五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案、教学设计
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2.各小组派代表汇报讨论成果，教师对学生的解题方法进行点评，引导学生发现最佳解题方法。
3.学生在小组内互相交流、学习，提高合作能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.教师对学生的练习情况进行巡回指导，针对个别学生的困难给予有针对性的帮助。
1.学生对商不变的规律的理解程度，帮助他们巩固这一概念，为学习除数是一位小数的除法打下基础。
2.学生在小数点位置调整方面的掌握程度，指导他们通过实际操作，理解并掌握将除数变为整数的技巧。
3.学生的学习兴趣和动力，针对不同学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
4.学生的合作能力和解决问题的能力，注重培养他们在小组讨论中倾听、表达、交流的能力，提高合作学习的效果。
-通过拓展延伸，引导学生发现除数是一位小数的除法在生活中的广泛应用，增强学以致用的意识。
6.课后作业，巩固提升
-布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，提高自学能力。
-鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、总结经验，为下一节课的学习做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示生活中的实际情境，如购物时找零、分物品等，引导学生发现除数是一位小数的除法运算问题。例如，教师可以提问：“同学们，你们在购物时有没有遇到过需要找零的情况？如果找零的金额是小数，我们应该如何计算呢？”
-以整数除法为基础，引导学生回顾商不变的规律，为新课学习做好铺垫。
2.自主探究，合作交流
-让学生尝试自主探究除数是一位小数的除法运算，鼓励他们观察、分析、总结运算规律。
-组织学生进行小组讨论，分享各自发现和解决问题的方法，提高合作能力和思维能力。
3.演示讲解，突破难点
-针对学生探究过程中遇到的难点，教师进行针对性的演示和讲解，帮助学生理解除数是一位小数的除法运算规则。
五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解除数是一位小数的除法法则，掌握商不变的规律。
2.学会通过调整小数点的位置，将除数变为整数，进行简便计算。
3.能够运用除数是一位小数的除法解决生活中的实际问题，提高数学应用能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，注重引导学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的方法和思维能力。具体包括：
1.引导学生观察、分析、总结除数是一位小数的除法运算规律，培养观察能力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行小组讨论，分享各自解题方法，提高合作能力。
3.设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确率。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对除数是一位小数的除法运算的兴趣，培养他们积极探究、自主学习的精神。
2.培养学生面对困难时，保持积极的心态，勇于克服困难，不断提高自己。
3.引导学生认识到数学在生活中的重要作用，增强学以致用的意识，形成正确的价值观。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数除法有了深入的理解和掌握，同时也初步接触了小数的概念和运算。在此基础上，他们对除数是一位小数的除法运算具有一定的认知基础，但可能在实际操作中仍存在困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
3.家长协助监督，确保孩子按时完成作业，养成良好的学习习惯。
4.提交作业时，请同学们互相检查，确保作业质量，共同提高。
作业批改及反馈：
1.教师将及时批改学生作业，对作业中存在的问题进行点评，给予有针对性的指导。
2.学生根据教师反馈，认真修改作业，巩固所学知识。
3.教师关注学生在作业中的进步，及时给予鼓励和表扬，提高学生学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解和掌握除数是一位小数的除法运算规则，能够熟练进行计算。
2.难点：将除数是一位小数的除法运算与整数除法运算建立联系，运用商不变的规律进行简便计算。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
-通过生活中常见的购物、分物品等情境，引导学生发现除数是一位小数的除法运算问题，激发学生学习兴趣。
3.学生完成练习后，教师组织学生进行互相批改，培养学生互帮互助的精神。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学的除数是一位小数的除法运算，总结运算规律。
2.学生分享学习心得，教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和肯定。
3.教师强调除数是一位小数的除法在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
3.结合本节课的学习，撰写一篇学习心得，内容可以包括：学习除数是一位小数的除法运算的体会、遇到的问题及解决方法、对商不变规律的理解等。
4.预习下一节课内容，了解除数是两位小数的除法运算，为课堂学习做好准备。
作业求：
1.认真完成作业，保持字迹清晰、卷面整洁。
2.在完成作业过程中，注意复习本节课所学知识，及时总结经验，提高自学能力。
2.学生尝试自主探究，教师适时进行讲解，指导学生掌握将除数变为整数的方法，如：“我们可以将除数乘以10，同时将被除数也乘以10，这样就可以将除数变为整数，从而简化计算。”
3.教师通过实际例题，演示如何运用商不变的规律进行除数是一位小数的除法运算，并强调注意事项。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，让各小组针对除数是一位小数的除法运算进行讨论，分享各自的解题方法。
2.学生分享自己在生活中遇到的相关问题，教师趁机引入整数除法的商不变规律，为新课的学习做好铺垫。如：“我们之前学习的整数除法有一个重要的性质，那就是商不变。那么，今天我们要学习的除数是一位小数的除法，是否也能运用这个性质呢？”
（二）讲授新知，500字
1.教师通过PPT或黑板，展示除数是一位小数的除法算式，引导学生观察算式的特点，探讨运算规律。
-通过实际例题，指导学生运用商不变的规律，将除数变为整数，简化计算过程。
4.巩固练习，提高技能
-设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确率。
-针对学生的个体差异，给予有针对性的指导和鼓励，使他们在巩固练习中不断提高。
5.总结反思，拓展延伸
-在课堂结束时，引导学生总结本节课所学的知识和方法，提高他们的归纳总结能力。
4.布置课后作业，让学生在课后巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的除数是一位小数的除法运算，以及商不变的规律，特布置以下作业：
1.完成课本第56页的练习题1、2、3，注意运算过程的准确性，尤其是小数点的位置调整。
