浅谈在阅读教学中引导学生自主参与

浅谈在阅读教学中引导学生自主参与
摘要：随着我国教育体制改革的深化，教育部门对小学语文教学也提出了全新的要求。

阅读作为学生的一种个性行为，其教学应该注重引导学生对文本的钻研，并让学生在主动积极的情感与思维活动中深化学习体验、得到情感的熏陶、受到思维的启迪、感受审美的乐趣。

因此，作为一名小学语文教师，应该积极强化对小学生语文阅读的点拨与指导，而不是以教师的身份替学生体验，更不应该以模式化的方式代替学生思考，而是引导学生自主参与。

教师应该为学生创造宽松、愉悦的学习气氛，创新自主教学内容与形式，使学生拥有自由发展与自主探究的空间，使课堂能够成为学生施展才华的平台，进而带动学生参与学习的自主性。

关键词：小学语文；阅读教学；自主参与；策略
：G658.5：A：0257-2826（2019）02-0035-01
前言：受传统教学理念的影响，一些小学语文教师仍然在实践教学中以自我为中心，而这样的教学模式并未将学生放在教学主体上，也没有根据学生的基本情况设计教学活动。

倘若教师只是让学生一味的练习，而并未关注学生是否自
主参与，将文本分解开，学生缺乏整体感知，只是一味的背、练、写，这种方式只是将知识灌输给了学生，而学生是否能够真正理解，且是否能够真正掌握知识并得到能力的提升根本不会过问。

而关注学生身心发展，促进其智力的健康发展，就需要培养学生良好的自主参与能力。

所以，在具体教学过程中，教师一定要培养学生良好的阅读能力和习惯，从而提升学生的综合能力。

一、营造良好的自主参与气氛
和谐、宽松的学习气氛是保障学生自主参与教学活动的根本保障[1]。

只有能够使学生处在轻松的氛围中，其思维才能够被充分激发出来，才会敢说、敢想甚至敢做，进而产生自主探究的热情。

那么，如何才能够营造出和谐、轻松课堂教学气氛呢？
首先，教师应该具有一定的亲和力。

我们通常要求教师应该将微笑传递给学生，即教师应该以愉悦的心情对待每位学生，细化到每个眼神、每个笑容和每个动作，都应该表达出对学生的期望，进而使学生在愉悦的氛围中提升学习热情，并能够感受到自己是被关注的、重视的，从而拉近了和教师之间的距离，构建良好的探究气氛。

在课堂上，学生被教师的语言所感染，被气氛所吸引，进而更加喜欢语文课堂，也喜欢自主参与到语文知识的探究当中，并主动提出自己的观点和看法。

其次，教师应该充满激情。

无论在课堂上还是生活中，倘若教师能够以高昂、饱满的激情对待学生并鼓励学生，用富有感染力且热情的语言带动学生，那么这样的课堂必定能够使学生情绪高涨，且思维也能够被充分的激活。

最后，教师应该充满童趣。

在小学语文阅读教学过程中，教师应该根据具体教学内容，运用形象的教学模式以及现代化教学方法，强化课堂教学的趣味性。

以小学语文人教版教材中《雪地里的小画家》一课为例，教师就可以让学生将手放在清水中，然后用小手印在黑板上作画。

通过亲自动手操作以及动脑思考，更好的理解文章中的内容。

学生的思维十分活跃，能够积极的回答问题，其积极性被充分带动了起来。

二、确保充足的自主参与时间
对于学生而言，课堂使其自主发展的空间，想要充分突显学生在主体性，首先就应该保障学生充足的自主参与时间。

在课堂开始前，教师应该做好充分的准备工作，合理处理教材，有效把握知识的难点与重点内容，能够从容走进课堂。

在课堂上，应尽量控制讲课时间，并做到不讲学生阅读后能够轻松理解的内容、不讲学生通过自主思考与合作探究能够解决的问题，要将时间留给学生读、想、说、写、议，而教师则应该在学生需要的时候给予及时的指导和帮助。

与此同时，教师也可以借助现代化信息技术来帮助学生突破知识的难、重点问题，从而尽量减少无效的探究时间[2]。

三、提供有效的自主参与空间
在学习当中，许多学生都具有一定的依赖性，喜欢跟着教师的思路走。

而自从提倡自主学习之后，即要求小学生在课堂学习之前要做好知识的预习，并自主提出问题。

在课堂上，教师会重点讲解学生提出的问题，对于难度并不大的问题可以让学生通过小组合作学习的方式思考、探究；而对于有一定难度的问题，也可以适当给予学生一定探究时间，然后合理的引导学生。

在课后，教师还可以让学生通过查找资料的方式，对知识看展延伸与拓展学习。

经过一段时间的学习，学生的自主参与意识就会逐渐增强，进而形成自主思考的良好习惯。

在小学语文阅读学习中，由于每个学生的知识积累以及经验阅历都各不相同，因此对文章的看法和理解也不同，会产生不同的体验与感受。

所以，教师应该珍视学生通过自主探究而获得的体验，这不仅是对学生的一种尊重，同时更因为这种感受受多种信息的干扰而更加自然、真实。

在笔者班级中，曾经有这样一味同学，平时发言比较积极，一次他告诉教师，很多时候自己都在揣摩教师的标准答案是什么，自己发言是为了能够迎合教师的想法，这让教师十分震惊。

如果课堂上不讨论真实的体验和想法，还有什么意义呢？尽量学生们各个都能够积极的发言，但这却不是真正真实、活跃的课堂[3]。

想要学生能够将自己的想法表达出来，教师就应该放下自己高高在上的架子，切勿认为自己所有的想法都是正确的，应该经常换位思考，切实体验学生的真实感受。

同时，营造轻松、平等且民主的课堂教学氛围，鼓励学生说出自己的想法和见解，给学生出错的机会，让学生拥有自由的发展空间，进而有效提升学生参与课堂学习的自主性和积极性。

结论：综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应该充分认识到学生自主参与学习的重要性，并通过营造良好的自主参与气氛，确保充足的自主参与时间，提供有效的自主参与空间等，强化学生参与课堂学习的自主性和积极性。

只有学生能够自主学习，才会用心阅读，才会更好的学习知识并掌握阅读方法，从而形成良好的语文学习能力，获得身心的健康发展。

Reference：
[1]马才红.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学周
刊,2016(28):144-145.
[2]于永华.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].中国校外教育,2016(15):120.
[3]王玉华,盖玉波.自主学习,情感体验——小学语文阅读教学新出路[J].教育现代化,2015(12):244-245.
-全文完-。