5职业教育培养目标

• 1985年，《中共中央关于教育体制改革的 决定》提出要调整中等教育结构，大力发 展职业技术教育。
• “社会主义现代化建设不但需要高级科学 技术专家，而且迫切需要千百万受过良好 职业技术教育的中、初级技术人员、管理 人员、技工和其他受过良好职业培训的城 乡劳动者。”
• 1995年，国家教委提出高等职业教育要有 明确的培养目标，即高等职业教育要根据经 济建设生产第一线岗位(岗位群)对高层次应 用型人才的需要，有针对性地确定培养目标 和规格标准，形成高等职业教育应有的特色， 使学生在校学习期间，养成良好的职业道德， 基本上掌握从业所需要的技术、技能、理论 知识和生产规范，毕业上岗后能很好适应工 作的需要。
• 通过以上的案例，我们知道学校教育是一 个实践领域，教育理论要回答的首要问题 就是“我们的教育应该培养什么样的人？”
• 联系实际，谈谈你对这个问题的认识。
主要内容：
一 职业教育的培养目标及其依据 二 职业教育培养目标的素质结构
- VE培养目标 -
三 各级各类职业教育的培养目标
四 职业教育培养目标的构建设计
向寺庙里的和 尚们推销梳子
老大： “这不是明摆着折腾人吗？和尚们根本就没有头发， 谁买梳子？” 老二： "我到处跟和尚讲我的梳子是如何如何的好，对头 发护理是多么多么的重要，结果那些和尚都骂我是 神经病，笑话他们没有头发，赶我走甚至要打我。 这时候我看到一个小和尚头上生了很多癩子，很痒， 正在那里用手抓。我灵机一动，劝他买把梳子挠痒， 还真管用，• 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生 产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社 会主义建设者和接班人 。 ——1995年《教育法》 • 本专业培养有良好的人文素养和科学精神，具备 中职学校专业教师基本素养和教学技能，能够在 中职学校从事会计专业理论教学和实习指导教师 工作以及从事财会实务工作的应用型专业人才。
• 记分方法：
• A、位数要正确，否则不得分 如： 95588 • 89855 位数不正确，不得分。
• B、位数正确时，每正确一个数字得10分； 如： 12334 • 11454 2个数字正确，加20分 • C、传递过程中，犯规的扣5分/次；
（三）素质结构
• 1 科学文化素质
• 2 专业素质 • 3 思想道德素质 • 4 身心素质
二 职业教育培养目标的素质结构
• （一）知识结构
• （二）能力结构
• （三）素质结构
• 知识是能力的基础和前提条件；能力是知 识的抽象和内化；素质则是知识与能力的 升华与高层次上的再现。
（一）知识结构
• 知识结构是指一个人经过专门学习培训后 所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。 • 宝塔型知识结构 • 蜘蛛网型知识结构 • 幕帘型知识结构 • 知识结构没有绝对的统一模式，但一般具 有整体性、动态性、有序性等特性。
• 活动规则： A、等我说开始看，最后一个同学才能开始看数字； B、后面同学不能直接在前方同学身上写出数字，手 不能超过前面同学的耳朵前方； C、项目开始前每个小组有1分钟讨论时间，你们内部 要约定好自己的密码，（相应数字怎么表示）然后 项目正式开始，以总分多少定名次，兼顾速度。
• 三个禁止： A、前方同学不准回头看； B、项目开始后，请大家都不要喧哗； C、不允许使用身体以外的其他工具，否则取消游戏 资格；
（二）我国VE培养目标的分类
• 从层次上分 • 1）初等职业教育培养掌握初等科学知识、有一定综合职 业能力，德、智、体均衡发展，能自食其力脱贫致富，为 社会主义现代化建设的初级劳动者。 • 2）中等职业教育要“树立以全面素质为基础、以能力为 本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、 智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服 务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专 门人才。”——教育部2000年《关于全面推进素质教育深 化中等职业教育教学改革的意见》 • 3）高等职业教育要培养“拥护党的基本路线，适应生产、 建设、管理、服务需要的德智体全面发展的高等技术应用 性人才。——教育部2000年《关于加强高等职业教育人才 培养工作的意见》
专业能力
方法能力
社会能力
（二）能力结构
• 专业能力是指具备从事职业活动所需要的 技能与其相应的知识,包括单项的技能与知 识,综合的技能与知识。 • 专业能力是基础生存能力,它是劳动者胜任 职业工作、赖以生存的核心本领,对专业能 力的要求是合理的知能结构,强调专业的应 用性、针对性。
密码算题：
设在下列加法算式中,有10个不同的字母,每个字 母分别代表0~9的一个数码.现已知字母D=5,要 求找出每一个字母所代表的一个数码,运用通常 的加法规则,使得下面的算式得以成立.
