农村留守儿童教育与管理策略初探_邓忠武
加强农村留守儿童关爱与教育的实施策略
加强农村留守儿童关爱与教育的实施策略随着中国农村经济的不断发展，农村人口流动不可避免。
许多年轻的父母纷纷外出打工，导致留守儿童问题日益突出。
这些留守儿童由于长时间的与父母分离，往往面临着教育和关爱不足的问题。
为了解决这一社会问题，我们需要加强对农村留守儿童的关爱与教育工作。
一、加强留守儿童心理辅导农村留守儿童由于与父母的长期分离，常常感到孤独和无助。
他们需要得到专业心理辅导的帮助，以缓解他们的焦虑和孤独感。
相关部门应该增加心理咨询师的数量，为留守儿童提供心理支持和指导。
二、提供安全保障机制农村留守儿童往往无人照看，容易受到外界的伤害。
建立一个完善的安全保障机制，确保留守儿童的人身安全。
比如，设立留守儿童监护队伍，定期走访留守儿童家庭，以及建立紧急求助的渠道，保护儿童的权益。
三、提供优质的教育资源农村留守儿童的教育往往不能得到应有的关注和支持。
教育部门应该加大对农村地区的资源投入，提供优质的教育资源并定期开展教育培训，提高教师的教育水平，使留守儿童在教育上享受公平和优质的待遇。
四、鼓励社会参与社会各界应该积极关注农村留守儿童的问题，组织志愿者和专业人士参与到关爱和教育工作中来。
通过志愿者和专业人士的帮助，可以提供给留守儿童更多的关怀和教育资源。
五、加强家庭教育指导父母的教育方式对于孩子的成长起着至关重要的作用。
农村留守儿童由于长时间与父母的分离，缺乏父母的教育指导，容易出现行为问题。
相关部门应该加强对父母的家庭教育指导，帮助他们树立正确的教育观念，提高他们的教育水平。
六、加大政府投入政府应该增加对农村留守儿童关爱与教育的投入力度，建立留守儿童关爱和教育的专项资金，用于改善农村地区的教育条件，提供关爱服务。
此外，政府应该完善相关法律法规，保护留守儿童的权益。
七、提供职业技能培训农村留守儿童在成长过程中，往往缺乏与生活、工作相关的技能。
提供职业技能培训，使留守儿童具备一技之长，为他们提供更多的工作机会和发展空间。
农村留守儿童教育与管理策略
农村留守儿童教育与管理策略现代社会，随着城市化进程的加快，许多农村家庭为了谋生选择了外出务工，留下孩子在家中，这一现象被称为农村留守儿童。
农村留守儿童由于长期与父母分离，面临着许多教育及管理问题。
本文将探讨农村留守儿童的教育与管理策略。
一、了解农村留守儿童的现状农村留守儿童多数集中在偏远地区，他们的父母长期在外务工，留守在家中或由其他家庭照看。
他们缺乏家庭关爱，生活和学习环境较为贫乏。
二、完善农村留守儿童的家庭教育农村留守儿童的家庭教育是农村教育的重要组成部分，父母需要时常与孩子沟通，关心他们的学习和生活，塑造良好的家庭氛围。
三、建立农村留守儿童学习支援机制针对留守儿童的学习需求，可以建立学习支援机制，包括提供技能培训、心理辅导等服务，帮助他们提升学习成绩和自我管理能力。
四、加强农村留守儿童的心理健康管理由于长期与父母分离，农村留守儿童容易产生心理问题，需要加强心理健康管理，提供心理咨询和支持。
五、提供适合农村留守儿童的教育资源农村地区教育资源相对匮乏，需要提供更多适合农村留守儿童的教育资源，包括教材、教师等。
六、加强社区组织对农村留守儿童的管理社区组织可以起到监督和管理农村留守儿童的作用，提供帮助和支持，加强对留守儿童的关注。
七、促进农村留守儿童的社会融入农村留守儿童需要融入当地社会，参与各种社会活动，建立良好的人际关系，促进社会融入感。
八、鼓励教育部门与社会组织合作教育部门应与社会组织开展合作，共同关注农村留守儿童问题，共同制定有效的教育和管理策略。
九、加强对农村留守儿童问题的研究对农村留守儿童问题需要进行深入研究，了解他们的需求和问题，为制定更好的教育和管理策略提供依据。
十、建立健全的政策法规政府应出台健全的政策法规，加强监管和管理农村留守儿童教育，确保他们的权益得到保障。
总结：农村留守儿童的教育与管理策略需要多方共同努力，包括家庭、学校、社区和政府等各方面的支持，共同关注留守儿童的生活和教育，帮助他们健康成长。
如何对农村留守儿童进行教育和管理论文
浅议如何对农村留守儿童进行教育和管理随着城市化进程的加速，农村大量劳动力向城镇转移就业，致使许多农村孩子远离父母，这些孩子或其祖父母或其亲戚朋友监管，成了“留守儿童”。
留守儿童的教育管理问题已经引起了社会的广泛关注，作为一名农村教师，我也积极参与留守儿童教育管理工作，在实践中我对留守儿童的所处环境、性格成因、心理特点及教育对策有粗浅的认知，现剖析如下：一、留守儿童不良性格特征及成因1、养成大手大脚乱花钱的坏习惯，比吃、比穿、比用、比阔气。
打工的父母都觉得欠孩子的情，就在金钱上补偿，而孩子也觉得该用。
因此，吃零食成风，过生日请客，更有甚者，花钱请人抄作业、抄考卷。
2、读书上进的观念淡薄，认为“读书无用”，应付式读书，甚至厌学逃学。
