2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(推荐3篇)

部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗
教学目标：
1.会认11个生字。

会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
教学重点：
会认11个生字。

会写8个字。

教学难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课前准备：
学生收集祖国各地具有特色的。

教学过程：
第一课时
一、看图
出示课文两幅插图，看看有什么不一样
二、说话
你发现两幅图有什么不一样
1.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

2.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

三、读文
1.为什么会有这样的不同呢请赶快读课文找答案。

2.找到了吗，请用课文中的话来说说。

(让学生自由说)
3.请读下面两句话，猜猜他在想什么
有几个虫子怕什么!他想的是：__。

叶子上的虫还用治他想的是：__。

4.分角色朗读对话。

说说你喜欢谁，为什么
四、想象
1.出示图二。

让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。

2.出示图一。

让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。

第二课时
一、复习第一自然段
1.我们借助回忆,课文讲了一件什么事？
2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。

请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。

细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，
又怎样呢？那个人怎么做的？
二、学习第四自然段
1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

2.看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。

齐读。

对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？
3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段
你知道主要原因是:
1.叶子上长蚜虫，他不治。

2.邻居劝他，他也不治。

由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。

现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？
3.个别读，订正。

4.齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。

怎么读出不在乎的语气呢？
5.个别读、男生读、齐读。

6.过渡：是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。

他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？
你从他的话中感受到什么？
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？（长得大些）
从哪儿感受到的？读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。

再读他说的话，齐读。

讨论：
1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。

根本不去治叶子上的虫。

3.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？个别读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。

引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
四、总结
1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。

2.好，再读一遍课文，回忆内容。

板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满）葫芦（可爱）
││
长虫───────→落了
││
长虫───────→落了
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【2】篇〗
学习目标：
1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学时间:
2课时
第一课时
教学过程：
一.看图说话，激趣导入：
师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的，喜欢吗认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。

(课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。

)
⑴学习“葫芦”。

①告诉学生“芦”要读轻声。

②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么随机引导识记。

(2)学习描写“葫芦生长”的句子
①知道葫芦是怎么生长的吗(出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”)读读这句话就能明白了。

——学生自读句子。

②明白了什么
③看来，小葫芦长得很好呢。

能读好句子吗自由读——指名——齐读。

④听了大家的朗读，我忍不住想说：(出示：多么可爱的小葫芦哇!)——指名读——齐读。

这么可爱的小葫芦，到底发生了什么故事呢今天，我们就学有关葫芦的故事。

(课件出示课题)
小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。

接下来，老师就请能干的你们打开课，带着要求读读课文。

(课件出示“学习提示”)
二、初读课文，自主识记生字。

1、学生自读课文。

①用序号在文中标出共有几节。

②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

③想想你是用什么好方法来记的跟同桌交流交流。

2、检查效果。

刚才，小朋友学得真起劲。

接下来我们就来向生字挑战，好吗(课件出示)
hú葫lu芦细长的téng藤dīng盯着lín邻居wā哇挂着一棵每天自言自语
奇怪治一治
①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

③对老师、同学说说你记生字的金点子。

如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(顶)
④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗
3、学生分节再读课文，读给自己喜欢的人听。

三、巩固生字
师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。

咱们到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好吗(出示课件——采“蘑菇”。

主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。

)
1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。

(这一游戏，学生
百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。

)
四、指导写字
师：我们已认识一些生字朋友，它们还想进一步跟你交朋友。

这节课，我们先写四个生字。

(课件出示言、每、治、棵)
①“一字开花”小朋友平时那么爱看书，一定能记住很多它们的朋友。

我们比一比，看谁找得多，找得好。

②指导学生观察生字在田字格的位置。

③重点指导“言”和“每”。

言：注意第一横长，第二、三横短。

每：注意笔顺。

先让“电脑博士”演示，学生书空，再书写。

④(课件返回到生字书写，然后播放音乐)学生书写，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒。

⑤评价。

让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

五、拓展活动：(课件出示)
①把课文读给爸爸、妈妈听，认一认生字。

②指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。

第二课时
教学过程：
一、复习巩固
1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。

这节课，我们继续学习，好吗首先，老师带你们到园子去摘“葫芦”，高兴吗(课件出示)
(学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。

