度的拓展，让学生在广阔的空间里学习诗文，继承传统，弘扬中华文化，它不仅能让学生通过拓展阅读，进一步掌握诗的规律、特点，实现“教为了不教”，还体现了“大语文”的教学思想，也顺应着时代发展的要求。

]
六、小练笔(二选一)：
1.如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么
2.你即将小学毕业，即将离开曾经陪伴自己多年的同学，请给自己的同学写几句送别的话。

七、作业：1.背诵并默写古诗。

2.继续搜集有关送别的古诗词1-2首，积累到摘记本上。

八、板书设计：芙蓉楼送辛渐
唐.王昌龄
寒孤(写景叙事)
冰心玉壶(表明心志)。