英语听说读写实施方案

英语听说读写实施方案
《英语课程标准》中指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能
包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，互相促进。

学生应
通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为语言交际打基础。

一、实施意义
1.目前现状：新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊
重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。

结合到小学英语课堂教学的实际中，我认为
小学英语应重视口语交际，因为英语终究是一门语言艺术。

然而在农村，人群相对稳定，
生活圈子相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的都是汉语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的两三节课，每节课仅四十分钟，除
此之外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说，因此，农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展；另外，大多数的农村家长
文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。

2.达成目标：充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。

培养学生敢说的
胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯，从而达到提高学生口语交际能力，全面
发展的最终目的。

a.想说：创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有
说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。

b.敢说：学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来，这就
需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。

c.良好的听说态度和语言习惯：要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心；要求随时纠正学生的
汉语语调等。

二．采取措施
听说读写是小学英语教学要求的重要组成部分，培养和提高小学生英语听说读写特别
是听、说能力，是小学英语教学的重要任务。

如何培养和提高小学生英语听说读写能力，提高英语教学水平，为小学生今后继续学习英语打下坚实基础，是我们小学英语教学
研究的重要问题。

首先，是培养听的能力的问题。

作为一项能力，听懂别人所说的英语是我国英语教学的要求之一；作为学习手段，听
又是掌握英语的必要之路。

听的能力是在听的练习里培养起来的。

教师要从思想上重视对
听的训练，让学生多听英语。

所谓多听，既包括教师在课堂上多用英语，少用汉语，也包
括要求学生自备磁带，尽最大可能多听美、英国人地道的发音，使学生能听懂课堂用语和
日常用语；听懂教师用学过的简单英语讲述的小故事。

在课堂上教师要有意识地提高学
生这方面的能力，为了提高学生的学习兴趣及积极性，可不断地交换方式，多角度、多侧
面进行练习。

1.听新课文的录音，同时看教师用幻灯，图画或动作示意。

教新课以前，先放录音，是为了让学生学习地道的语音，做到先入为主。

而对于小学生，要让他们直接便听出录音
的内容是较难的，因此，我通过幻灯，图画或动作与发音同步进行，让学生把抽象的单词
或句子与实物或情景结合起来，既易于理解，又提高了学习的兴趣。

美国著名的聋盲
哑作家正是从哗啦啦的水流这一实物中，认识到每一个抽象的单词都有具体的含义，从此
踏上新的人生旅程。

2.让学生根据我对课文单词或句子的口述，指着幻灯，图画或仿照我做动作，演示句
子的意思，以加强对句子或单词的理解和记忆。

通过这种练习，让学生真正参与，是对学
生的听力提出更高的要求，这样，既训练了学生的听，又培养他们的兴趣，课堂的教学质
量也达到进一步的提高。

3.在复习课文时，我根据课文的句型，利用学过的单词，要求学生听我说句子，并按
照各句的意思，指出或举起相应的图画,或作相应动作。

其次，是培养说的能力的问题。

和听力一样，说的能力同属口语能力。

作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作
能力，学习语音、语法和词汇的重要方法。

加强听说能力的培养，是提高我国外语教学的
努力方向。

当然，对于小学生，既不可能把他们的口语水平提高到准确表达自己的思想的
程度，也不可能与外国人进行正常的对话。

但是，这并不表明，小学英语便可忽略其口语
教学，如果上了几年英语的小学生，对自己学过的简单日常用语仍是“只可意会，不可言传”，对要说出：“I’m thirteen.”这样的句子都词不达意的话。

那么，可以说我们的
教学是失败的。

为此，在这些年的教学中，我比较重视提高学生说的能力，主要的方法：
1.狠抓句型操练。

通过学习句型，让学生知道如何把要表达的内容，通过一定的句型
说出来。

例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.这是一类型的句子。

通过多练习，学生
便逐渐地能认识到：要表达“这是??”这样的意思，就用“This is??”这样的句型。

2.鼓励学生多开口，提供更多的机会让学生开口练习，说的能力是一种技巧，是在大
量的口语练习里培养起来的。

从一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。

不敢
开口，怕说错了别人笑话，这是学说的大敌，为此，我在课堂上都尽量地让更多的学生有
学说的机会，如：从读课文到口头翻译，造句；师生之间的问答，学生与学生之间的问答；教师做动作让学生多说；听录音让学生多复述等方式。

不段变换方式，学生说错了，及时
纠正；说正确了，及时表扬。

另外，我还鼓励学生课余多讲英语，参加英语“沙龙”学习，这是对听说的一种训练，鼓励他们提高开口说话的积极性。

再次，是培养读的能力
的问题。

阅读是和文字打交道，自从有了文字，书籍便成了保存知识的宝库。

具有阅读能力的人，才能进入人类知识的宝库。

小学生阅读的要求是：正确地背诵英语字母表，认、读印
刷体、书写体的大小写字母；模仿录音用正确的语音语调朗读所学的课文；读出简单的
英语句子及三至五个句子连成的短文。

虽然，小学生掌握的词汇量较少，很难对一篇完
整的文章进行阅读，但是，也不能说小学英语便可忽略读能力，对促进小学生的听说
能力也有一定的辅助作用。

通过朗读，既可对一些主要的句型及单词进行记忆，也可以从
另一个侧面促进说的能力。

而对于默读能力，也是不可忽略，学生正是通过看课文，从课
文上获取所要学习的信息，这也需要读的能力。

最后，是培养写的能力的问题。

写的能力包括：书写端正，拼写正确，语言通顺，无语法错误，内容完整。

写的要求：正确地书写大、小写字母，单词与短句；听写字母与要求学会的单词；听写单词词组，
句子及几个连续句子。

如果书写技巧差，字迹潦草不清，读的人看不清楚，这就直接影响
了思想和情感的表达。

由此可见写的能力的重要性。

辨证唯物主义告诉我们这样一个道理，事物量变发展到一定程度就会产生质变，质变要靠量变的积累。

“冰冻三尺非一日之寒。

”同样，提高学生写的能力也要靠平常的多练习、抄写、默写、听写，这都是提高写的能力
的常用方法，也是提高写的能力的有效途径。

在英语教学里，听说读写既是教学要求，又是教学手段。

作为教学要求，各年级对听
说读写都有不同的要求；作为教学手段，每节英语课都要对听说读写进行适当的综合训练。

英语，作为一种交际工具，其教学目的是培养学生使用这种交际工具的能力，而小学英语
教学，由于对象的特定性，无法使小学生达到自由驾驽这种工具的程度。

然而，作为开端，作为基础，小学英语教学在整个英语教学中起着举足轻重的作用。

所以我们必须充分重视
听说读写的综合训练，听的习惯
三．评价办法
评价形式要多样化，特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评
价和合作评价。

在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与
学生合作，共同完成评价的角色。

形成性评价要让学生有选择性，有自主权，评价内容、
评价形式可以让学生自己决定，不必总是老师统一规定。

四．评价标准
1.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。

表达要有条理,语气,语调适当。

2.说得流利，顺畅。

有表达的自信心，能清楚明白地讲述见闻,对感兴趣的话题发表
意见，并说出自己的感受和想法
3.读懂，产生语感。

能朗读经典对话,注意在朗读过程中体验情感,读出自己的真情实感。

4.养成正确的写字姿势，对用英文写简单片段有兴趣,写自己想说的话,语句通顺，标点正确，能表达出自己的意思。

小学英语听说读写能力培养实施方案颜店镇中心小学
感谢您的阅读，祝您生活愉快。