小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》学设计
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教学程序
教师行为
学生行为
设计意图
复习准备
出示课件1
师举小棒，这是什么？生：小棒。师：你们喜欢吗、生：喜欢、师：好，你们喜欢，我就分给你们。生：好。出示课件2。怎样分才叫平均分？生：每份分得一样多。
1，一组4个同学上前，组长把9根小棒分给3个同学，说说分的过程并写出算式
9÷3=3,
2，二组把11根小棒组长平均分给4个同学后还要剩余2根。
11÷4=2还剩3根
3，三组，组长把17个小棒分给5个同学17÷5=3还剩2根
明确学习目标。
（1）复习没剩余和有剩余的除法。
（2）引出新知----余数。明确学习目标。
探究新知
指导学生自主探究新知，
巡视指导学生，观察操作。引导思考：
如9÷3=3刚好分完没剩余
1.9根小棒摆正方形。摆2个还剩1根9÷4=2剩余1根剩的取个名字叫余数
3，看到60页例1
出示课件
中间竖线左边有6个草莓，竖线边有7个草莓，每2个摆一盘，大家摆一摆。
出示课件
核对纠正错误
做一做
1，竖线左边（1）17个五角星2个2个地圈竖线右边有23个人小圆圈3个3个地圈，
出示课件
让学生核对纠正错误,
2,（1）9支铅笔，每人分2支，可以分给（）人，还剩几支，写出算式
出示课件
过程与方法
大胆尝试探究型学习方式，让学生通过自主学习、小组交流，全班讨论等形式解决问题。
情感、态度与价值观
培养学生自主学习能力和合作交流意识，激发学生探究兴趣，养成良好的学习习惯。
教学重点
理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点
理解余数要比除数小的道理。
教学具准备、手段使用
本课内容学具课件ppt.
让学生核对纠正错误,
（2）9支铅笔，平均分给4个人，分一份把分的结果画出来
今天这节课我们就上到这里。
1，这节课大家有什么收获呢、
2，有余数的除法算式中，大家应该注意什么呢、
看到课本59页
生：有的在分小棒，有的在用小棒拼图形。
会
好
2全班一起读题，摆一摆，
竖线左边有6个草莓一共摆了（3）盘，没有剩余。
右边有7个草莓，每盘（2）个，还剩（1 )个。
课题：有余数的除法
桂花街实验小学向凤贵
教学内容
人教版二年级下册页59至61页
第1课时
课型
新课
年级
2年级
执教教师
向凤贵
授课地点
学校录播室
1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2.使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
4板书课题----有余数的除法。
5指导学生读作和写作有余数除法算式
6探索并发现余数和除数的大小关系。
9÷3= 3
11÷4=2……3根
17÷5=3……2根
1认识各部分名称
被除数除数商
一组，分完没剩余
二组平分剩余3三组平分剩余2
剩余的数取名叫余数
2，余数
3练习有余数4，有余数的除法的读作和写作（读作上面三个除法算式）
被除数除数商余数
如1< 4
1 < 2
余数<除数
结论余数必须比除数小
二0一七年五月十二日
5从从上面算式中比较除数和余数的大小
6探究余数必须比除数小。
1<4 1<2
余数<除数
让学生通过自主学习、小组交流，全班讨论等形式解决（1）有余数除法各部分的名称，
（2）有余数除法的读法和写法。
（3）余数必须比除数小。
应用提升
归纳总结
1，大家看到课本书59页，图上在做什么？
2，你们会拼图形吗、那你们课后自己拼一拼。
右边有个草莓出示课件核对纠正错误做一做8组剩下1竖线左边17个五角星23个人小圆圈竖线右边圈了1728个地圈出示课件让学生核对纠正错误支可以分给每人分剩几支写出算式出示课件让学生核对纠正错误支铅笔每人分2支个人还剩果画出来归纳总结出示课件让学生核对纠正错误今天这节课我们就上到这里
“一师一优”教学设计方案
圈了（8）组剩下（1）（个）
17÷2=8余1
竖线右边，圈了（7）组，剩下（2）个
23÷3=7余2
9支铅笔，每人分2支，可以分给（4）人，还剩（1）支，
9÷2=4余1
每人分（2）支，还剩（1）支
9÷4=2余1
出示课件
让学生核对纠正错误,
（1）知道除法有余数
（2）知道什么是余数。
（3）知道余数一定小余除数
应用提升
课后作业
练习十四：1至6
回顾反思
把对余数的认识，建立在已学的整除基础上，让学生自主探索，合作讨论，找出没剩余和有剩余的差别。就激发起学生的学习兴趣和爱好，这样学生就学得快，记得牢，用的活，效果好。