这些孩子们普遍认为，自己的父母也没读多少书，现在依然能够走南闯北赚大钱，比有些读书多的人挣钱多，混个初中毕业，大不了和父母一样闯天下去，照样潇洒。
3、自由散漫，时间观念差，爱迟到、旷课、打台球，甚至逃学，有的祖父母年迈体弱管不了孙子，有的祖父母溺爱孙子，没有父母的严肃管教，这些孩子就自由放任，久而久之就可能成了日不进校、夜不归宿的“流浪汉”。
4、个性孤僻、倔强，不能融入集体之中，也不愿和别人交心。
孩子的个性形成与父母的关系是很密切的，脱离了父母的诱导与培养，孩子的个性必然走样。
有了心理障碍，得不到及时修整，个性的健康发展就受到严重影响。
二、留守儿童教育缺陷所在：1、监护人教育素质低由于留守儿童监护人都是爷爷奶奶辈，其文化素质偏低，教育观念落后，在教育引导孩子方面往往有心无力，只能管好孩子的温饱。
同时，祖辈与儿童之间也更容易产生代沟，缺乏深度沟通，导致监护功能弱化。
2、留守儿童心理压力无处疏导父母在外打工，给留守儿童的身心造成很大的影响。
一方面，会担心父母在外是否安全，是否会生活的健康，是否会被人欺骗，是否会发生什么意外。
他们承受着不是他们这个年龄所承受的心理压力。
另一方面，很多留守儿童都觉得自己很孤单、寂寞，其他任何人都无法代替自己的父母。
农村留守儿童的教育和管理探析
农村留守儿童的教育和管理探析建宁县黄坊中心小学陈学辉随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。
但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。
他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。
本人结合自己多年的从教经历探析留守儿童的教育和管理。
一、农村留守儿童存在的问题在我们班上有一个留守儿童在他的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。
我很小的时候父母就出去打工了。
不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。
我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了，上学期我考了最后一名，这学期我不想考最后一名了。
”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。
在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：1、安全问题留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。
而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。
因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。
此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。
2、心理人格问题由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。
所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。
尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。
不愿意与人交流、性格内向，不开朗。
浅谈农村留守儿童生活自我管理能力的培养策略
浅谈农村留守儿童生活自我管理能力的培养策略随着城镇化的推进，农民工大量进城务工，农民工子弟留在家里成为留守儿童。
农村留守儿童由于家庭教育的缺位或缺失，他们在自我管理、与人相处、心理健康等方面的问题日趋增多。
其中，留守儿童自我管理能力薄弱问题尤为突出。
如何在生活中培养自我管理能力，是农村留守儿童在成长过程中最基本、最迫切需要解决的事情。
一、多维度、有方略设计活动，养成自我管理意识对留守学生自我管理能力的培养，任何单一或碎片化的活动所产生的教育效果都可能是十分有限的。
从多个维度设计和开展活动，能够在形式多样和内容丰富的活动中更好地帮助留守儿童健康个性的发展、良好生活习惯的养成和自我管理能力的提升。
多维度是指从“生活常识”、“思想情感”、“人际交往”、“健康安全”四个板块立体设计活动。
“生活常识”板块我们设计了“生活自理知识手抄报”、“生活常识短信提示”和“时间统筹和规划”等实验活动；“思想情感”板块我们设计了“生活与德育主题班会”、“抗挫折实验”和“寝室自我约定”等活动；“人际交往”板块我们设计了“宿舍内务大家管”、“生活互助结对子”等；“健康安全”板块我们设计了“知音信箱”、“模拟法庭”、“防火、防电、防溺水等安全演练”等活动。
