《秋天的雨》教学案例评析

《秋天的雨》教学案例评析
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

片段一
师出示单元导读页诵读：金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。

（点评：师的诵读，如诗一般的语言引导为学习新课做了渲染，为领会文字的美做了渲染。

）
师出示单元学习目标，生朗读。

（点评：学生朗读明确单元学习目标，为接下来的学习做铺垫。

）
导入：出示一组秋景图片。

（点评：直观的图片导入新课，吸引了学生的学习兴趣）
师：这是什么季节。

这是秋天的什么。

这节课让我们继续感受秋天的魅力。

下面就让我们一起学习陶金鸿奶奶笔下秋天的雨（出示课题）
生：齐读课题。

片段二
师：请同学们打开课本19页，自由朗读课文，思考：课文从哪几个方面写了秋天的雨？
师：这是本课需要学习的词语，老师想请一个同学来读读（出示词语：钥匙、五彩缤纷、一枚枚邮票、勾住、喇叭、一曲丰收的歌），听了他读的词语，在读音上你有什么发现？
生：“钥匙”“喇叭”读轻声；“曲”用作量词及表示“歌曲”的意思时，读第三声。

师：全班同学一起来读读。

师：我们再来看看这个重点字颜，请同学们伸出小手指我们一起来写写笔顺，怎样把这个字写好呢？谁能来给大家提醒。

老师给大家提醒一下，颜，左半部分下面的三个撇要写成短撇。

右半部分“页”的起笔与左半部分的第一横在同一水平线。

请同学们在生字本上写两遍这个字。

（点评：对重难点字进行关键笔画笔顺书写指导，为学生写好汉字打下良好基础。

）
师：同学们，秋天的雨是怎样的呢？请默读课文，在文中圈画出相关语句。

师：像这种每段的主要意思出现在每段开头的第一句话，这样的句子叫总起句。

老师还把它们变成了一首小诗，一起来美美的读读吧。

生：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：听了同学们的朗读，老师真想迫不及待的走进课文了。

快让我们一起来
学习第一自然段吧。

（点评：抓中心句是理解课文内容的重要方法，简单高效。

学生在梳理中了解文章结构，在串联说内容中有效锻炼了语言组织与表达的能力，促进了学生知识增长和能力的生长）
片段三
师：请同学们自由读第一自然段，思考：为什么说秋天的雨是一把“钥匙”。

生：这句运用比喻把秋雨比作打开秋天大门的钥匙，告诉我们秋雨的到来表示秋天的来临。

师：秋天的雨是怎样把秋天的大门打开的？
生：“轻轻地，轻轻地”说明秋雨的润物细无声。

师指名朗读。

师过渡语：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，打开大门，我们看到了什么呢？
师：自由朗读第二自然段，想一想，秋天的雨给大自然带来了哪些颜色，圈画出来。

（点评：让学生边读边圈画描写颜色的词语，培养了学生不动笔墨不读书的良好习惯。

）
师：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？
生：五彩缤纷
师：你们能够通过联系上下文的方法理解词语，太了不起了，我们快把这个方法收集起来吧。

师：“五彩缤纷”是写颜色的四字词语，这样的词语还有哪些呢？
生：五颜六色，五光十色
师：你能通过近义词法理解词语，真棒。

师：边看图边想象画面，谁能来说说秋天把颜色都分给了谁。

生：秋天的雨把黄色分给了银杏树，把红色分给了枫树，把金黄给了田野，把橙红色给了果树，把紫红、淡黄、雪白给了菊花。

师：通过看图联想法我们还可以感受到五彩缤纷表示颜色绚丽丰富。

师：同学们，不知不觉中，我们已经掌握了三种理解词语的方法呢，让我们一起来读读吧。

生：联系上下文法，近义词法，看图想象法。

（点评：紧扣“五彩缤纷”这一重点，找文中写颜色的词语，结合实际，让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，通过想象画面，感受色彩的绚丽丰富，加深对“五彩缤纷”的理解。

