教师讲课的语言要有节奏感

教师讲课的语言要有节奏感
有人说：“教师应该是语言大师”，这话并不过份.因为语言是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果.为使课堂气氛自然优雅，和谐协调，根据教学学科的特点，教师应从如下三个方面下功夫.
首先，教师的语言要XX,简炼.
说话明白是教师语言的起码要求.教师讲课时，要恰如其分地遣词选句，准确地讲清楚各种概念、公式和定理.就是赞成什么,反对什么,毫不含糊,使学生能听懂教师讲的意思.这就要求教师吃透教材和了解学生.那种不从学生的实际出发,空话连篇,不着边际的讲话,也是说话不明白的表现.
语言简炼,就是指教学语言的“少而精”,要言而不繁,恰到好处,不滥用语言.数学的定义、定理和公式本来就是精炼、简洁而明快的.教师应该抓住内容的重点、难点,言简意赅,有的放矢地讲解.这样就能腾出较多的时间让学生充分思考,有利于发展智力,还可让学生在课堂上完成部分作业,以减轻课外负担.第二方面,课堂教学语言要生动、形象,有趣味.
我们教育的对象都是些生动活泼的青少年,教师的语言一定要以他们的心理特征出发,不但要善于说理,而且要富于表情,要以语言的趣味来吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲和学习热情.数学教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,以加强学生对知识的理解和记忆应注意的是,我们讲究语言的生动形象,有趣味,并不是无原则地逗人一笑, 把课讲成“闹剧”一.定要密切结合教材,做到言之有物,言之有理,言之有据, 掌握分寸,恰到好处.要在正确的观点指导下,以有力的逻辑论证,精辟的分析,生动形象的语言,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,才能够达到顺利地传授知识,有产地发展学生智力的目的.
最后,教师讲课的语言要有节奏感,教师讲课的声调高低,节奏的快慢, 直接影响着学生的思维活动.
教师的“讲”和学生的“听”必须和谐、“合拍”,才能形成教学语言的最佳节奏,才能产生听课的最佳思维状态.教学语言速度过快,学生的思维跟不上趟, 他们没有琢磨消化的时间,学生的知识就容易“夹生”,学生听课感到吃力,容
易产生消极情绪，甚至掉队.教学语言速度太慢，给学生讲述的知识跟不上他们的需要，
学生的思维活动不能展开，就必然影响着学生智力的充分发展.讲课声音太高，语言的刺激太强，会使学生很快由“兴奋”状态转入抑制”状态，影响注意力的保持，这样会降低听课的效果，教师也会很快变得声嘶力竭.讲课声音太低，有气无力，声淡音微，使学生听起来十分吃力，并且由于过多地需要“有意注意”来维持听课，学生容易疲劳.
教师讲课的语言节奏，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪，而巧妙地控制和调节，使之快慢得当，高低适宜.教师要运用语言声调的高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫，来吸引学生的注意力，加深他们的印象，唤起他们的思维，帮助他们理解和记忆.特别是教材的重点、难点或关键的地方，教师的语言应该放慢，语言应该加重，应该有高低、有停顿.达到师生的双边活动自然、和谐的目的.。