多维度开展活动，能够让在校住宿的留守儿童很快地学会管理自己的衣食住用（如衣物毛巾鞋袜等的摆放、被单折叠、安排作息时间和寝室卫生等），初步养成了生活细节上的自我管理意识，增强了生活与学习自信心。
所谓有方略是指为了更好地实现这些活动开展的预期效果，在设计活动方案时，要对活动方案实施目的、开展程序和具体的操作细节（包括定人、定时、定场所、定设备）等方面要精心设计，提供有效的方法策略。
通过有方略开展活动，留守儿童对生活常识的认知、劳动兴趣的培养、动手实践能力和意志品质的提升等方面有较大的提升，从而实现了对留守儿童进行“知、情、意、行”的教育，帮助其养成自我管理意识。
二、高品位、多层次营造校园氛围，增进生活榜样效应学校良好的育人环境对留守孩子良好行为习惯的养成和生活自我管理能力的提升有极其重要的作用。
农村留守儿童的教与管
浅谈农村留守儿童的教与管摘要：由于我国城乡二元分割的经济体制及其相关社会体制的滞后，使成千上万进城务工的农民工不得不选择把孩子留在农村老家接受教与管，农村留守儿童教与管问题由此产生。
农村留守儿童群体的教与管问题不仅关系到他们自身的前途和命运，还影响到我国未来人口素质和现代化建设发展进程，关系到我国未来综合实力的发展和社会主义和谐社会的建设。
基于以上背景，探讨完善农村留守儿童教与管问题的必要性及策略。
关键词：农村留守儿童；教与管；现状；对策一、农村留守儿童的教与管概述随着经济社会的发展，社会人口的流动速度急剧加快，农村人口也不断涌入城市，这也使得出现了大量农村留守儿童，其教与管环境与质量都引起了公众的认识，因此有效地解决农村留守儿童教与管问题显得尤为必要。
基本来看，这种必要性具体展现为如下各方面：1.社会发展现状对于解决农村留守儿童教与管问题的迫切性目前，农村劳动力在经济发展的大环境下不断地涌入外乡打工，并且这一趋势发展得越来越迅速。
就农村留守儿童而言，由于缺乏较为完善的父母监护，因此导致其在心理、思想、道德等方面都存在较大的不足之处，而这也直接导致儿童群体缺乏学习积极性，损害价值观的培养。
因此，关于农村留守儿童的教与管问题已经成为我国教与管方面的重点问题之一，如何解决缺少直接监护人，为农村留守儿童提供较为有效的教与管体系也变得尤为重要。
2.现代教与管科学的不断发展，为农村留守儿童的教与管问题提出了新的问题时代的进步也催生了科学技术的不断进步与发展，因此也导致教与管理念发生了新的变化。
在新的教与管理念的指导下，对于受教与管者的主导参与性十分重视，这也对于受教与管者的自身发展情况十分关注。
然而，对于农村留守儿童而言，家庭、学校、社会环境等方面都无法为其提供较为完善的教与管体系，因此，很难在受教与管过程中充分将自身的潜力得以发挥，教与管也难以促进自身有所发展。
因此，结合农村留守儿童受教与管的环境，将较为先进的教学理念融入日常教学当中十分必要。
农村学校管理和教育留守儿童的策略
农村学校管理和教育留守儿童的策略留守儿童是祖国的未来，家长的希望。
把留守儿童培养成为中国梦的接班人与建设者，是所有的教师和学校面临的一项艰巨而迫切的任务，所以，在学校管理和教育教学中，需要教师和学校采取一定行之有效的策略与方法。
本文就农村学校管理和教育留守儿童的策略问题进行了简单的阐述。
标签：农村教学留守儿童教育教学留守儿童是一个很特别的名词，特指那些父母在外地打工1年以上，子女留在原籍，长期不能享受到父母关怀的儿童。
目前在全国留守儿童有着庞大的数量，他们在生存发展中会面临着很多的问题，比如生活、心理、安全、教育等问题，农村留守儿童问题的妥善解决已经刻不容缓，同时这也关系到我国新农村的建设与社会的和谐稳定。
一、农村留守儿童现状1.失学辍学现象严重由于父母外出就业所引起家庭结构的变动，改变了以往传统的子女抚养方式，学生生活在隔代家庭或者单亲家庭中，虽然保障了学生的饮食起居，但是这种“不圆满”的家庭环境很容易导致学生的自律性下降，学习态度不端正，从而导致学生辍学；同时由于在外打工赚钱对部分学生有着很大的诱惑力且目光短浅，因此导致很多学生不能够安心学习，羡慕那些在外打工的年轻人，这也是诱导学生辍学的重要因素。
2.心理问题日益严重这些留守儿童由于缺少心理和情感上的关怀，缺少与父母交流相处的机会，会让很多留守儿童有去寻求帮助和倾诉的对象，造成与外界接触少甚至不愿意接触的心理。
他们经常会表现出行为孤僻、消极悲观、不善言辞等自闭倾向，导致不同程度的心理和性格缺陷问题，有的懦弱自卑、敏感多疑；有的叛逆暴躁、性格怪异；还有的甚至会焦虑忧郁、自暴自弃等。
长此以往，留守儿童就会很难树立起正常的自我价值观，严重的甚至还有轻生的想法。
3.安全隐患问题严重农村留守家庭由于缺少父母，留守儿童缺乏及时的、有效的家庭监护，再加上他们年纪尚小、思想单纯，辨别是非和自我保护能力较弱，这些因素很容易导致他们自己受到伤害。