)
2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢齐读第一段。

二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。

(一)、学习第二段
1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢自由读第二段。

2、引导讨论：看到蚜虫，你会怎么想可那个人是怎么想的
(出示句子：指导读——并出示陈述句，与之比较。

)
3、他又是怎么说的——朗读指导(理解“自言自语”)
4、你听了他的话，想对他说什么吗
(二)、学习第三段
1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。

请读读第三段。

2、同桌互想选一个角色，分角色朗读表演。

3、出示句子，理解：“叶子上的虫还有治叶子上的虫不用治。

”
4、男女分角色朗读。

(三)、学习第四段
1、结果怎么样——指名读第四段
2、此时你的心情怎么样朗读指导。

3、如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，会想些什么
小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。

要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。

做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

4、假如明年你种了葫芦，叶子长满蚜虫，你会怎样做呢
三、齐读课文
四、写字指导
1、学生观察字形及所在位置。

(课件出示——挂、哇、怪、慢)
2、讨论：这四个字有什么特点
3、给生字“一字开花”
4、(出示课件——“电脑博士”演示“慢”的笔顺。

5、返回(课件——挂、哇、怪、慢)并播放音乐，学生练习，老师巡视指导，并评选“小小书法家”。

五、拓展活动(续编故事，评选小小故事家。

)(课件出示)
1、有感情地朗读课文，会听写生字。

2、第二年，那个人又种了一棵葫芦……(能干的孩子可根据自己编的故事配上图。

)
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【3】篇〗
【教学目标】
１、会认“葫、芦”等６个生字。

会写“言、每”等８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】
理解重点词句，感悟道理。

【用具准备】
多媒体课件。

【教学设想】
植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。

做任何事都得注意事物之间的联系。

那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。

因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，
理解课文内容。

【教学过程】
第一课时
〖揭示课题
１、板书课题：
齐读。

２、学习生字词“葫芦”。

３、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？
学生自由回答。

（课件出示葫芦）
〖初读课文，读通课文
１、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

２、同桌互相交流记字方法。

３、采用多种形式让学生认读。

并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

４、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

〖精读课文，读懂课文
学生自由读课文，想想读懂了什么：
１、说给同桌听听；
２、指名说。

（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。

）
一、教学第一自然段
１、课件出示文中图２：
指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？
（具体说说藤、叶、花、果实的样子）
２、指导朗读：
⑴你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？
⑵课件出示：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！
自由读、指读、齐读。

二、学习第四自然段
１、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。

那么结果怎样呢？
２、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。

３、课件出示课文第四自然段。

齐读。

三、自学２、３段课文
那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。

１、教学第二自然段：
师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。

）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？
⑴指名读第一句话。

⑵指名表演那个人说话的样子。

⑶齐读该段。

２、教学第三自然段：
⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

⑵师生合作分角色朗读。

⑶学生自由组合并表演。

⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理？
学生讨论，指名答。

３、课件演示：
小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。

蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。

小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

〖你认为种葫芦的人错在哪儿？
〖学了本课你明白了什么道理？
第二课时
一、复习导入
１、幻灯片出示短文，复习生字：
邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！
２、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

二、我会写
１、课件出示要会写的字：
言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢
２、自己把生字读一读。

３、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。

４、师生交流，交流过程中学生练写。

学生练写，互相评价。

重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。

三、我会读
课件出示：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。

读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

四、扩展练习
１、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
２、小组代表汇报讨论结果。

３、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
４、指名讲故事。

五、作业
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

如：瓜熟蒂落……
【板书设计】
我要的是葫芦
葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了
【教学后记】
通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。

分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。