2.设计一道与生活实际相关的问题，要求涉及除数是一位小数的除法运算，并独立完成解答。鼓励学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高数学应用能力。
3.学生在小组内互相交流、学习，提高合作能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.教师对学生的练习情况进行巡回指导，针对个别学生的困难给予有针对性的帮助。
1.学生对商不变的规律的理解程度，帮助他们巩固这一概念，为学习除数是一位小数的除法打下基础。
2.学生在小数点位置调整方面的掌握程度，指导他们通过实际操作，理解并掌握将除数变为整数的技巧。
3.学生的学习兴趣和动力，针对不同学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
4.学生的合作能力和解决问题的能力，注重培养他们在小组讨论中倾听、表达、交流的能力，提高合作学习的效果。
-通过拓展延伸，引导学生发现除数是一位小数的除法在生活中的广泛应用，增强学以致用的意识。
6.课后作业，巩固提升
-布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，提高自学能力。
-鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、总结经验，为下一节课的学习做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示生活中的实际情境，如购物时找零、分物品等，引导学生发现除数是一位小数的除法运算问题。例如，教师可以提问：“同学们，你们在购物时有没有遇到过需要找零的情况？如果找零的金额是小数，我们应该如何计算呢？”
-以整数除法为基础，引导学生回顾商不变的规律，为新课学习做好铺垫。
2.自主探究，合作交流
-让学生尝试自主探究除数是一位小数的除法运算，鼓励他们观察、分析、总结运算规律。
-组织学生进行小组讨论，分享各自发现和解决问题的方法，提高合作能力和思维能力。
3.演示讲解，突破难点
-针对学生探究过程中遇到的难点，教师进行针对性的演示和讲解，帮助学生理解除数是一位小数的除法运算规则。
五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解除数是一位小数的除法法则，掌握商不变的规律。
2.学会通过调整小数点的位置，将除数变为整数，进行简便计算。
3.能够运用除数是一位小数的除法解决生活中的实际问题，提高数学应用能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，注重引导学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的方法和思维能力。具体包括：
1.引导学生观察、分析、总结除数是一位小数的除法运算规律，培养观察能力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行小组讨论，分享各自解题方法，提高合作能力。
3.设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确率。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对除数是一位小数的除法运算的兴趣，培养他们积极探究、自主学习的精神。
2.培养学生面对困难时，保持积极的心态，勇于克服困难，不断提高自己。
3.引导学生认识到数学在生活中的重要作用，增强学以致用的意识，形成正确的价值观。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数除法有了深入的理解和掌握，同时也初步接触了小数的概念和运算。在此基础上，他们对除数是一位小数的除法运算具有一定的认知基础，但可能在实际操作中仍存在困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
3.家长协助监督，确保孩子按时完成作业，养成良好的学习习惯。
4.提交作业时，请同学们互相检查，确保作业质量，共同提高。
作业批改及反馈：
1.教师将及时批改学生作业，对作业中存在的问题进行点评，给予有针对性的指导。
2.学生根据教师反馈，认真修改作业，巩固所学知识。
3.教师关注学生在作业中的进步，及时给予鼓励和表扬，提高学生学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解和掌握除数是一位小数的除法运算规则，能够熟练进行计算。
2.难点：将除数是一位小数的除法运算与整数除法运算建立联系，运用商不变的规律进行简便计算。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
-通过生活中常见的购物、分物品等情境，引导学生发现除数是一位小数的除法运算问题，激发学生学习兴趣。
3.学生完成练习后，教师组织学生进行互相批改，培养学生互帮互助的精神。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学的除数是一位小数的除法运算，总结运算规律。
2.学生分享学习心得，教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和肯定。
3.教师强调除数是一位小数的除法在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
3.结合本节课的学习，撰写一篇学习心得，内容可以包括：学习除数是一位小数的除法运算的体会、遇到的问题及解决方法、对商不变规律的理解等。
4.预习下一节课内容，了解除数是两位小数的除法运算，为课堂学习做好准备。
作业求：
1.认真完成作业，保持字迹清晰、卷面整洁。
2.在完成作业过程中，注意复习本节课所学知识，及时总结经验，提高自学能力。
2.学生尝试自主探究，教师适时进行讲解，指导学生掌握将除数变为整数的方法，如：“我们可以将除数乘以10，同时将被除数也乘以10，这样就可以将除数变为整数，从而简化计算。”
3.教师通过实际例题，演示如何运用商不变的规律进行除数是一位小数的除法运算，并强调注意事项。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，让各小组针对除数是一位小数的除法运算进行讨论，分享各自的解题方法。
2.学生分享自己在生活中遇到的相关问题，教师趁机引入整数除法的商不变规律，为新课的学习做好铺垫。如：“我们之前学习的整数除法有一个重要的性质，那就是商不变。那么，今天我们要学习的除数是一位小数的除法，是否也能运用这个性质呢？”
（二）讲授新知，500字
1.教师通过PPT或黑板，展示除数是一位小数的除法算式，引导学生观察算式的特点，探讨运算规律。
-通过实际例题，指导学生运用商不变的规律，将除数变为整数，简化计算过程。
4.巩固练习，提高技能
-设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确率。
-针对学生的个体差异，给予有针对性的指导和鼓励，使他们在巩固练习中不断提高。
5.总结反思，拓展延伸
-在课堂结束时，引导学生总结本节课所学的知识和方法，提高他们的归纳总结能力。
4.布置课后作业，让学生在课后巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的除数是一位小数的除法运算，以及商不变的规律，特布置以下作业：
1.完成课本第56页的练习题1、2、3，注意运算过程的准确性，尤其是小数点的位置调整。
2.设计一道与生活实际相关的问题，要求涉及除数是一位小数的除法运算，并独立完成解答。鼓励学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高数学应用能力。