而留守儿童的祖父母等临时监护人又因为年老体弱等原因而无法认真行使对留守儿童的监护权，特别是老人的防范意识和防护能力弱，安全保护意识不强，也会导致留守儿童患病无法得到及时的医治以及时常发生一些意外伤害的事件，留守儿童的安全状况存在很多的隐患。
刍议农村留守儿童的教育策略
刍议农村留守儿童的教育策略为了对农村留守儿童能进行科学管理、有效教育教学，笔者结合自己农村教师多年的工作实际，深刻反思，总结出可以从家长打工地、学校、农村地方政府等因素着手，可以加强家长与“监护人”联系及亲子间的沟通，也可以全社会关注，大力营造和谐氛围，多措并举，多管齐下，共同帮助，让祖国的花朵健康成长，全面发展。
标签：农村留守儿童教育策略留守儿童指的是由于父母外出打工而被留在家乡或寄宿在亲戚家中，长期与父母过着分开居住、异地生活的儿童。
其出现是由于农业现代化的发展而导致大批农村剩余劳动力向城市转移。
在留守家庭中，父母需外出到城市打工以维持生计，但由于无法担负过高的城市生活费用而不能接孩子进城或留在身边。
正处于成长发育时期的留守儿童由于与父母的分开而缺少必要的思想指导和生活、学习观念的塑造，有些甚至贫病交加，他们更容易受到外界的伤害。
留守儿童是我们农村、农村中小学校的弱势群体，留守儿童的现象一般只在中国被提及，是农民工的一部悲苦心酸史，也是中国近年出现的一种较为普遍的社会现象。
家庭或学校，如果有一方做得不好，就会顾此失彼，鱼与熊掌不可兼得。
留守儿童在农村小学、中学的数量越来多，他们的教育问题变得越来越突出。
因为家庭结构的特殊，这些孩子的思想、行为、习惯、兴趣、爱好等与其他孩子存在较大差异，给老师的教育教学、学校管理工作带来严峻的挑战。
笔者认为可以动员社会其他力量，多管齐下，共同帮助，让这些花朵健康、快乐地成长。
一、解决留守儿童教育问题，最直接的办法是从家长处（打工地点）着手一是变“留守儿童”为“随行儿童”。
这要求完善和健全社会保障机制，即随着条件的改善，在经济发达、民工集中的地区，实行民工“市民待遇”，让夫妻双方均有相对稳定工作的民工，享有子女就地入学接受义务教育的权利。
二是要加快专门学校的建设。
在农民工集中地区，鼓励、扶持专门对民工子女进行义务教育的社会办学，适当降低办学的标准、放宽学生入学的条件，并切切实实给予必要的政策、资金倾斜，使适龄儿童免试、就地、就近入学。
农村留守儿童教育管理的强化措施初探
Ｌ ＥＡＲＮｌ ＮＧ ＷＥ ＥＫＬ Ｙ
学 周 刊
ｌ 教学研究
Ｄ ｅ ｃ Ｖ ． ２ Ｏ ０ ｌ ３ １ ７ ５
农 村 留 守 儿 童 教 育 管 理 的 强 化 措 施 初 探
方 云 彦
（ 广西壮族 自治 区横县南乡镇第三初级中学 ， 广西 横 县 ５ ３ ０ ３ ２ ４ ）
儿 童 的教 育 管 理 存 在 不利 影 响 。 三、 强 化 现 有 农 村 留守 儿童 教 育 管 理 的 对 策 （ 一） 将 政 府 教 育 管理 的 责 任 进 行 强 化
随着我国工业化和城市化进程的不断加快 ， 越来越多 的农 民工选择去城市工作 ，其对城市的发展具有重要 的推动作 用。 但是留守子女问题是这些农 民工最担心 的问题。 对现有农村 留 守儿童教育管理进行强化 ， 从而解除农 民工 的后顾之忧 。
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ １ ３ ２ （ ２ ０ １ ７ ） ３ ５ — ０ ０ ５ ４ — ０ ２
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ６ ６ ５ ７ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ３ — ９ １ ３ ２ ． ２ ０ １ ７ ． ３ ５ ． ０ ３ ０
（ 二） 学校的主导作用受到 落后 的教 学条件的限制 我 国具有较大的贫富差距 ， 尤其是在 山区， 学校没有合理 的布局 ，具有非常艰苦的教学条件。这些 问题都对农村 留守 儿童 的教育造成 了不利影响。农 村师资匮乏 ，甚至有 的贫 困
地 区一 个 教 师 要 对 几 个 不 同 的 班 级 负 责 ； 而有 的地区缺乏教
对 农 村 留守 儿 童 教 育 管 理 监 督 问 题 也并 不 重视 。
浅谈对农村留守儿童的教育和管理
浅谈对农村留守儿童的教育和管理作者：邹建平来源：《陕西教育·教学》2012年第02期南郑县红庙镇地处浅山丘陵，这里经济条件相对滞后，农村外出务工人员较多，留守儿童比例较大，留守儿童已成为学校教育和管理的一大顽疾。
根据自身多年的教学经验，我觉得解决留守儿童顽疾的可通过以下途径：1加强组织领导。
健全德育网络。
德育为立校之本，是学校精神文明建设的重要内容，在德育工作中，学校成立了德育工作领导小组，健全了德育网络。