板书设计
有余数的除法
6÷2 = 3（盘）
被除数除数商
9÷4 = 2
教师行为
学生行为
设计意图
复习准备
出示课件1
师举小棒，这是什么？生：小棒。师：你们喜欢吗、生：喜欢、师：好，你们喜欢，我就分给你们。生：好。出示课件2。怎样分才叫平均分？生：每份分得一样多。
1，一组4个同学上前，组长把9根小棒分给3个同学，说说分的过程并写出算式
9÷3=3,
2，二组把11根小棒组长平均分给4个同学后还要剩余2根。
11÷4=2还剩3根
3，三组，组长把17个小棒分给5个同学17÷5=3还剩2根
明确学习目标。
（1）复习没剩余和有剩余的除法。
（2）引出新知----余数。明确学习目标。
探究新知
指导学生自主探究新知，
巡视指导学生，观察操作。引导思考：
如9÷3=3刚好分完没剩余
1.9根小棒摆正方形。摆2个还剩1根9÷4=2剩余1根剩的取个名字叫余数
3，看到60页例1
出示课件
中间竖线左边有6个草莓，竖线边有7个草莓，每2个摆一盘，大家摆一摆。
出示课件
核对纠正错误
做一做
1，竖线左边（1）17个五角星2个2个地圈竖线右边有23个人小圆圈3个3个地圈，
出示课件
让学生核对纠正错误,
2,（1）9支铅笔，每人分2支，可以分给（）人，还剩几支，写出算式
出示课件
过程与方法
大胆尝试探究型学习方式，让学生通过自主学习、小组交流，全班讨论等形式解决问题。
情感、态度与价值观
培养学生自主学习能力和合作交流意识，激发学生探究兴趣，养成良好的学习习惯。
教学重点
理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点
理解余数要比除数小的道理。
教学具准备、手段使用
本课内容学具课件ppt.
让学生核对纠正错误,
（2）9支铅笔，平均分给4个人，分一份把分的结果画出来
今天这节课我们就上到这里。
1，这节课大家有什么收获呢、
2，有余数的除法算式中，大家应该注意什么呢、
看到课本59页
生：有的在分小棒，有的在用小棒拼图形。
会
好
2全班一起读题，摆一摆，
竖线左边有6个草莓一共摆了（3）盘，没有剩余。
右边有7个草莓，每盘（2）个，还剩（1 )个。
课题：有余数的除法
桂花街实验小学向凤贵
教学内容
人教版二年级下册页59至61页
第1课时
课型
新课
年级
2年级
执教教师
向凤贵
授课地点
学校录播室
1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2.使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
4板书课题----有余数的除法。
5指导学生读作和写作有余数除法算式
6探索并发现余数和除数的大小关系。
9÷3= 3
11÷4=2……3根
17÷5=3……2根
1认识各部分名称
被除数除数商
一组，分完没剩余
二组平分剩余3三组平分剩余2
剩余的数取名叫余数
2，余数
3练习有余数4，有余数的除法的读作和写作（读作上面三个除法算式）
被除数除数商余数
如1< 4
1 < 2
余数<除数
结论余数必须比除数小
二0一七年五月十二日
5从从上面算式中比较除数和余数的大小
6探究余数必须比除数小。
1<4 1<2
余数<除数
让学生通过自主学习、小组交流，全班讨论等形式解决（1）有余数除法各部分的名称，
（2）有余数除法的读法和写法。
（3）余数必须比除数小。
应用提升
归纳总结
1，大家看到课本书59页，图上在做什么？
2，你们会拼图形吗、那你们课后自己拼一拼。
右边有个草莓出示课件核对纠正错误做一做8组剩下1竖线左边17个五角星23个人小圆圈竖线右边圈了1728个地圈出示课件让学生核对纠正错误支可以分给每人分剩几支写出算式出示课件让学生核对纠正错误支铅笔每人分2支个人还剩果画出来归纳总结出示课件让学生核对纠正错误今天这节课我们就上到这里
“一师一优”教学设计方案
圈了（8）组剩下（1）（个）
17÷2=8余1
竖线右边，圈了（7）组，剩下（2）个
23÷3=7余2
9支铅笔，每人分2支，可以分给（4）人，还剩（1）支，
9÷2=4余1
每人分（2）支，还剩（1）支
9÷4=2余1
出示课件
让学生核对纠正错误,
（1）知道除法有余数
（2）知道什么是余数。
（3）知道余数一定小余除数
应用提升
课后作业
练习十四：1至6
回顾反思
把对余数的认识，建立在已学的整除基础上，让学生自主探索，合作讨论，找出没剩余和有剩余的差别。就激发起学生的学习兴趣和爱好，这样学生就学得快，记得牢，用的活，效果好。
板书设计
有余数的除法
6÷2 = 3（盘）
被除数除数商
9÷4 = 2