泰安新泰教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试卷及答案解析

泰安新泰教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能
力》考试卷及答案解析
一、单选题
1．2013年单项选择：目前我国普通高中设置的主要课程是（）
A、分科课程
B、综合课程
C、活动课程
D、探究课程
答案：：A
解析：：
目前，我国高中阶段以分科课程为主。

2．（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。

A.创新教育
B.素质教育
C.义务教育
D.全民教育
答案：：B
解析：：
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：十素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”
3．在教育过程中，教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。

这反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
答案：：C
解析：：
教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法上的不断更新和教育机智。

4．通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是( )。

A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.巴甫洛夫
答案：：D
解析：：
巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。

在研究狗的消化腺的分泌变化时，他发现，消化腺分泌的多少与外在刺激的性质和出现的时间有密切关系，并且当铃声和喂食反复多次配对呈现后，只给狗听铃声，不呈现食物，狗也会分泌唾液。

5．有关学生学习动机的培养，说法正确的是( )。

A.为学生选择的榜样越优秀越好
B.给学生的建议不应太具体，越抽象越好
C.可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上
D.告诉学生失败都是由于外部因素导致的
答案：：C
解析：：
利用榜样激发学生的学习动机，要考虑好榜样的设置。

并非越优秀的榜样越好，而是要通过对榜样的学习使学生有可能达到榜样的高度。

过于优秀的榜样反而会造成学生的压力和自卑，不利于学习动机的激发；给学生的建议要尽量具体、可操作，而非越抽象越好；教
会学生正确的归因，要尽量将失败归结于内部因素，而非外因。

6．孙老师受校长委托，对本校的1000余名学生进行幸福感方面的研究。

最适合孙老师的研究方法是( )。

A.教育实验法
B.教育行动研究
C.教育调查法
D.访谈法
答案：：C
解析：：
教育调查法可以利用问卷测量的方式对群体情况研究和测查。

7．小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。

小华所接受的这种心理辅导方法是（）。

A.行为分析法
B.合理情绪疗法
C.系统脱敏法
D.来访者中心疗法
答案：：B
解析：：
合理情绪疗法认为情绪和行为受制于认知，把认知拉正，情绪和行为的困扰就会在很大程度上得到改善。

8．小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（）。

A.性格特征
B.能力
C.气质
D.认知
答案：：A
解析：：
性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。

性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。

9．初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。

提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（）
A.A、冲动型
B.B、直觉型
C.C、继时型
D.D、同时性
答案：：C
解析：：
继时性认识风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序；同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。

同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。

10．（2021年下半年真题）一件白衬衫在灯光昏暗的室内和阳光明媚的户外,其亮度差别很大,但是人们都能将色知觉为白色衬衫,这反映了知觉有(）。

A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
答案：：D
解析：：
恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。

题干白衬衫在光线亮度变化的情况下依然知觉为白衬衫是知觉的恒常性。

整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。

选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。

理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。

11．（2021年下半年真题）在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了
A.教学目标分类理论
B.教学过程最优化理论
C.教学与发展
D.教学特殊认识理论
答案：：A
解析：：
《教学目标分类学》是布卢姆的代表作，教学过程最优化由巴班斯基提出的教学理论和方法，教学与发展由苏联著名教育家赞科夫提出。

12．在某次测验中，高水平学生得到了高分，低水平学生得到了低分，说明该测验的哪种质量指标高?（）
A、效度
B、信度
C、区分度
D、难度
答案：：C
解析：：
区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即测验具有区分不同水平考生的能力。

故选C。

13．李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）
A. 教学监控能力
B. 教学操作能力
C. 教学认知能力
D. 教学反思能力
答案：：C
解析：：
教师教学认知能力主要是指教师以教学系统作为认知对象，不断创构新的认知图式，批判性地认识与反思教学系统的特性及要素之间的联系或关系，理解和概括学科的定理法则和概念，洞察和把握学生心理特点，深度了解所采用的教学策略的能力。

结合题干，本题选
C。

14．自我遵循（）原则。

A.现实
B.快乐
C.道德
D.系统
答案：：A
解析：：
弗洛伊德认为自我一方面调节着本我，一方面又受制于超我。

它遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。

15．迁移的经验泛化理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经验或原理。

这一理论的代表人物是（）
A、桑代克
B、苛勒
C、奥苏伯尔
D、贾德
答案：：D
解析：：
概括化是美国心理学家贾德提出的学习迁移理论，也称为经验泛化说。

16．中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。

根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段?（）
A.相对功利取向
B.惩罚服从取向
C.寻求认可取向
D.遵守法规取向
答案：：B
解析：：
科尔伯格的儿童道德发展阶段
17．义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（）
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
答案：：B
解析：：
道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。