我们健全了“一套班子八条线”的德育工作网络，一套班子即学校德育工作领导小组，校长为组长，对德育工作总负责；八条线是：一是校长——政教处——班主任——学生；二是校长——政教处——文明岗——学生；三是校长——政教处——班委会——学生；四是校长——团委——刚员——学生；五是校长——教导处——科任教师——学生；六是校长——值周领导——值日教师——学生；七是校长——总务处——生活老师——学生；八是校长——家长委员会——社会人士——学生。
这个德育网络对学生进行多角度，全方位的管理和自我管理，教育和自我教育，收到了全方位育人和自觉育人的效果，学校初步形成了全面育人、全方位育人的良好风气。
2建设优良的教师队伍，形成良好的育人氛围。
建设一支师德高尚、业务精湛、充满爱心的教师队伍，为留守儿童创造一个温馨的心灵家同。
在育人的过程中，学校始终是育人的主要场所，作为学校的每一位教师都要模范遵守《中小学教师职业道德规范》，不得重智育轻德育，不得体罚和变相体罚学生，不得歧视、讽刺和挖苦学生。
我们要热爱教育事业，热爱学生，真正做到教书育人，为人师表要用自己的高尚师德和实际行动去教育熏陶每一位学生，用自己赤诚的爱心去温暖每一位单亲生、学困生、学困生和特殊学生，形成一种相互尊重、平等和谐、充满爱心的育人氛围，这对于缺少关爱的留守儿童无异于沙漠中的一股甘泉。
3抓班风和学风的整顿提高。
班级是学生的第二个精神家园，对于留守儿童而言，班级这个精神家园尤其重要。
学校对农村留守儿童的教育与管理
研究不足与展望
研究方法的局限性
现有研究多以描述性研究为主，缺乏实证研究和比较研究，导致研究结果存在一定的局限 性。
缺乏政策支持
目前针对农村留守儿童的教育和管理政策尚不完善，需要进一步制定和落实相关政策。
需要拓展研究领域
未来研究可以进一步拓展到农村留守儿童的心理、情感和职业发展等方面，为制定更加全 面的教育和管理政策提供依据。
开展社会实践
组织社会实践活动，增强留守儿童的社会适应能 力和实践能力。
某农村学校留守儿童管理方案
建立档案
为每位留守儿童建立个人档案，记录他们的学习、生活和家庭情况 ，便于跟踪管理。
制定安全管理制度
加强学校安全管理工作，确保留守儿童在校期间的安全。
设立家长联系机制
建立定期与家长联系机制，及时反馈孩子在校情况，为留守儿童提供 关怀和支持。
反馈与调整
根据家访情况，学校要及时调整管理策略，对存在的问题进行改 进和优化。
设立校外辅导员制度
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校外辅导员
学校聘请有经验的教师或社会工作者担任校外辅 导员，为留守儿童提供课业辅导、心理疏导等服 务。
个性化指导
校外辅导员根据留守儿童的个体差异，提供个性 化指导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
学校对农村留守儿 童的教育与管理
2023-11-11
目 录
• 引言 • 农村留守儿童现状及问题 • 学校对农村留守儿童的教育策略 • 学校对农村留守儿童的管理策略 • 案例分析与实践 • 结论与展望
01
引言
研究背景和意义
农村留守儿童现象普遍存在
随着城市化进程加快，大量农民进城务工，导致农村留守儿童数 量激增。
研究方法
采用文献资料、问卷调查、访谈等方法，对农村留守儿童及其家长、教师和学 校管理人员进行调查，了解他们对学校教育与管理留守儿童的看法和建议。
农村留守儿童教育的班级管理策略研究
农村留守儿童教育的班级管理策略研究随着经济的发展，现在许多家庭的父母都选择到城市发展，留下了农村的留守儿童，留守儿童的教育问题就成为了一个全社会都必须关注的问题。
对于留守儿童的教育管理，班级管理策略是其中一个重要的方面。
本文将从建立班级共同的价值观、积极的班级生活、关注每个学生、开展活动和建立良好的家校沟通等方面，探讨农村留守儿童教育的班级管理策略。
一、建立班级共同的价值观班级是学生们的第二个家，而建立一个良好的班级氛围和文化，有利于增强学生的自我认同感，也有利于促进班级集体的凝聚力。
我们可以通过开展班级讨论、班会等形式，引导学生们讨论关于班级文化的议题，如班级的关键价值观、班级sns等功能的使用方式等，同时家长也应该积极参与进来分享自己的意见和看法，让孩子们知道在班级中，大家有着相同的目标和价值观。
二、积极的班级生活积极的班级生活可以提高学生们的归属感和自我价值感，同时也有利于学生们的身心健康发展。
我们可以通过活动、游戏等不同的形式，激发孩子们的兴趣和动力，让他们发挥个人的特长和天赋，同时也可以发挥班级的整体实力来促进彼此之间的帮助和支持。
一些常见的活动包括社区义工、实践培训等，以及一些集体活动，如聚餐、景点游览等，均能够增进班级的凝聚力和学生的满意度三、关注每个学生对于留守儿童来说，和父母的相隔久远，常常会让他们感到孤独和虚弱，因此我们应该帮助他们建立起自信和勇气，让他们在学校和班级中找到属于自己的位置。
我们可以通过与每个学生进行沟通，关注他们的情感变化和学习状态，适时给予他们帮助和支持。
