农村小学生思想品德教育存在的问题及对策

农村小学生思想品德教育存在的问题及对策
随着改革开放的深入、社会主义市场经济体制的建立，小学生价值观念、思维方式、行为习惯及评判是非的标准，都发生了很大的变化。

小学生思想品德教育也存在一定的问题，特别是广大农村学校的德育工作存在很多问题，严重影响和制约了未成年人的思想道德建设，因此面临存在问题和当前的任务，因此，如何深入了解和把握小学生的思想、学习、生活特点，在新形势下，开辟德育工作新途径，是每个教育者肩负的重任。

1 农村小学思想品德教育存在的问题
1.1 学生思想教育得不到重视。

教书育人是学校的主要工作，“传道、受业、解惑”自古就是教师的本职所在，“传道”被列为第一位，因此德育工作在学校各项工作中应该占主导地位，占首要位置，“德育为首，教学为中心”是我们每一个教育工作者所熟知的，也是学校应该遵循的工作原则。

但是在实际工作中，德育工作往往得不到重视，仍然是忽视学生的思想道德教育，“说起来重要，干起来次要”、“计划总结中说说，平时工作撇撇”是当前农村小学德育工作普遍存在的现象。

1.2 缺乏健全的德育机构。

要扎实开展德育工作必须有健全的德育工作机构：首先，有德育工作领导小组，具体负责全校的德育工作组织与开展；其次，有一只高素质的德育工作的教师队伍、班主任队伍；最后，还应该有健全的少先队组织。

但是根据调查了解，在农村学校中这些组织机构不是没有就是形同虚设，具体表现为：德育工作领导小组虽然校校设，但是没有真正发挥其作用，不能有计划的组织开展有效的德育教育活动；学校的少先队组织基本不设，少先队大队、中队、小队组织建立不起来，根本发挥不出少先队的先锋模范作用，学生的自我管理、自我监督、自我约束机制没有建立；个别教师素质比较低，别教师的一些不良习惯和思想反而对学生起到了负面影响。

1.3 缺乏必要的教育阵地。

对学生进行思想道德教育一个有力的措施就是利用校内外德育阵地，充分发挥阵地教育优势，学生身临其境，受到潜移默化的教育作用，可以说，德育阵地的教育功能比空洞发的说教效果派可以说是非常明显的。

但是在农村由于受当地经济、文化、历史等因素制约，学校内没有德育活动室，学校外没有少年宫、科技馆、博物馆，多数农村更没有具有教育意义的革命教育基地，因此，在农村是没有什么办法利用德育阵地对学生进行思想教育的。

由于上述原因，农村学校的德育工作处于相对薄弱的状况，导致了学生的思想道德素质相对较差，学生没有养成良好行为习惯，缺乏应有的为他人着想的意识等现象普遍存在，加强农村小学德育工作迫在眉睫。

2 加强农村小学德育工作的具体措施
2.1 健全学校德育工作机制。

德育工作的具体实施要靠教师来完成，因此加强教师队伍建设培养一只高素质的教师队伍是开展德育工作的基础。

首先，要加强教师师德建设，要组织教师认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，进一步提高教师热爱学生、爱岗敬业的积极性，真正做到教书育人言传身教、为人师表，以高尚的情操和行为规范教育影响学生的健康发展；其次要制定完善教师工作考评机制，提高教师工作的积极性和主动性，调动广大教师的责任感，充分发挥教师在德育工作中的主力军作用；其次强化班主任队伍建设，要选拔业务素质高、责任心强、
具有奉献精神的教师担任班主任，定期举办班主任培训，组织班主任进行经验交流，提高班主任的工作能力，同时要完善班主任考评的制度，加大对班主任的奖惩力度，进一步提高班主任的工作积极性。

2.2 完善德育工作网络。

要对学生进行系统的全面的道德教育仅仅靠学校教育是不够的，要建立学校、社会、家庭三级教育网络，把学校教育、社会教育、家庭教育三者紧密结合起来。

针对农村学生家长素质相对较差的现实，学校要办好家长学校，定期对家长进行学生管理和教育方法的培训，帮助引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。

要树立一体化教育观念，形成以学校为主体、以社会为依托、以家庭为基础的齐抓共管的育人格局。

无论是家庭教育、学校、社会都必须持之以恒、齐抓共管、群策群力，共同肩负起育才的责任。

有人错误地把“教”与“养”截然分开，认为社会搞生产，家长管吃穿，教育是学校的责任；也有的教师错误地把“教书”与“育人”截然分开，认为科任教师管教书，教育是班主任的事；而有的班主任则认为“强扭的瓜不甜”，成才靠自我，外因起不了决定作用。

结果放松教育，特别是放松了德育教育，这是十分错误的。

如有的家长常常这样说：我的孩子只怕老师，在家里是什么人的话都不听，对家长、亲友的教育不听反而随意漫骂；有的老师仅要求学生在教室里不捣蛋，课外什么都不管；有的班主任则只是宣布班级纪律和规定，而对学生违反纪律，出现缺点或错误行为都不敢去管，怕得罪学生，得罪家长，思想上认为现在都是独生子女，孩子是家里的小皇帝，惹不起。

《礼记·学记》指出：“子不教父之过，教不严师之惰”。

2.3 形成完善的学生评价机制。

学校要努力改革现行的评价方法和评价机制，要改革对教师、班级特别是学生的考核，改变一张试卷定乾坤的片面的单纯以学生学科考试成绩来评定的做法，要形成一套对考核评价对象全方位评定、具有科学性、公正性、客观性的评价体系，评价的内容要注重品德在考评中占的比重；要改革对学生思想品德评定的办法，变一人（班主任）考评为学生自评、同学互评、家长评价、任课教师评价、班主任评价相结合评价方法；要改革操行评语，在评语中渗透赏识激励教育，把操行评语变为学生发现自身优点，激励更大进步的动力源泉。

2.4 充分利用农村有效资源，建立思想教育阵地。

立足农村实际，充分挖掘农村资源优势，建立起适合农村学生品德形成的德育教育阵地。

充分挖掘校外德育阵地，可以利用战争遗址建立革命教育基地，对学生进行革命传统教育；利用农村敬老院，对学生进行尊敬老人的教育；利用农村专业户，对学生进行党的政策教育；利用农村种植、养殖的优势，定期到劳动实践基地活动，对学生进行劳动光荣教育。

认真组织开好班队会，对学生进行全面教育；利用国旗下的讲话，对学生进行爱国主义等的教育；建立红领巾广播站或电视台，及时向学生介绍国内外新闻，让学生了解中国，了解世界。

此外，充分挖掘乡土素材，编写乡土教材，对学生进行爱家乡、爱祖国教育也是一条行之有效的途径。