粤教版三年级下册科学教案新部编本[1]

教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
我们在哪里
第一课定地点
一、教材剖析：
第一课是在学生现有的对于 " 定地点 " 的生活经验认知的基础上，经过一系列的教课活动：谈谈你的地点；地点 " 接力 " ；教课楼的地点；远洋船的地点。

使学生能用自己的语言定性地描述一个物体的地点，理解物体的地点需要相对于另一个物体的地点来确立；经过活动，加深学生对方向的理解；明确物体运动的时间、方向或距离都是明确物体地点的要素；进一步加深对 " 方向 " 的理解，知道确立方向的重要性。

二、教课内容 :
谈谈你的地点；地点 " 接力 " ；教课楼的地点；远洋船的地点。

三、教课目的：
1、科学知识目标
（1）能够定性地描述一个物体的地点（前后、左右、远近等）。

（2）理解物体的地点需要相对于另一个物体的地点来确立。

2、能力目标
（1）学会提出问题、作出猜想。

（2）培育解决实质问题的能力。

（3）学会对研究过程中的现象和结果进行定性的察看与描述。

要修业生对
物体的地点察看时作记录，经过比较剖析后描述
3、感情态度价值观
（1）领会集作的重要性。

（2）乐于与人合作。

四、教课资源。

1、教课生认识新词汇 " 参照物 " 。

为确立物体的地点和描述其运动而选作的另一
物体叫做参照物或参照系。

教师通汽车行驶相对路旁房子、树木作为参照物；地球相对于太阳的自转和公转的现象等。

2、教课生认识新词汇 " 坐标 " 。

在需要定量描述物体运动时，要描述物体相对于
参照物的地点随时间变化的数目关系，就要在参照物上成立坐标系。

五、课时安
排 :3 课时
六、教课过程
第一课时
1、问题情境
以三位坐在教室的小朋友对妍妍座位的描述，，提出问题：为何每一个人的说法都不相同？妍妍的座位究竟在那边呢？议论回答完成后，教师再在教室安排同一情境活动，加深学生的理解认识。

2、谈谈 " 你" 的地点
这一活动的目的是让知道确立物体是相对的，知道在参照系能够定量地描述
物体的地点。

上课开始，先让学生们 " 说一说自己在教室的地点 " ，学生们依据已有的知识和经验，必定会有好多描述。

他们可能会说 " 我在凑近门窗的一边 " 、"我在某某的左面 " 、" 我在某某的右边 " 等等。

当同学们用多种方法描述自己的地点此后，教师能够发问： " 假如不借助其余物体，能不可以求情楚自己的地点？ " 进而使学生真切意识到地点确实定是相对的。

在这个活动中，教师还能够要修业生用" 以前去后数，你是第几排"
"从左往右数，你是第几列 " 或" 以前去后数你在第几座 " 或 " 以前去后数，你
在第几座 " 的方式说出自己的地点，并发给学生一些空表格（每一个格子代表一个
座位），在第几排与第几列交错的地方做上记号，这个格子代表自己的地点。

让学
生初步学会使用 " 坐标图 " 的方法来描述自己的地点。

在教课的过程中，教师应简洁简要叙述 " 参照物 " 、" 坐标 " 的词汇，但不需要
太重申，不过让学生知道能用这样一种形式对地点进行描述就能够了。

第二课时
1、地点 " 接力 "
这是一组游戏活动，目的是进一步加深学生对学生的方向的理解。

教师能够预先准备好写有 " 左" 、右 " 、" 前" 、" 后" 等方向和写有 "1 、2、3、4" 等数字的两种卡片，上课时，先让一位学生起立，由老师随机抽出两张，依据卡片显示，
下一位学生立刻起立，确认无误后前一位学生坐下。

站错或起来的较慢者失败。

在活动的过程中，教师应注意学生的座位排序状况来选择相应的卡片，应尽量不
要出现选定的地点不存在的现象。

这一活动的目的是让学生明确方向与距离都是确立物体的要素。

在活动过程中，教师能够按书中插图那描述出 1--4 号楼的地点；还能够带学生到大门口去，说一说本校各个楼房的地点。

条件赞同的状况下，尽量带学生走出教室，察看学校的
教课楼或升旗台等等。

能够分小组进行，不同的小组能够站在不同的角度，回到
教室后要留给学生充分的时间进行沟通。

在教课的过程中，让学生观看书中的插图进行描述；假如让学生到教室外面去实地察看，除了指导利用各种方向词来描述之外，还能够利用时间和距离等来进行描述，如距离参照物体大概有多远或大概走多长时间、走多少步等等。