四、开展活动开展各种有趣的活动是班级管理中不可或缺的部分，这不仅可以提高学生们的积极性和兴趣，还可以让他们在一个愉快的环境中学到课外的知识。
我们可以根据季节不同、节假日等特殊情况，开展各种主题活动，如冬季运动会、春游、中秋品味月饼等五、建立良好的家校沟通家长是孩子的第一任老师，家校沟通是保障孩子健康成长的一个重要途径。
农村留守儿童教育的班级管理策略研究
农村留守儿童教育的班级管理策略研究1. 引言1.1 背景介绍农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，长期无人照顾在农村留守的儿童。
随着我国城乡经济发展不平衡，农民外出打工的现象日益普遍，留守儿童问题也逐渐凸显。
这些孩子长期缺乏家庭的关爱和教育，容易面临思想道德、心理健康等方面的问题。
据统计，中国目前有数千万留守儿童，他们的健康成长已成为社会关注的焦点。
农村留守儿童教育一直备受关注，但在实践中却面临诸多挑战。
缺乏家庭关爱和管理的留守儿童在学校生活中也表现出各种问题，如缺乏自律意识、不良行为等。
如何有效管理农村留守儿童的班级成为当前教育工作者亟待解决的问题。
建立科学的班级管理策略，对提高留守儿童的学习积极性和促进其全面发展至关重要。
本研究旨在探讨针对农村留守儿童的班级管理策略，以期为解决留守儿童教育问题提供新思路和方法。
通过详细调研和实践，希望能够为提升农村留守儿童的学习氛围、促进其全面发展做出一定贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村留守儿童教育的现状和问题，探讨提升班级管理策略对农村留守儿童教育的重要性，并提出针对农村留守儿童的班级管理策略。
通过对农村留守儿童的班级管理策略进行研究，旨在提升农村留守儿童的教育质量，促进其全面发展。
本研究旨在探讨班级管理策略对农村留守儿童教育的促进作用，为改善农村留守儿童教育提供参考和建议。
通过本研究，希望为未来农村留守儿童教育的发展提供理论支持和实践指导，为促进农村教育的可持续发展做出积极贡献。
1.3 研究意义农村留守儿童是指父母因工作等原因长期不在家，留下未成年子女独自在农村老家生活的一类特殊群体。
随着中国经济的发展和城市化进程的加快，农村留守儿童问题日益严重。
研究农村留守儿童教育的班级管理策略具有重要的现实意义和理论意义。
农村留守儿童教育问题已经成为社会关注的焦点，提高留守儿童的教育水平对于实现教育公平、促进社会稳定具有重要意义。
通过研究农村留守儿童教育的班级管理策略，可以为学校和教师提供有效的管理方法和策略，促进留守儿童的全面发展。
农村留守儿童管理教育的研究中期活动方案
农村留守儿童管理教育的研究中期活动方案一、前言随着我国农村经济的快速发展，越来越多的农民选择到城市务工，以期提高家庭收入。
这也导致了农村留守儿童问题日益严重。
为了解决这一问题，我们需要对农村留守儿童的管理教育进行深入研究，制定相应的中期活动方案。
本文将从理论和实践两个方面，对农村留守儿童管理教育的研究进行探讨。
二、理论探讨1.1 农村留守儿童的现状与问题农村留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期生活在农村的儿童。
这些儿童面临着诸多问题，如生活照顾、心理健康、学习成绩等方面的困扰。
具体表现为：生活自理能力较弱，容易受到不良影响；心理承受能力差，容易产生自卑、焦虑等心理问题；学习成绩下滑，容易辍学。
1.2 农村留守儿童管理教育的目标针对农村留守儿童的问题，我们应该制定明确的管理教育目标。
要提高农村留守儿童的生活自理能力，使他们能够独立应对生活中的各种困难。
要关注农村留守儿童的心理健康，帮助他们建立自信，克服心理障碍。
要提高农村留守儿童的学习成绩，确保他们能够顺利完成学业。
1.3 农村留守儿童管理教育的方法为了实现上述目标，我们应该采取多种方法进行管理教育。
要加强对农村留守儿童的家庭教育指导，让家长了解如何更好地照顾和教育孩子。
要开展丰富多样的课外活动，提高农村留守儿童的兴趣爱好，培养他们的综合素质。
还要加强对农村留守儿童的心理疏导，帮助他们建立健康的心理素质。
要提高农村教师的教育水平，确保他们能够为农村留守儿童提供优质的教育服务。
三、实践探索2.1 建立农村留守儿童管理教育基地为了更好地开展农村留守儿童管理教育工作，我们可以建立一个专门的管理教育基地。
这个基地可以包括教室、图书馆、活动室等设施，为农村留守儿童提供一个良好的学习和生活环境。
还可以邀请专业的心理医生、教育专家等为农村留守儿童提供心理咨询和教育培训。
2.2 开展关爱农村留守儿童的志愿服务活动鼓励社会各界人士参与到关爱农村留守儿童的志愿服务活动中来。
如何做好农村初中留守儿童的教育管理工作
如何做好农村初中留守儿童的教育管理工作摘要:近些年来，随着教改的不断深入，教育研究者们发现在个别地区仍然存在着大量的留守儿童，并且对于留守儿童来说部分的教育管理工作是不够科学合理的。
