2024年部编版语文六年级下册藏戏教学设计3篇

部编版语文六年级下册藏戏教学设计３篇
〖部编版语文六年级下册藏戏教学设计第【1】篇〗
了解艺术特色，领悟表达方法
师：藏戏有什么特色呢？我们一起来交流交流。

生：课文一开始，就概括地写了藏戏的特点。

我给大家读一读（朗读１～３自然段）。

从这三个自然段，也就是这三个反问句中，我们知道了藏戏有“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天还没有结束”的特点。

师：你很会读书，从作者开篇的连续三个自然段，也就是连续三个反问句中，概括出了藏戏的特色。

同学们，我们一起读读这三个自然段。

生：课文还具体描写了藏戏的面具，在课文的８～１６自然段。

我和同桌一起给大家读一读。

（朗读８～１６自然段。

）
生：从这里，我们可以了解到在藏戏里，身份相同的人所戴的面具颜色和形状基本相同。

不同的颜色和形状是代表着不同的身份和意义的。

生：我来补充一下。

在１６自然段，作者还写了藏戏面具得以保留的重要原因之一，就是面具运用象征、夸张的手法，让人物形象突出、性格鲜明。

师：两位同学合作学习后，分工汇报，让我们了解了藏戏里面具的特色和保留下来的原因，谢谢你们。

但是面具是怎样运用象征和夸张手法呢，谁能再具体地说说？
生：我来说。

比如，面具用不同的颜色代表不同的意义，白色代表纯洁，红色代表威严，绿色代表柔顺，黄色代表吉祥等等，就是象征手法。

我们也可以想象这些面具在色彩上，尤其在形状上肯定非常夸张，比如，“妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖”“村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦厚”，这样就让人物形象突出，性格鲜明了。

师：补充得非常好！了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力！除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢？我们继续交流。

……
师：同学们，我们回顾全文，作者开篇用反问的手法概括地写了藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了详细生动的描写，作者为什么要这样写呢？大家仔细想想。

生：我想这是因为藏戏的特色太鲜明了，所以作者开篇就概括写它的特色，而且用反问形式，情感非常强烈。

生：我想，作者仅仅在开篇这样概括介绍藏戏的特色，读者并不能具体了解藏戏到底有什么特色，所以课文后面又浓墨重彩地描写，就给我们留下了深刻印象。

〖部编版语文六年级下册藏戏教学设计第【2】篇〗
教学目标
1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。

2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学重难点
了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学策略
1.字词教学
字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。

词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。

2.阅读理解
这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。

3.表达运用
在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并
交流自己的感受。

教学课时 1课时
教学过程
板块一谈话激趣，导入新课
1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。

听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？
2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。

生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。

那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。

藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。

今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏）
3.全班齐读课题。

【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。

板块二整体阅读，初步感知
1.阅读课前导语，明确自读要求。

2.默读课文，注意默读速度。

边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。

3.同桌相互交流自己不懂的词语。

4.指名分享。

5.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？
读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。

（板书：形成、艺术特色）
6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？
7.指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。

【设计意图】通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。

板块三朗读品味，了解藏戏的特点
1.读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。

课件出示：
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。

预设一：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。

预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。

（板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束）
（2）学生自由读第1～3自然段。

（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。

2.读课文第三部分（第8～17自然段），具体了解藏戏的特点。

（1）戴着面具演出。

①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。

②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。

（2）藏戏演出没有舞台。

自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

（3）一部戏要演三五天。

默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。

（4）你想看藏戏吗？为什么？
3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。

（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：第8～14自然段。

（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
生读：第15、16自然段。

（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
生读：第17自然段。

（4）师生合读：第18自然段。

（5）对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。

【设计意图】学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。

板块四自主研读，了解藏戏的形成过程
1.自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？
4.学生交流，相互分享：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。

结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。

一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。

（板书：为民造福）（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。

七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。

这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。

（板书：开创藏戏）
5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

6.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。

时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。

他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。

【设计意图】引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一——藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。

板块五拓展提升，课堂小结
1.小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。

藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。

可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。

2.播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

【设计意图】引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

〖部编版语文六年级下册藏戏教学设计第【3】篇〗
教案设计
设计说明
《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。

因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生
学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。

教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理解课文内容，体会藏戏的形成过程及艺术特色。

课前准备
教师准备：1.通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

2.制作课件：藏戏面具，藏戏的视频(片段)。

学生准备：搜集一些自己喜欢的剧种的相关介绍。

课时安排
1课时。

教学过程
一、揭题谈话，引入新课教学
1.中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，你能说出哪些戏曲的名字呢？
预设：黄梅戏，如《天仙配》《女驸马》；豫剧传统剧目有近千出，如《抬花轿》《花木兰》《穆桂英挂帅》《秦香莲》；越剧的曲调清悠婉转，如《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《琵琶记》《孔雀东南飞》；川剧剧目丰富，如《文成公主》《水漫金山》等。