第三课时
一、怀疑
为何琪琪、波波和彬彬的话不可以帮助妍妍找到地点呢？让我们利用今日所
学的知识来剖析一下。

琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的地点时那些地方不完好呢 ? 我们来把他们的话增补完好。

琪琪的话：缺乏距离，应说我后边一排的第二个地点。

波波的话；缺乏距离，应说在我前方的一个地点。

彬彬的话：缺乏距离，应说在我左边第二列的第二个地点。

小结：今日我们学会了借助一个人或物体，经过描述与这个人或物体之间的方向和距离，来确立另一个人或物体的地点。

在生活中我们常会碰到这样的问题，往常你会借助什么样的物体来确立地点呢？让我们来看看调皮的波波碰到了什么
难题。

再现生活中常有的场面：和爸爸妈妈逛街时走失了，如何借助适合的物体描述
自已的所在的地点。

有一天波波和爸爸妈妈逛商铺时，不当心与家长走失了。

波波应当借助什么
物体来说明自已的地点呢？（行驶的汽车，路边的小树，仍是背后商场的标记）六、板书：
定地点
前、后、左、右（方向）
物体物体
1、2、3、4（距离）
第二课辨方向
教课内容：
三年级下册第 2 页至第 8 页
教课目的：
1．经过生活情境和学生的生活经验，让学生辨识东、南、西、北四个方向，
知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨识其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培育学生辨识方向的意识，发展空间看法，体验数
学与现实生活的亲密联系。

教课重难点：
会在实景中辨识东、南、西、北，并能运用这些词语来描述物体所在的方向；知
道地图上的方向。

课时安排： 2 课时
教课过程：
第一课时
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们 , 你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：
清晨起来，面向太阳。

前方是东，后边是西，
左面是北，右边是南。

读了这首儿歌，你们能辨识东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一同来研究
这个问题。

（板书课题：辨方向）
二．在生活情境中，研究、体验新知
1、以 4 人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上辨识东、南、西、北方向。

2、生察看东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？小组同学相互说一说，而后把看到的主要的光景记录下来，并注明方向。

赞同学生用自己喜爱的符号标明物体。

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，报告沟通各种不同的方法，上方
定为何方向，为何这样定？
4、学生议论各种不同方法后，教师解说地图上往常的方向：上北、下南、左西、右东。

指引学生按地图的记录方式，从头整理自己的记录，达成校园表示图。

再联合表示图用 " 东、南、西、北 " 说一说各种光景所在的地点。

第二课时
（三）活动二：描述太阳在天空的地点。

1、描述太阳在天空中的地点有两个参数：
（1）太阳当时所在的方向。

即东、东南、南、西南、西、北、东北等。

我们
能够用指南针确立详细的方向。

（2）太阳当时的高度。

描述太阳的高度能够用多种方法，我们能够试试用自己
的拳头量一量太阳离地平线有多高，还能够使用标准的太阳高度仪器（出示仪器）进行丈量。

2、预计太阳此时在天空的地点
此刻是 9 点 35 分，大家预计一下太阳在天空的什么地点呢？
（四）活动三：察看太阳地点的变化。

1、组织室外游戏“踩影子”。

2、找出和画出物体或人的影子。

第三课时
一、小组合作沟通，得出结论。

因为地球自西向东自转一周所需的时间是一天，在一天内，除了地球上一些
特别的地方（近两极)外，地球上的其余地方都是日夜更替的现象。

我们平常有
到的太阳东升西落的现象，其实是地球自西向东自转的结果。

我们能够以为：
清晨太阳升起的方向为东方，相反的一方为西方。

当我们用自己的左手对着东方，右手对着西方，则面朝向的一方为南方，背对的一方为北方。

一天里太阳在天空中自西向东循环往复运动，影子的长短和方向会跟着太阳
的地点发生变化，影子和阳光的方向一直是一致的。

二、轻松游戏，我说你做：找方向！
全体站立：
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，
面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。

向着东北——招挥手，向着西北——跺顿足，
向着西南——跳一跳，转到东南——笑一笑。

三、小结评论。

1、除了本课学习的辨方向方法，还有什么方法能够辨方向？
2、学习本课你感觉最深的是什么？你以为自己哪些地方表现最棒？还有哪些
方面需要再努力。

四、拓展延长，服务于生活。

1、利用正方形纸制作表示东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向
的方向板，同学之间互辨方向。

经过游戏培育学生的学习兴趣，使学生在游戏中领会这八个方向，让学生在玩中学，在学中悟。

2、请同学们睁开想象的翅膀，设计一张学校将来规划图，校园的各个方向都有
什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更漂亮、更有创意性。