政府以及教育部门应该正视留守儿童的教育管理工作，并且对此问题进行深入的探讨分析。
留守儿童在初中阶段是一个极为重要的阶段，对其身心发展以及综合能力的培养都起着至关重要的作用，下面就来详细探讨分析一下如何做好农村初中留守儿童的教育管理工作。
关键词:农村初中留守儿童教育管理正文:近几年随着社会的发展，农村生活也发生了质的改变，但是随着城市的工业化以及各大产业的发展，农村劳动力开始大量地向城市涌入，并且使得留守儿童的数量大量增加。
对于留守儿童来说，在初中阶段所接受的教育会直接影响其未来一生的发展。
因此教育研究者们也开始重视农村初中留守儿童的教育管理工作问题。
下面就来详细的探讨分析一下农村留守儿童在教育管理工作中存在的问题及现状，并就此现状提出一些工作管理方面的意见。
一、探讨分析农村初中留守儿童在教育管理工作方面存在的问题。
1.1农村地区的初中留守儿童学习的自主性较差。
对于大多数的农村留守儿童来说父母常年在外务工，这就导致了学生在回家之后没有了家长的监督以及管理，这使得初中生很难按时的、规律的完成作业，并养成良好的学习习惯。
根据其身心发展特点，在初中阶段大多数留守儿童在学校经历过教师的管理后，在放学后大多数是处于极其放松的状态，这就使得部分留守儿童学习成绩较差，并且对于留守儿童来说初中阶段是极为重要的阶段，部分留守儿童若是在初中阶段没有取得一个良好的成绩，很难再进行下一步的教育，并且部分的留守儿童在读完初中之后就会直接进入社会进行工作，这使得我国的国民接受教育程度大大下降，这也会进一步的影响我国的综合实力。
1.2农村地区的初中留守儿童存在着一定的心理健康问题。
部分的初中留守儿童因为无法与分父母进行有效沟通以及交流，长期下去会使得大多数的农村留守儿童多多少少存在一定的心理健康问题。
浅谈留守儿童教育对策
浅谈农村留守儿童的现状及教育对策印江自治县实验学校邓应恒自20 世纪80 年代初以来, 随着我国现代化和城市化进程的不断加快, 大量农村剩余劳动力为了改变相对贫困的家庭生活状况，也为子女求学积攒资金，开始大规模地向城市转移，涌现了农民外出经商、打工等普遍的社会现象，越来越多的青壮年农民远离故土，融入到外地打工的潮流当中，这些农民在自己进城落脚的同时, 却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题，其中，有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在经商、打工其所在的城市，只能将其留在农村家中，将子女托付给老人或者亲朋照顾，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。
这样一来，在广大农村地区，很自然产生了一个非常特殊的未成年人群体——“留守”儿童。
“留守儿童” 是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起，14 周岁及以下的儿童。
农村“留守”儿童由于父母远去，家庭不完整，实际上成了“单亲孩子” 或“孤儿”，他们的生存、生活和教育都面临着不少问题。
要真正做到关注“三农”、关注农民, 不仅需要关注进城农民工生存和生活的现状, 也不能忽视了农民下一代的抚养和教育问题，它已经成为社会热点，帮助留守儿童克服因缺少亲情和关怀而出现的性格缺陷或心理障碍，使他们健康成长，便成了学校和社会共同关注的话题。
一、农村“留守”儿童的品行现状1.“留守”儿童的基本权利得不到完全保障。
农村“留守”儿童大致情况是这样：留守儿童监护类型有四种: 隔代（祖辈）监护是指父母外出后, 由祖辈（爷爷奶奶、姥爷姥姥）来抚养留守儿童的监护方式，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50 岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多；单亲（父亲或母亲）监护是父亲或母亲外出务工而由另一方在家照顾孩子的监护方式；上代（亲戚或邻居）监护，是由外出父母信任的近亲、邻居或朋友来做留守儿童监护人的监护类型；同辈（哥哥姐姐或自我）监护是指在父母外出的情况下,由年龄稍大的兄弟姐妹来充当留守儿童监护人或留守儿童自己照看自己的监护类型。
农村留守儿童的教育和管理方法
农村留守儿童的教育和管理方法
蔡正焕
【期刊名称】《好家长》
【年(卷),期】2018(000)050
【摘要】在很多农村大量剩余劳动力大规模进城务工,而他们的子女因为各种条件的限制仍然留在农村成了留守儿童,由于这些留守儿童缺少父母的关爱和教育管理,使许多留守儿童出现心理和学习等各种问题。
本文对如何发挥农村乡镇学校及社区在管理留守儿童中的作用进行了探索。
【总页数】1页(P166-166)
【作者】蔡正焕
