2.过零丁洋(课堂实录)(2)

过零丁洋
（课前播放歌曲《跳动的心》，营造气氛。

）
师：同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。

今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

师：同学们，我们一起来齐读这首诗。

（师生齐读全诗。

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师：心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标。

（课件展示。

）
学习目标
1.反复朗读，轻松背诵。

2.品读鉴赏，体会感情。

3.掌握方法，学以致用。

师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？
生1：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。

他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。

师：你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解。

生2：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。

兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从
容就义。

他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概。

师：很好！你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格。

师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。

老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。

（课件展示。

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《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。

当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。

这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。

师：老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？
生（杂）：先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨。

师：今天，老师教给大家一种新的学诗的方法。

第一步：译诗解说内容。

师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

”哪位同学能逐字解释一下？
（一生逐个解释。

）
师：老师再请一位同学把首联翻译一下。

生1：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。

师：翻译得很准确。

接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。

师：请看老师给大家的示例。

（课件展示。

）
回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

)
生1：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

生2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

生3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢？
生1：要翻译成诗。

生2：要尽量押韵。

生3：在疏通诗意的基础上凝练语言。

师：同学们总结得很好！看一下“译诗解说内容”的操作要点：课件展示
1.释字，扩充。

2.解说诗意。

3.尽量押韵。

师：学习本诗的第二步，吟诵传情达意。

师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？
生1：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。

师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？
生2：“辛苦”、“寥落”。

师：作者为什么会有这种感受呢?
生3：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。

师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。

想到这些，作者不禁悲从中来！
师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？
（生小声试读，很有感情。

师找一男生朗读，读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。

）
（师有感情地范读颔联。

）
师：颔联用哪个意象来进行抒情？
生1：“柳絮”、“浮萍”。

师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。

诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？
生2：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，
所以像风中柳絮。

师：说得真好！南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了！
师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。

同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗？
生（众）：不能。

师：何况这又是风雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。

如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！
师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？
生3：国破家亡的悲哀。

师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？
生4：语调低沉，语速要慢。

师：你来试试。

（生读，全场掌声。

）
（师找学生读颈联。

）
师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么？
生1：惶恐滩、零丁洋。

师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？
生2：兵败后从惶恐滩头撤退。

生3：被押解到零丁洋。

师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？
生4：不是。

师：那还指什么？
生5：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。

生6：“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

师：两位同学真正读懂了作者！这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。

诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。

师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！
（师请一名学生读。

）
师：你觉得她读得怎样？
生7：节奏感很强，但重音没有处理好，“说惶恐”、“叹零丁”应重读。

师：你来试试。

（该生读得抑扬顿挫，饱含感情。

）
师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。

同学们，我们一起读尾联！
（师生齐读尾联。

）
师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？
生1：誓死报国的精神。

生2：以身殉国的决心和崇高的民族气节。

生3：视死如归、大义凛然的血性精神。

（师顺势板书：爱国情操、民族气节。

）
师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？
生4：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。

师：很好！
（生再次齐读尾联。

）
师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。

（一生读，全场掌声。

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师：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

师：怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。

课件展示
1.深刻理解作品。

2.酝酿情感。

3.把握节奏。

师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！
（生投入地自读。

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师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。

（播放朗读录音。

）
师：让我们跟着朗读录音一起吟诵！
（生跟随朗读录音投入地吟诵。

）
师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？
（一生试背。

）
师：谁来向她挑战？哇！这么多挑战者，那我们一起来背！
（生一起有感情地背诵。

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师：这首诗具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。

师：“用评说深入赏析”，就是给诗写诗句赏析，请看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析。

（课件展示。

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“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析：
①在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

②表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。

③把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。

④“生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣。

师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的？
生1：从情感上进行赏析。

生2：从修辞的角度进行赏析。

师：写诗句赏析可以从以下角度来写。

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1.诗意解析。

2.字词品味。

3.情感体会。

4.修辞手法。

师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。

生1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。

生2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。

生3：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。

生4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。

师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！请看老师是这样用抒情表达感受的。

（课件展示。

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读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹；读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。

爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释！
师：请同学们看一下，老师是怎样用抒情表达感受的？
课件展示
1.引用经典。

2.用第二人称抒情。

3.鲜明地表达个人情感。

师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。

生1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。

生2：读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄！
师：同学们，这就是这首诗震憾人心的力量。

我们来盘点一下这节课的收获！
这节课我们学习了一种新的学诗方法。

（课件展示。

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学法总结
译诗解说内容
吟诵传情达意
评说深入赏析
抒情表达感受
师：在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英
雄人物吗？你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句？请同学们课后搜集整理。

师：同学们，让我们回味经典，跟随朗读录音一起吟诵，结束今天的这节课！。