（二）培养目标的依据
• 1 马克思关于人的全面发展学说是确定职业 教育培养目标的理论基础 • （1）社会发展是个体发展的基础 • （2）教育是发展人的一种手段
（二）培养目标的依据
• 2 教育目的是确定职业教育培养目标的根本 依据 • （1）培养方向——社会角色 • （2）素质结构——培养水平和程度
（一）知识结构
• 启示：如何建构一个合理的知识结构 ？
• • • • （1）整体性原则 （2）相关性原则 （3）迁移渗透性原则 （4）动态性原则
（二）能力结构
• 基本职业能力的内涵基本职业能力是劳动 者从事一项职业所必备的能力,常称为从业 能力。能力的形成与发展受遗传、环境、 教育、主观能动性等多方面的影响。
（二）能力结构
• 社会能力是指具备从事职业活动所需要的 行为能力,包括人际交往、公共关系、职业 道德、环境意识,例如与同龄人相处的能力、 在小组工作中的合作能力、批评与自我批 评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等 品质。 • 社会能力既是基本生存能力,又是基本发展 能力,它是劳动者在职业活动中,特别是在一 个开放的社会生活中必须具备的基本能力。
• 柯南道尔在《血字的研究》中给福尔摩斯的学识范围开列了一张颇有 意思的简表： • 1、文学知识——无 • 2、哲学知识——无 • 3、天文学知识——无 • 4、政治学知识——浅薄 • 5、植物学知识——不全面，但对于莨蓿制剂与鸦片却知之甚详，对 毒剂有一般的了解，而对于实用园艺学却一无所知。 • 6、地质学知识——偏于实用，但很有限，但他一眼就能分辩出不同 的土质。他在散步回来后，他能把溅在裤子上的泥点，根据颜色和坚 实程度说明是在伦敦什么地方溅上的。 • 7、化学知识——精深 • 8、解剖学知识——很准，但无系统 • 9、惊险文学——很广博，对近一世纪中发生的一切恐怖事件都深知 底细。 • 10、提琴拉得很好。 • 11、善使棍棒，精于刀剑拳术 • 12、关于法律方面，具有充分实用的知识。
• 培养德智体全面发展，适应四个现代化需 要的社会主义财务会计以及教学科研专门 人才。
• 掌握会计概念、财务会计概念、管理会计 概念，明确财务会计的涵义、财务会计和 管理会计的区别与联系，了解财务会计和 管理会计的特点。
（一）培养目标的含义
• 区分教育目的 • 教育目的是一定社会培养人的总要求。是根据不 同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的 要求和受教育者身心健康发展的状况确定的。它 反映了一定社会受教育者的要求，是教育工作的 出发点和最终目标，也是制定教育目标，确定教 学内容，选择教育方法，评价教学效果的依据。 • 培养目标以教育目的为指导和依据，是教育目的 的具体化和系统化，教育目的通过整个国家的培 养目标体系来实现。
一 职业教育的培养目标及其依据
• （一）培养目标的含义
• （二）培养目标的依据
（一）培养目标的含义
• 含义：国家总的教育目的的指导下，各级各类教 育受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所 提出的要求。 • 特点：系统性、层次性。职业教育培养目标系统 可分成层次、科类、专业培养目标三个子系统。 • 构成：培养方向——指受教育者将来应在社会中 扮演什么角色 • 素质规格——指受教育者的科学文化、专 业素质、思想品德、身心素质应达到的规格水平 和程度。
（一）我国职业教育的培养目标
• 人才结构从：金字塔型 职业阶梯带
（二）我国VE培养目标的分类
• 从时期上分： • 新中国成立以后，1951年政务院公布实施 《关于改革学制的决定》 • 技术学校主要培养国家建设所需的中级技 术人员或管理人员和中、初级技术人； • 专门学院和专科学校，为国家培养具有高 级专门知识的建设人才。
（二）能力结构
• 方法能力是指具备从事职业活动所需要的 工作方法和学习方法,包括制定工作计划的 步骤、解决实际问题的思路、独立学习新 技术的方法、评估工作结果的方式等。 • 方法能力是基本发展能力,它是劳动者在职 业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握 新的方法的重要手段,对方法能力的要求是 科学的思维模式,强调方法的逻辑性、合理 性。
