《短歌行》教学设计1

《短歌行》教学设计
教学目标：
【知识与能力目标】
1.鉴赏汉魏晋诗歌的情趣和艺术魅力
2.有感情地诵读并且背诵这首诗
3.理解曹操的情感来源，探讨本诗的艺术手法
【过程与方法目标】
在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

【情感态度与价值观目标】
1.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识
2.培养学生积极健康的人生态度和客观评价历史人物的能力
教学重点和难点：
1、准确理解诗歌情感主旨及诗人所运用的艺术手法；
2、熟读成诵
教学方法：诵读法、讨论法、教授法
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
devil 恶魔，恶棍
Speak of the devil and he will com.
这句英文谚语实际来自于中国一句古谚语:说曹操，曹操到。

人们戏说曹操是中国历史上跑的最快的一个人，那我们学习课文之前就要先来了解一下他。

二、走近作者
曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人。

把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。

幻灯片:
政治家（丞相）
初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。

后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充了军事力量。

后来，挟天子以令诸侯，掌握了朝中大权，官至丞相及大将军，封魏王。

主张“外定武功，内兴文学”。

死后，曹丕即位，称帝，以魏代汉，被尊为“武帝”。

军事家（统帅）
讨董卓，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。

指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战役。

理论上，著有《孙子略解》《兵书摘要》等著作。

今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。

幻灯片：
文学家（建安文学领袖）
精音律，善诗歌。

和其子曹丕、曹植合称“三曹”。

曹操诗歌现存20余首，大致分为两类：
①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。

如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

”
②有的抒发个人的政治理想和抱负。

如《步出夏门行•龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

”又如《短歌行》。

幻灯片
补充关于“建安文学（风骨）”的相关知识
三、初读课文，整体感知
学生个体读，学生齐读，听配乐朗诵
四、品读课文，理解内容
古人说：“诗言志，歌咏怀。

”本诗哪一个字最能概括曹操的心境？
忧
“慨当以慷，忧思难忘”
“何以解忧，唯有杜康”
“忧从中来，不可断绝”
问:诗人为何而忧？
五、悟读课文，理解主旨
（一）“对酒当歌……唯有杜康”
男生悟读，其他同学思考
在这一部分，诗人运用了哪些艺术手法来表达了什么情感？
学生思考，讨论并回答
①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。

②比喻。

以“朝露”为喻，表达人生短暂的感慨。

③借代。

以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

师:一忧―人生苦短
民间有“借酒浇愁”的说法。

可是酒真能解忧吗？当然不能。

李白说过：“举杯销愁愁更愁。

”，唐代诗人罗隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。

”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如忧人生短暂，酒并不能延长人生。

那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。

师：曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度？
明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。

但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。

知识链接:
酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。

中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。

能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里？可以互相讨论。

一壶浊酒喜相逢——酒是喜
红酥手，黄藤酒——陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨
浊酒一杯家万里——思乡
举杯浇愁愁更愁——愁
举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单。

琵琶美酒夜光杯――表达的是边关将士为国杀敌的豪情壮志，豪迈。

会须一饮三百杯--豪放浪漫，激情澎湃
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人--对友人的送别
可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。

我一直认为，酒也是一种文化，因为很多东西来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，
家庭，欢乐，悲伤……曹操借酒抒发了人生苦短的感慨！
（二）“青青子衿……鼓瑟吹笙”
女生悟读，其他同学思考
曹操急于实现人生理想，深感人生有限。

他要实现理想，迫切需要什么条件？“君子生非异也，善假于物也。

”他迫切需要人才的辅助。

问：诗人如何表达对人才的渴盼？
明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。

原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。

姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。

借用得天衣无缝，准确生动。

那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。

作者写得何等美丽！
问:曹操为何如此渴慕人才？
学生讨论并回答
教师补充知识链接:
曹操在其政治活动中，用人唯才，先后下了三次“求贤令”。

《三国演义》第41回，常山赵子龙从曹营几十万大军救出后主刘禅，曹操在景山顶上看到赵云威猛无比，感叹道：“真虎将也！吾当生致之！”（活捉赵云，留为己用）
此诗是曹操在赤壁之战前夕所作，而当时的他已经是53岁了，“五十而知天命”，他的命数差不多已经定了，可他统一全国的大业仍未完成，而要完成大业一定要有众多贤才相助。

所以他要以山高海深的胸怀，效法周公，广纳贤才，以成大业。

师：引来人才固然是好事，但用好人才更重要。

曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？
生：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

”
这里引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。

但，人才并不是你想他来他就来，从这个假设我们可以看出，人才是难求的。

所以曹操才会二忧--贤才难求。

既然如此不易得到的人才，那“贤才若来，必礼遇之！”
（三）“明明如月……心念旧恩”
教师范读，同学思考
明确：“明明如月，何时可掇？”诗人用此比兴，以月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。

师:诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？
明确：“越陌度阡，枉用相存。

契阔谈，心念旧恩。

”
要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。

师:曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。

看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。

那他为什么还要“忧”呢？
明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。

因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。

贤才不得的惆怅与客人来访，主宾畅饮的欢快形成正反对照，这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。

（四）“月明星稀……天下归心”
学生齐读并思考
曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，
他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？
明确：“绕树三匝”句。

“良禽择木而栖，贤臣择主而事”(见《三国演义》)。

①以“乌鹊南飞”暗喻人才南流，乌鹊“无枝可依”比喻在三国鼎立的局面下，有些贤才犹豫不决，彷徨不知何去何从。

作者为之惋惜。

师：所以诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！
师：诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，有同学说其中又有一种霸气。

从哪些句子可以感受到？
明确：“周公吐哺，天下归心。

”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。

“山不厌高，水不厌深。

”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。

对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。

三忧--功业未成
幻灯片
知识链接
1、“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学,故能成其圣。

”
——《管子·形势解》
3、周公，西周初年政治家，姓姬，名旦，曾助其兄武王灭商。

“吾于天下亦不轻矣！然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。

”
——《史记·鲁周公世家》
六、拓展课文，探究人物
（一）话说曹操
1.在这首诗里，曹操是一个什么样的形象？
广纳人才，唯才是举,积极进取，建功立业
2.在《三国演义》里，曹操是一个什么样的形象？
宁教我负人，勿教人负我。

宁教我负天下人，休叫天下人负我！
在《三国演义》中，作者罗贯中对人物形象的刻画，是为了拥刘反曹的主题服务的。

3.名家说曹操
“治世之能臣，乱世之奸雄。

”——东汉名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。

”——陈寿《三国志》
“操虽托名汉相，实为汉贼。

”——周瑜
“曹操是个很有本事的人，至少是一个英雄。

”——鲁迅
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣——戏曲舞台塑造的曹操
看了这么多，我们就要思考:曹操真的就是英文谚语中所说的恶魔，恶棍吗？我看并不尽然。

艺术作品中的曹操只不过是一个艺术形象，不能等同于现实中曾经叱咤风云的三国人物曹操。

所以我们要学会客观公正地去评判一个历史人物，既要看到他的闪光之处，又不避讳他的缺点短板。

七、课堂作业
搜集关于曹操的资料，并结合《短歌行》诗人的形象来评价历史人物曹操，以“我眼中的曹操”为题写一段关于曹操的人物点评，字数不少于100字，至少要用到一种修辞手法。