18．在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到......其他用途，这种现象说明( )。

A.功能迁移
B.功能固着
C.功能转换
D.功能变面
答案：：B
解析：：
功能固着干扰创造性的新问题，影响新假设的提出和问题的解决。

19．德育过程的基本矛盾是（）
A.教育者与受教育者之间的矛盾
B.教育者与德育内容之间的矛盾
C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾
D.受教育者与教育内容之间的矛盾
答案：：C
解析：：
德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。

20．从蒲公英的轻轻飘飞受到启发发明出降落伞，这是( )。

A.原型启发
B.酝酿效应
C.近因效应
D.宽大效应
答案：：A
解析：：
原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

21．由于遗忘进程是先快后慢，所以我们要( )
A.复习方式多样化
B.及时复习
C.降低干扰
D.集中、分散复习相结合
答案：：B
解析：：
遗忘进程是先快后慢，为了防止遗忘，必须“趁热打铁”，及时进行复习。

所谓及时复习就
是在初期大量遗忘开始之前就进行复习。

22．班主任的工作是从( )开始的。

A.评定学生操行
B.教育个别学生
C.了解和研究学生
D.组建班集体
答案：：C
解析：：
了解和研究学生包括对班级群体和班级个体的了解和研究，是做好各项班级教育工作的前提。

因此班主任的工作是从了解和研究学生开始的。

23．学习动机的强化理论属于( )的动机理论。

A.认知主义
B.行为主义
C.人本主义
D.精神分析主义
答案：：B
24．老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是( )。

A.品德评价法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
答案：：A
解析：：
品德评价法师对学生的思想和行为作出评价，包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

25．处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于( )。

A.水平迁移
B.垂直迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
答案：：B
解析：：
垂直迁移：也叫纵向迁移，是指处于不同层次(概括与抽象的程度不同)的各种学习间的相互影响。

垂直迁移又可分为两种：一是自上而下的迁移；二是自下而上的迁移。

26．教育实践中的“陵节而施”现象违背了人发展的( )。

A.顺序性规律
B.互补性规律
C.不平衡性规律
D.个别差异性规律
答案：：A
解析：：
“陵节而施”出自《礼记·学记》中的“不陵节而施之谓孙”。

这句话的意思是：不超过学的人的接受能力而进行(教育)叫做合乎顺序，指教育中要遵循循序渐进的教学原则。

由此可知，教育实践中的“陵节而施’’现象违背了人发展的顺序性规律。

27．问题解决的基本特点不包括( )
A.目的性
B.认知性
C.序列性
D.间接性
答案：：D
解析：：
问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得到解决的过程。

其具有目的性、认知性和序列性三大特点。

28．提出通过集体、在集体中进行教育主张的教育家是( )。

A.苏霍姆林斯基
B.马卡连柯
C.赞可夫
D.凯洛夫
答案：：B
解析：：
马卡连柯的教育思想核心是集体主义教育，提出了通过集体、在集体中进行教育的主张。

29．学习策略的核心是( )。

A、计划性
B、规则
C、方法
D、监控
答案：：A
解析：：
计划性是学习策略的核心。

二、问答题
30．如何培养学生良好的性格
解析：：
(1)加强人生观、世界观和价值观教育；(2)及时强化学生的积极行为；(3)充分利用榜样人物的示范作用；(4)利用集体的教育力量；(5)提供实际锻炼的机会；(6)及时进行个别指导；(7)提高学生的自我教育能力。

31．简述班主任了解学生的方法。

解析：：
(1)观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察。

这是班主任了解、研究学生的最基本方法。

(2)谈话法，指班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法。

具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点。

(3)调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生，包括问卷、座谈等。

通过这种方法可获得大量第一手材料，反映的问题比较深刻全面。

(4)书面材料分析法，即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法。

这是了解学生基本情况的最简易的方法。

32．有人认为，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。

解析：：
这种说法是错误的。

前半句是社会建构主义的观点，后半句片面地强调发现学习和同化学习。

人的知识经验包括直接经验和间接经验。

教给别人的知识是间接经验，间接经验是他人的认识成果，是第二手资料：自己发现和同化的知识是直接经验，直接经验是学习主体亲自获得的第一手材料。

学习中以间接经验学习为主，间接经验以直接经验为基础。

三、简答题
33．知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。

解析：：
正确。

要确保思维的流畅性、灵活性和独创性，知识经验是必不可少的。

知识经验是思维的原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，创造性思维产生的可能性就越大。

34．简述班主任了解学生、研究学生的主要内容和方法。

解析：：
(1)主要内容：了解和研究学生的个体；了解和研究学生群体；了解和研究学生的学习生活环境。

(2)方法：通过阅读学生的有关材料来了解学生；通过对学生本人或知情者的调查访问；在自然条件下，有目的、有计划地灯学生在各种活动中的行为表现进行观察。