2.导入：今天，我们要学习的课文写的是藏族的传统剧种——
藏戏。

藏戏是藏族地区普遍流行的一个在祖国百花艺苑中独具特色的剧种。

这种艺术已有600多年历史了，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”，你们想知道这是为什么吗？让我们走进课文一探究竟吧！(课件播放：藏戏)
3.板书课题，齐读课题。

设计意图：藏戏，对于大多数学生来说是一个比较陌生的剧种，在学习新课前对藏戏进行简单介绍，让学生有个初步的了解，可以帮助学生很好地走进课文，增进对文本的了解。

二、研读全文，感受藏戏文化
1.轻声读文，把课文读流利、读通顺，想一想：课文从哪几方面介绍了藏戏？
2.带着问题，小组自主合作研读课文。

(1)藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？(戴着面具演出；演出时没有舞台；一部戏可以演出三五天还没有结束。

)
(2)藏戏是怎样形成的？它有什么特色？
3.研读第1～3自然段，初步了解藏戏的特点。

(1)读前三个自然段，你发现了藏戏有哪些特点？(戴着面具演出；演出时没有舞台；一部戏可以演出三五天还没有结束。

) 提示：这三个句子是什么句式？
(2)让我们再来读读课文的前三个自然段。

这三段话有什么特点？在全文中起什么作用？
(3)作者以三个连续的反问句开头，意在表达什么？你能读出这
种强烈的语气吗？(藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。

)
4.藏戏的这三大特色分别是在哪些自然段中描写的？
(1)分别读第8～18自然段。

从这些自然段中，你了解到了藏戏的哪些特色？分组汇报。

(2)藏戏的面具：
①“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的原因之一。

”
藏戏面具在长期发展的过程中为什么得以保留？用“因为……所以……”的句式说一说。

②藏戏面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读，并说说体会。

引导学生结合具体的句子，说说自己的体会。

③展示藏戏面具的，出示京剧脸谱。

你觉得两者有什么异同？
(3)藏戏的舞台：
“表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。

他们别无所求，只要有观众就行。

”
藏戏没有舞台，怎样演出？(突出“不要……不要……不要……只要……只要……”。

)
(4)藏戏的演出：
藏戏的演出在时间、唱腔、动作上有什么特点？
(5)出示课件，欣赏藏戏片段《文成公主》。

(6)了解了藏戏的这些特色，你最想说什么？
(7)有感情地朗读课文第8～18自然段，以感受藏戏独特的魅力。

(8)小结：有着数百年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，犹如一朵盛开在雪域高原的雪莲花，深深地扎根在藏族人民的心里。

藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，揭露现实中的假、恶、丑。

5.了解藏戏的形成。

(1)自由读第4～7自然段，用自己的话说一说藏戏是怎样形成的。

第4自然段在文中起什么作用？
(2)你在课前预习时都了解了哪些有关唐东杰布和藏戏的信息，请向大家简要地介绍一下。

(3)自主表达：文中的这个传奇故事最打动你的是什么？
(4)让我们带着对唐东杰布的钦佩之情朗读这个传说。

设计意图：以问题作牵引，引导学生自读自悟，深入文本细读，在引导阅读过程中，注重学生个性化的阅读感悟，鼓励创新思维，生成个性化的理解。

三、回顾课文，了解写作特点
提示：在内容、表达顺序及语言风格上有什么异同？
1.与《北京的春节》相比，这篇课文在写法上有哪些独到之处？快速朗读课文，画出相关语句并作批注。

2.在写作顺序上，作者是按什么顺序安排材料的？(以事物的不
同方面为序。

)
设计意图：阅读文章时，注意与写作特点紧密联系，做到读写结合。

四、拓展延伸，了解中国戏曲
1.过渡：藏戏虽然简朴，却有着不可抗拒的艺术魅力。

安徽的黄梅戏、河南的豫剧、四川的川剧也都非常有名。

让我们来欣赏其中的几个名段。

2.欣赏黄梅戏《女驸马》、豫剧《花木兰》，感受中国戏曲的魅力。

3.自由介绍课前搜集的有关中国戏曲的资料。

4.了解了这么多的中国民族戏曲，你能把你心中的感动说一说吗？(生发表感言)
5.总结：中华文化丰厚博大，意蕴深远，让我们行动起来，关注我们的民族文化，尊重我们的民族文化，以实际行动弘扬我们的文化遗产，让它在每个中华儿女的心里生根、发芽、开花、结果。

设计意图：拓展延伸文本信息，引导学生更多地了解中国的戏曲，从而增强学生的民族自豪感。

板书设计
藏戏
形成：唐东杰布为民造福
特色：戴面具，没有舞台独具魅力
教学反思
1.引导学生带着问题读文。

初读课文，让学生围绕课文的主要问题读文、思考，帮助学生整体把握课文内容及脉络，这样更容易让学生走进文本中，为细读全篇扫清障碍。

2.在教学中，全程为学生考虑，努力发挥学生自主学习的意识，留给学生充足的读、思、议的空间、时间，促进学生与文本，以及师生间、同伴间的对话。

3.在阅读中能够科学地引导学生释疑解惑，并适时激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。