【作者单位】甘肃省武威市天祝藏族自治县第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G521
【相关文献】
1.浅谈对农村留守儿童的教育和管理 [J], 邹建平
2.如何教育和管理好农村留守儿童 [J], 辛华
3.也谈农村留守儿童的教育和管理 [J], 陈瑞程
4.农村留守儿童教育和管理探析 [J], 段宝霞
5.农村留守儿童的教育和管理措施 [J], 伍锡繁[1]
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【关键词】农村留守儿童教育管理
策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）07A-0057-01
农村留守儿童问题是在我国工业化和城镇化建设发展进程中，伴随着农村劳动力向城市转移就业而产生的一个社会问题。
面对这个特殊的社会群体，学校需要给予高度的重视，在安全、生活、学习、心理状况等方面给予关爱，进一步加强对他们的教育和管理。
一、西林县留守儿童现状
百色市西林县属于革命老区，有壮、汉、苗、瑶、彝、仡佬等多个民族。
西林县系典型的农业产业县份，产出率低，这就迫使大量农村劳动力外出务工谋生。
（一）西林县劳务输出情况。
据统计，2014年，西林县农村外出务工人员26593人，占农村劳动力总人数84001人的31.66%。
（二）留守儿童情况。
全县在校学生总数33720人，其中留守儿童10413人，占在校生总数的30.88%。
从以上数据看，2014年全县留守儿童已突破万人。
调查中，笔者发现，由于缺乏必要的、正确的家庭监护，加上一些社会不良环境的影响，农村留守儿童存在比较严重的情感交往问题与心理健康问题。
笔者对本校6个年级6个班次的60名学生进行了一次抽样调查，发现15个性格孤僻的学生，其中12个是留守儿童，而另3个来自单亲家庭。
二、留守儿童教育管理策略留守儿童的心理健康与学校的教育管理息息相关。
学校应加强留守儿童的教育管理，关注留守儿童的心理健康问题。
（一）抓好留守儿童的安全保障工作学校是留守儿童生活、学习的场所，在留守儿童亲情缺失和监护缺位的情况下，承担着为留守儿童健康成长创造良好条件的重要使命。
因此，学校要建立健全安全教育和监督机制，加强安全教育和管理。
同时，要建立档案管理制度，准确记载家长、代理监护人的联系方式等情况，以便有针对性地开展工作。
组织各种安全风险模拟场景演练，提高留守儿童对各类风险的认知，增强防范意识与逃生能力。
（二）搭建留守儿童与家长间的沟通平台
现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。
许多外出务工的父母往往忽略了这一点，他们经常给孩子寄钱物，却长年不曾给孩子一个电话、一封信，甚至三、五年都不回家一趟，这就造成了孩子的情感渴求。
因此，学校有必要为家长与留守儿童搭建一个定期沟通交流的平台，通过牵线搭桥，动员家长多关注孩子的情感问题。
一要建立健全“留守儿童”档案。
学校每学期对在校留守儿童进行全面、深入、细致的调查，详细了解留守儿童的家庭情况，明确落实监管人，做到一人一册。
二是建立联系制度。
学校要建立留守儿童与外出务工父母及班主任与外出务工家长的联系制度，走出一条学校、家庭教育互
动的路子。
并要求外出务工家长做到“四个一”：即每周给孩子打一个亲情电话；每月给孩子写一封信；每月与班主任联系一次；每年至少回家探亲一次。
班主任要做到“三个一”：即每月与留守儿童的监护人进行一次家校联系，建立家校联系卡，做好家访记录；每月和留守儿童的家长进行一次通话，每学期期末给留守儿童的家长写一份家庭教育建议。
（三）重视留守儿童的心理健康问题重视留守儿童问题，重点在于如何解决心理健康问题。
一是全面掌握留守儿童的基本情况。
对本班级的留守儿童要有充分的了解，弄清他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。
二是建立健全留守儿童档案，为他们建立《心理健康卡》，并作详细记录，适时地对他们的不正常行为表现进行干预，正确引导，并进行心理辅导，给予他们更多的心灵关怀。
三是经常开展形式多样的集体活动。
除了组织留守儿童开展阅读、朗诵、演讲、美术、书法等比赛，还给留守儿童过生日，关心他们的学习和生活，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。
总之，解决好农村留守儿童的安全保障与心理健康问题不是一朝一夕的事，它需要学校与家长共同的关注与努力。
学校要加强留守儿童的教育管理工作，帮助留守儿童健康成长。
（责编秦越霞）
农村留守儿童教育与管理策略初探
□百色市西林县八达镇第二小学邓忠武
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