八、板书设计
辨方向
北
西北东北
第三课看地图（1）
教课内容：教村第9 页至第 11 页。

教课目的： 1、教会学生使用地图进行地点确认。

2、联合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨识其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的地点。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步发展空间看法。

教课要点及难点：教会学生使用地图进行地点确认
课时安排： 2 课时
教课过程
第一课时
一、部署课前预习：
1、查找有关指南针的资料。

2、找寻生活中什么时候会用到方向的知识。

二、讲话导入
（出示课本情境图）
经过前几堂课的学习小明学会辨识东、西、南、北四个方向。

今日他带了一个指
示方向的工具，再次到达校园中的操场上，准备持续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是什么 ?( 指南针 )
三、学习新课
1、认识指南针的历史和使用方法，加强民族骄傲感。

（出示指南针图）由学生报告沟通预习 1 采集的资
料，教师赐予概括，并要点指导如何利用指南针鉴别方向:
指南针是用来指示方向的。

早在 2000 多年前，我们的先人就用磁石制作了指示
方向的仪器 -- 司南，后
来又发了然罗盘。

指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头老是指向北，白色的一头老是指向南。

人们依据这一原理利用指南针来鉴别方向。

第二课时
一、依据指南针此刻的指示谈谈校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

（北面是教课楼，南面是花坛，东面是图书室，西面是体育馆）
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么地点？你是怎么知道的？
指引学生概括：
从 " 东 " 出发，东和北之间的方向就叫东北，东和
南之间的方向就叫东南。

从" 西 " 出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

二、稳固练习
1、给出一个方向由学生议论后制成方向板。

北
2、利用方向板辨识教室中的八个方向。

3、坐在坐位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我省行政地区图，问：这是哪省的地图？让学生找出我省广州的地点和
中山的地点，谈谈广州在中山的什么方向，
接下来让学生独立填写：
（1）珠海在广州的＿＿＿＿＿方向
（2）＿＿＿＿＿大概在惠州的西北方向，
＿＿＿＿＿大概在广州的西南方向，
（3）广州的南方有＿＿＿＿＿省市。

三、全课小结
1、这堂课学了什么？你有什么收获？
2、沟通预习 2：生活中什么时候会用到方向的知识。

看地图（ 2）
教课内容：看地图（ 2）
教课目的：
1、在辨识 8 个方向基础上，学会看简单平面的线路图。

并能用适合词语描述物
体所在的方向。

2、在对简单物体的地点关系的研究过程中，发展空间看法。

3、培育学生热爱家乡、热爱生活的感情。

教课要点及难点：培育学生热爱家乡、热爱生活的感情。

课时安排： 2 课时
教课过程
一、创建情境，讲话导入。

书籍第 16
页。

师：小朋友在双休日都喜爱和家长去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交车。

师：每路公交车都有必定的行车路线，我们在搭车的时候要注意什么？
生：看车能否是经过我们要去的地方。

生：看车开的方向能否是和我们要去的方向一致。

生：看我们要坐几站才下车
师：大家提的这些都很有必需认识清楚。

今日老师带大家去泛洋越秀花园玩，能够乘坐几路车？第一要学习如何认识路线。

二、自主研究，小组合作解决问题。

引入：师出示路线
图。

5、你最喜爱哪个游玩项目，它在越秀花园的什么地点？请你在小组内说一说。

师问：广州桂花中学又在什么方向？
三元购物中心在广州桂花中学的什么方向？学生指名回答。

接下出处学生发问，学生指名回答。

6、小朋友真聪慧，我这儿还有一个要求：我想从进口出发去越秀花园广州博物
馆＝小孩乐园广州艺术博物馆玩，再从出口回家，我应当先去哪儿，再去哪，请
帮我安排一条路线吧。

a)同桌合作达成路线图。

b)指名介绍路线图。

c)集体评论。

第二课时
一、新授、
"认识东南、东北、西南、西北 " 这一课，是 " 地点与方向 " 这一单元后半部分的
内容。

在该单元前方课程的学习中，学生已会在实景中辨识东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。

本课我设计在课前让学生超前预习：部署
学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面加强学生采集信息的能力，另一方面加强了学生民族骄傲感；部署学生课前找寻生活中什么时候会用到方向的
知识，学生有充分的时间，找的答案波及面广，在讲堂中沟通能认识更多的有关
知识。

新课教课中先让学生沟通、报告采集到的信息，认识指南针的历史，学会
用指南针鉴别方向。

借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四
个方向，并用来解决 " 多功能厅、食堂分别在校园的什么地点？ " 这个问题。