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第五章
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一位二战中纳粹集中营的幸存者，后来当上 了美国一所学校的校长。在每一位新老师来到学 校时，他都会交给那位老师一封信。信的内容完 全一样，里面写的是：“亲爱的老师，我是集中 营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情 景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学 识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教 育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟 为了什么？我的请求是：请你们帮助学生成为有 人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识 渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育 的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下， 读写算的能力才有其价值。”
二培养目标的依据?1马克思关于人的全面发展学说是确定职业教育培养目标的理论基础?1社会发展是个体发展的基础?2教育是发展人的一种手段二培养目标的依据?2教育目的是确定职业教育培养目标的根本依据?1培养方向社会角色?2素质结构培养水平和程度二培养目标的依据?3社会条件与社会需求是确定职业教育培养目标的直接现实依据?1社会条件和社会需求人才短缺
（二）培养目标的依据
• 3 社会条件与社会需求是确定职业教育培 养目标的直接现实依据 • （1）社会条件和社会需求 人才短缺；新型工业化道路；三农 • （2）职业教育的特殊性质 职业性；社会性；实践性
（二）培养目标的依据
• 4 职业教育培养目标要考虑受教育者自身条 件和合理需要 • （1）气质、性格、能力、兴趣 • （2）合理需要
（一）培养目标的含义
• 区分教育目标 • 教育目标是表明教育内容的结构、组成、 阶段及具体的价值，是教育实践和评价活 动的直接目标。
• 教育目标理解不一，容易与培养目标混淆
（一）培养目标的含义
• 区分教学目标 • 教学目标是师生通过教学活动预期达到的 结果或标准，是对学习者通过教学以后将 能做什么的一种明确的，具体的表述。主 要描述学习者通过学习后预期产生的行为 变化。 • 教学目标为培养目标服务，培养目标需要 落实和分解在教学目标和其他工作的目标 中实现。
三 各级各类职业教育的培养目标
• （一）我国职业教育的培养目标
• （二）我国职业教育培养目标的分类 • （三）我国职业教育培养目标的特点
（一）我国职业教育的培养目标
• 现代社会对人才群体的需求呈以下相互关 联的四个层次 : • 学术型人才 • 工程型人才 • 技术型人才 • 技能型人才 • 职业教育主要培养技术应用型和技能操作 型人才，前者主要由高等职业教育培养， 后者主要由初等、中等职业教育培养。
活动——密码传真
• 活动背景：
• 在战争时期，情报部门都要搜集信息，然后将这 些信息传给上级部门。这些信息都是以密码的形 式传递的，以免被敌人发现。后来，素质拓展行 业将这个形式加以发展，就变成我们今天要体验 的项目——密码传真。
•活动内容：
•每个小组最后面的同学都会收到一组数据，收到 数据的同学在10秒之内要把数据记下来，然后， 每个小组按照你们约定好的方式，将数据由后往前 逐一传递，由第一位同学将收到的信息写在纸上并 写上第几组，交给记分员。
• 老三： • "如果礼佛的人头发被山风吹乱了，或者叩 头时头发散乱了，于佛尊敬不尊敬？我说 你知道了又不提醒他，是不是一种罪过？ 于是我建议他在每个佛像前摆一把梳子， 香客来了梳完头再拜佛。一共12座佛像我 便卖出去一打！"
• 老四： • "我找到当地香火最旺的寺庙，直接跟方丈讲，你 想不想给寺庙增加收入？给他出主意说，在寺庙 最显眼的位置贴上告示，只要给寺庙捐钱捐物就 有礼物可拿。礼物呢，一把经得道高僧开光并刻 有寺名的功德梳。这个梳子能梳去晦气梳来运气。 于是很多人捐钱后就梳头又使很多人去捐钱，这 样所有的梳子都卖出去了还不够。"