朱子读书法对小学语文阅读教学的启示

朱子读书法对小学语文阅读教学的启示
摘要：随着我国教育事业的飞速发展，大部分的教育工作者开始意识到小学语文阅读对于学生的重要性。

而朱子读书法包含的涵义更是对小学语文阅读教学有着深刻影响。

因此，小学语文教师的工作重点逐渐转移到如何在朱子读书法背景下找到正确的教学方法，以及怎样更好地让学生接受语文阅读，并且提高学生对阅读的兴趣。

基于此，本文首先分析了朱子读书法对于小学语文阅读教学的重要性，其次阐述了朱子读书法的基本内容，最后探讨了朱子读书法在小学语文阅读教学中的应用，希望能对相关研究做出参考性建议。

关键词：朱子读书法；小学语文；阅读教学
引言：对小学生而言,想要更好地进行语文教学,老师必须从学生自身的特点入手,不能一味的“填鸭式”教学。

由于学生年纪较小,只懂得怎样在课堂上紧跟教师。

所以,在课堂教学上的一个普遍状况就是学生们只会根据教师的要求去做,缺乏自主学习意识,而这样的课堂教学方法不但简单乏味,甚至危害到了学生终身的发展。

所以,语文老师们必须不断改变传统的教学方法,完全渗透朱子读书法深层含义，并针对学生的具体情况更好地进行课堂教学,这样不仅可以更有效地培养学生的学习积极性，还能让小学生感受到阅读的魅力，从而在阅读中不断地丰富自己。

一、朱子读书法对于小学语文阅读教学的重要性
（一）有助于提高小学语文教学质量
首先，正确的语文阅读可以让学生对语文更感兴趣，会让学生在课堂中更加主动，在学生的配合下，教学效果也会得到显著的提升。