在练习中第一让学生经过着手操作制作方向板，将知识进一步内化。

接下来，先利用方向板辨识教室中的八个方向，再让学生坐在坐位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感觉数学与生活的亲密联系，进一步发展空间看法。

最后利用我国行政地区图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的地点，激发学生的学习兴趣，并联合进行爱国主义教育。

二、达成画学校地图
（1）先让学生想清楚，确立学校有什么建筑物，辨方向，弄清图上方向。

而
后画出大体的方向图。

4、进行简单的地图历史进行解说。

四、全课小结：
小朋友们今日学习了新的知识，说一说今日最感兴趣的什么？为何？
物体与资料
第一课：物体的特色
教材剖析：
《物体的特色》是粤教版《小学科学》三年级下册《物质与资料》单元中的
一部分。

生活中的资料是多种多样的，物体是由各种各种的资料构成的。

本课通
过组织学生参加学习活动，让他们从身旁实质、生活经历中认识详细的事物，让他们运用多种感官以及丈量手段认识物体的特色，并能用较正确的语言描述物体
的特色，使学生从对物体的详细认识渐渐向抽象的看法过渡，为此后成立物质概
念和学习物质的变化打下基础。

教课目的：
过程与方法：
（1）能用感官判断物体的特色，并能用适合的词汇较正确地描述物体的特色。

（2）初步认识并判断物体的资料构成状况。

知识与技术：
（ 1）学习比较的方法，能用各种方法比较物体的轻重。

（2）学会使用天平丈量物体的重量，能对物体的轻重进行估计。

（3）学会使用尺子丈量物体的长度，能对物体的长度进行估计。

课时安排： 4 课时
第一课时
教课过程：
一、谜语导入，激发情味
1、同学们看了很多书，认识了好多知识，今日老师想考考大家，有信心吗？ ( 课件出示谜语并演示 )
谜语一：白嫩小宝宝，沐浴吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。

（香皂）
（师：你猜得真准！你可否告诉我你如何猜到的？概括：抓住了香皂的颜色、遇
水起泡泡的化学反响等来猜的，颜色、化学反响等就是香皂主要特色）
谜语二：独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流（雨伞）
（师：你真是一个猜谜语大师！你是如何想到的？概括：抓住了伞的资料、用途
等主要特色来猜的。

下边，我再出一个看谁能最快猜出？并谈谈你猜谜的方法。

）谜语三：身穿绿衣裳，肚里水灵灵，生的子儿多，个个黑脸膛。

（西瓜）
2、师总结：平常我们察看物体要擅长抓住物体的大小、轻重、形状、颜色、冷
热、用途、沉浮等主要特色，我们向他人介绍物体的时候，也要正确地描述出物
体的这些特色。

（课件出示这句话）
3、学生齐读这句话。

二、展现沟通，任务驱动
1、师：下边老师为大家带来了两件 " 宝贝 " ，请同学们认真察看它们，谁能够又
快又正确地将它们描述出来？（问题驱动，课件并展现玩具熊猫、储钱罐）
（老师指引学生能够用看形状、颜色；摸质地、资料；听声音；闻气味等方法进
行察看）
2、小组相互沟通从家中带回来的自己喜爱的物件1--2 件，并选出代表在全班沟通。

第二课时
一、活动激趣，弄清资料
1、师：听了同学们方才的描述，看来大家已基本掌握了描述物体特色的方法。

很多同学在描述中介绍了物体的资料或许质地。

确实，物体是由资料构成的，大家知道有哪些资料吗？（让学生自由说）
2、师依据学生说的状况合时概括：物体都是由资料构成的。

橡胶、塑料、陶瓷、玻璃、钢铁、化学纤维、动物毛皮等都是制造各种生活用品和工农业生产用品的
常用资料。

3、活动一：下边老师想考考你们，能否知道以下常用物件是由什么资料构成的？
请同学们将对应的关系用线条连结起来。

（课件出示连线内容，左边出示小图片，右边出示资料）并请同学们操作电脑连线。

气球图钢铁
皮鞋图塑料
汽车轮胎图动物毛皮
酒杯图橡胶
铁轨图玻璃
4、活动二：看来这个问题是简单了点儿，很多同学很快就能将线连好，这也说
了然平常我们爱察看。

下边请同学们认真察看屏幕上的杯子，看看它们是用什么资料做成了？将察看结果记录下来。

（课件出示，并发下察看记录表）
杯子的名称制造杯子的资料杯子的作用或特色
酒杯玻璃用来装酒
纸杯纸用来盛水喝
磁化杯（保温杯）陶瓷装开水，保温
金属杯装东西不易破裂
师：经过方才的活动，我们知道了不同资料做成的物体形状、体积可能不同，质
量的大小也可能不相同；也有的物体形状、体积相同，但制造的资料不同，它们
质量的大小可能也不相同。