感受到了秋天的色彩美，又落实了运用多种方法理解难懂的词的单元目标。

）
片段四
师：在这一自然段中藏着许多优美的句子呢，我们一起来看看这句，你有什么发现。

生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

这句运用了比喻的修辞手法，把银杏叶比作小扇子。

师：是啊，多么形象生动的比喻。

同学们再看到扇这个字，当它是动词时读第一声，当是名词时读第四声。

我们一起伸出小手来做扇走这个动作，这里还运用了一个修辞手法，把银杏叶当做人来写了，让银杏叶动起来，活起来了。

让我们再来好好读读这一句。

师：这段中还有哪句话和他很像呢？谁来读一读。

生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

这里把枫叶想象成邮票，特别形象。

“飘哇飘哇”应读得稍慢一些。

师：“飘”与风有关系，所以右边是风。

生：它还是ABAB式词语，我还知道类似的词语跳啊跳啊，跑啊跑啊，飞呀飞呀。

师：这几句作者运用了比喻来描写秋天的色彩，下面这几句话的描写手法可就不一样了，请同学们一起来读一读。

你挤我碰，多么有趣的画面呢，请同学们快和同桌做一做这个动作吧！
师：你挤我碰，争着，对秋天的果实进行了动态化描写，读起来更有味道了。

师：下面这句请你来读一读。

生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：现在我们都是美丽的菊花仙子了，一起在秋雨里频频点头吧！一起来读一读这一句！
师：经过刚才的学习，我们更加深入的理解了秋天的五彩缤纷，你能根据老师给出的提示，试着背一背第二自然段吗？
（点评：各种形式的品读，朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥，对秋天的美也更深有体会。

）
片段五
师：回顾课文，作者是怎么把秋天的雨写的这么美的呢？你发现作者的小秘密了吗？
师：其实文章是选取了秋天的一种事物+上比喻拟人的修辞手法+ABAB式动词组成了优美的句式。

师：秋天还有许许多多美丽的色彩和景物呢，想象一下秋天的雨还会把颜色分给谁呢？
生：分给枫树，田野，梨树，葡萄。

师：请同学们看到课后练习题的第三题，运用我们刚才学习过的方法：选取秋天的一种事物+比喻修辞+ABAB式动词进行仿写。

同学们可以结合老师刚才给出的图片进行创作。

师引导学生展示仿写的句子，同桌互相评价修改（满分：十颗✫）
（点评：引导学生发现句式，为仿写句子搭建支架，引导学生展开想象并适时补充相关图片，既拓展了学生的语感，又丰富了学生对秋季的理解，为读写结合提供帮助，使课后题真正落到实处，也为这个单元的习作积累了丰富的语句，促进学生能力的生长。

）
片段六
师：秋天的确是一个丰富多彩的季节，很多作家都描写过秋天。

让我们课后再来读一读德国作家乌纳．雅各布写的《太阳时钟》节选吧。

记得用上我们今天学的利用第一句话理解文章段落意思这个方法去读懂文章哦。

（点评：充分利用“阅读链接”，通过拓展阅读同类型的文章，引导学生将在课文学习中习得的方法运用于“阅读链接”的学习之中读懂短文，提升学生的思维。

）
总评：
老师走进课堂与孩子们共同学习，共同探讨，在教学中利用自然的实景把学
生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以说促读，激情导入和结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。

让学生联系实际在大自然中观察秋天，在生活中亲身感受秋天，理解秋天的五彩缤纷。

因此请学生们描写秋天，学生的答案各种各样五花八门味，这些都是同学们的观察积累，生活体验，由于他们的亲身体会，又恰到好处的联系上了文中的内容，这就极大地调动了学生的学习兴趣。

同时为后面感受秋天的美好埋下了伏笔。

生活处处是语文，语文是从生活中来，又要到生活中去。

尊重学生，成为语文学习的主人．学生在教学过程中是积极主动的参与，我们就该主动的去配合，组织，引导，努力营造广阔的空间给学生尽情发挥，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感，接着对重点词句反复推敲，让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解重点词句，并适时鼓励点评，让每一位学生能够读出语言美，在课堂上充分体现了学生是学习的主人。