其次，为了激发学生阅读课文的兴趣，阅读种类也变的开始多样化。

随着阅读种类的多样化，学生的知识会越来越广泛，因此更容易理解课文的内容，从而提高学生对语文的兴趣。

在阅读过程中，学生的思维能力也会有所提高，教师在教学时学生也会理解的更轻松，学生对语文内容的理解和掌握会更加牢固，从而提高教学质量。

（二）提升学生自主学习能力
语文阅读在学校语文课程中具有重要地位,同时有效的阅读还有助于培养学习的独立学习能力。

小学生正处在好奇的阶段中,当他们对课文阅读感兴趣时就会不断阅读,逐步充实自身的知识面,而长时间的主动阅读自然就可以培养学生的主动学习能力。

所以,语文教师就必须利用朱子读书法理念帮助学生激发阅读文章的兴趣,并促使学生形成较好的读书习惯,以此培养学生的主动读书能力,最终帮助学生全面发展。

二、朱子读书法的基本内容
朱子读书法的基本内容主要从有以下几点得以体现。

第一，循序渐进，学生在进行语文阅读时，应该遵守一定的次序，不能前后颠倒。

只有学生完全理解了上一章的内容，由此才能进行下一章的阅读。

或者在学生阅读一段文章时，只有学生理解了上一句的根本含义，才能有效的进行下一句的阅读理解。

第二，学生应根据自己的实际情况以及学习能力来安排读书计划。

虽然学生的阅读数量越多越好，但是如果学生在阅读时只注重阅读的数量，而没有完全理解书中的内容，那么阅读再多的书籍也是徒劳。

第三，学生在读书时一定要打好基础，不能急于求成。

学生在读书时过快虽然可以增加学生的阅读量，但是对于学生的基础是没有帮助的。

只有在进行阅读是一字一句的进行理解，才能达到语文阅读教学的目标。

第四，学生在运用这一读书方法时最重要的是坚持从小者近者到大者远者、从已知到未知，及由浅入深的原则。

1.
朱子读书法在小学语文阅读教学中的应用
（一）营造良好的阅读氛围
良好的读书氛围是学生阅读质量的保证。

所谓良好的读书氛围是指读书时学生用心专一，不浮躁不倦怠，整体声音洪亮并且感情充沛。

由此可以看出，良好的阅读氛围是激发学生阅读兴趣的关键因素，容易使学生形成阅读习惯。

当学生产生阅读习惯时，就会对语文课文感兴趣。

因此，教师有必要为学生营造一个良好的阅读氛围。

例如: 阅读周活动或阅读交流会，这样不仅能发展学生的语言技
能，还能让学生交流阅读后的观后感，从而激发学生的阅读兴趣。

与此同时，教
师应该做好充分的准备，不仅要掌握大量的文本知识，而且要拓展课文的知识面。

最好能够感染学生，使语文教学过程具有吸引力[1]。

此外，教师感情充沛的阅读示范是形成良好阅读氛围的有效手段。

在小学生
的心目中，教师是非常重要的角色。

因此，教师可以基于这一点为学生进行阅读
示范，用情感阅读来吸引学生对阅读的兴趣。

1.
注意阅读方法的多样性
首先，小学语文教师一定要清晰的意识到反复阅读绝不是让学生机械的重复，在阅读教学中教师一定要根据课文的特点以及学生的年龄特点，设置多样的话阅
读模式。

比如，在阅读教学中，教师可以鼓励学生带着问题进行阅读，或者分配
角色进行情境阅读等阅读手段，激发学生的阅读兴趣。

此外，教师可以记录自己
感兴趣的知识点，向学生阐述更深层的课文情景，从而提高学生的阅读积极性。

其次，因为一部分的学生并不喜欢阅读，所以教师需要转变以往传统的教学观念，根据不同学生的特点，制定不同的教学模式，从而有效开展语文阅读教学。

例如，在学习“猴王出世”这篇课文的过程中，教师可以利用多媒体进行情境教学，通
过多媒体为学生找一些相关的视频资料，让学生用不同的方式了解整篇课文，或
者利用课余时间播放名家诗词朗诵，让学生欣赏古诗的魅力等等方法，从而有效
地提高学生的课文阅读兴趣[2]。

（三）重视阅文课堂中的阅读手段
课堂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多种对话，是思想碰
撞和心灵交流的动态过程。

为使这一过程有序、有效地进行，教师应不断强化小
学语文有阅读教学手段，而合作学习是当下提升小学生语文阅读能力的有效切入点。

所以在教师将合作学习教学手段融入阅读课程中时，最先要做的就是将课程
中的主体地位归还给学生，进而使其自身的主观能动性得以激发，提高后续课程
的开展效率。

教师还应从分组这一方面进行相应考量，因为在课程中将学生们分
成小组的目的就在于让大家能够相互沟通、相互学习，而在这种教学环境中教师
会更多地利用问题形式来引导学生提升语文阅读理解能力，所以此时的分组合理
性需要教师着重注意。

如果教师将所有阅读能力更强的学生们都分到一个小组中，这就会导致课程中的问题、活动都有这个小组包揽，从而体现出一定的不公平性，这就会使得其他组学生的整体学习兴趣降低。

所以教师要想切实将小组合作的优
势发挥出来，就还需要依据整体的实际学习水平、表达能力、记录能力等方面，
进行科学的衡量，由此展开最为合理有效的分组。

结论：综上所述，小学语文课程是一门非常重要的学科，并且小学生的语文
阅读能力培养仍旧存在诸多问题需要解决。

因此，小学语文教师应以朱子读书法
理论学为出发点，改进课堂模式，总结适合学生学习的语文阅读方法，创造有效
的阅读场景，帮助学生更好地提升阅读兴趣。

同时，教师应该以身作则，课前认
真阅读和品味文章，向学生传达更深层的核心内容，从而激发学生对阅读文章的
兴趣以及养成良好的阅读习惯。

参考文献：
[1]李丹丹,许红梅.基于新课标的朱子读书法对小学语文阅读教学的启示[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):37-39.
[2]康敏,王时霞.群文阅读的本土经验及当代实践——以《朱子读书法》为
中心(上)[J].中学语文教学参考,2022(04):62-65.。