5、活动议论：请同学们翻开记忆的库房，谈谈平常我们在学校和教室察看到同
种物体由哪些不同材质构成的？（引申学生察看到如垃圾桶有塑料、铁等做成；
扫帚由塑料、植物茎叶等做成）
6、游戏比赛：听了同学们方才的介绍，可见同学们对事物察看得特别认真。

下
边请各组睁开比赛。

第一、二组：睁开把手伸进袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的
物件是用什么资料做成的。

第三、四组：描述一种物件（可让学生到网上采集），让同学猜物件是用什么资
料做成的。

（评判标准：料中的次数多的为胜。

）
第三课时
一、故事引入，实验研究，丈量物体的质量
1、观看一则《曹冲称象》动画片。

师：看了这个短片后，大家知道了曹冲是
利用方法来测得大象的重量的？（水的浮力）（课件出示动画片）
2、师：我相信同学们也会像曹冲相同聪慧，下边请同学们看老师给你们带来的
几件物件，请大家估量一下这些物件的重量，将你的结果写在形成性报告里。

（见附件）
3、想知道你们估量得正确吗？谈谈你会采纳什么方法来考证你的估量结果。

4、学生自由沟通。

5、实验操作，师生互动。

师动：老师现场解说天平的使用方法：天平的左边的托盘放物件，用镊子把砝码放在右边的托盘上（师提示必定要用镊子的原由是怕砝码遇到腐化），调理天平均衡，砝码的重量就是物件的重量。

生动：让学生用天平称出估量物件的重量来，将结果写在形成性报告里，比较一下你估量的水平。

6、议论研究：如何用天平将一个小纸杯的重量测出来。

（可先测出100 个纸杯要点，再求均匀数的方法）
第四课时
一、着手操作，长度的丈量
1、大家知道" 对症下药" 这个成语吗？有谁敢向大家谈谈这个词的意思？（这个
词的原意是指依据身材裁衣裳），要想把衣服裁好，第一就要知道自己的身高。

大家知道自己的身高吗？你是经过什么方法知道的？（自由沟通）
2、经过沟通，老师概括：看来很多同学都是经过皮尺和一些专用的量身高的工具
进行的。

下边老师给一些皮尺给每个小组，让同学们相互测试同学们的身高，
为了保证丈量的精准性，要求丈量三次，而后算出几次丈量结果的均匀数，并将结果填在形成性报告中（见附件）
3、师：同学们测得特别认真。

可是此刻老师要将皮尺回收来，你们没有丈量
工具时，如何丈量课桌、教室的长度呢？请同学们小组议论。

4、经过议论，师概括：在没有丈量工具时，可利用自己的身体或身旁的物体估
量被测物的长度。

下边请同学们两人小组互动丈量自己身体每个部位，主假如拇指宽、四指宽、脚长、两臂水平伸展后两中指指尖距离长度等。

并让学生记着自已的身体部位的长度。

5、运用自己身体部分的长度，现场丈量课桌、教室的长度，而后同学之间相
互比较，看偏差为多少。

6、任务部署：请同学们上网认识更多的丈量工具，或向销售丈量工具的商铺
进行检查。

第二课物体的分类
教课目的：
1、能按资料种类对物体进行分类。

2、知道在生活和生产中需要对物体进行分类。

3、学会按不同的标准给物体分类。

4、意识到资料可回收利用。

教课要点及难点：知道在生活和生产中需要对物体进行分类。

课时安排： 2 课时
第一课时
一、教课过程：
1、叫学生给书包里的物件分类，察看比较书包里物件，以资料作为分类
标准对书包里的物件物件进行分类。

提出问题：书包的书是按什么方法进行分类的？
2、让学生知道在生活和生产中需要对物体进行分类；能按资料对物体进
行分类。

3、察看比较各种物件，自己确立标准对物件进行分类。

4、察看图片：
问题情境：教材体现的情境是波波的纷乱的房间。

经过整理整理房间的物件这一详细任务，假如把物件进行分类的疑问。

为了增添学生对分类活动的兴趣，采纳组内竞猜的形式一个学生先依据特征把一组物体分红几类摆列列在大纸上，并在每类物体的四周用笔划一个圆圈。

让学生猜他们分类的原由，随后调动角使每个学生都有分类的时机，鼓舞学生在分类活动中实时列出对物体进行分类的类型。

提出问题：物件是按什么进行分类的？。