语文课堂教学与课外阅读关系

语文课堂教学与课外阅读的关系

语文课堂教学与课外阅读的关系是十分密切的，两者是不可分割的一个整体，语文课堂教学中的不足和缺陷是由课外阅读来弥补和完善的。因此，课外阅读和阅读指导对于提高语文课堂教学的质量和学生的语文素质发挥着十分关键的作用。

一

课堂教学有很大的局限性，某一知识的侧重点及其难点的讲解被限制在四十五分钟内，学生的知识水平、学习能力参差不齐，教师的讲解指导只能让大部分学生掌握大纲要求内容，很难做到深入剖析和知识拓展。要打破这一限制，扩大学生的知识面，彻底解决某一知识的重点和难点问题，使学生掌握这一知识的广度和深度，仅仅在课堂教学中是办不到的，只有在课外阅读中，才能实现这一目标。

如在《岳阳楼记》的教学过程中，首先要对作者范仲淹的生平、生活、思想品格等进行介绍，只有结合当时的时代和文章的写作背景作简单介绍，让学生大概了解作者范仲淹的生平、思想品格，才能讲解和指导学生学习和理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负和“进亦忧，退亦忧”的人生价值观念。教师的讲解和指导只能局限在《岳阳楼记》的内容范围内，学生的学习和思维也只能限制在这一范围之中，学生对课文的思想意义和对范仲淹的人生价值观念就自然会产生片面和狭隘的认识。学生在课外阅读或在教师指导下阅读范仲淹的其他作品，如“四面边声连角起，千嶂里，

长烟落日孤城闭。浊酒一百家万里，燕然未勒归无计。”“人不寐，将军白发征夫泪。”“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。”“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”学生根据这些作品就能够比较全面地了解范仲淹在人生不同境遇中的生活感受，认识他为国为民、不计个人得失的伟大人格和勇于为社会奉献的壮丽情怀。通过课外阅读获取的信息同课堂学习掌握的知识结合起来，学生就能够逐步在自己的思想意念中树立起一个在封建时代中敢于改革、大胆创新，以天下为己任的政治家、思想家、文学家的形象，课堂学习的重点难点也就化难为易，同时学生将课文的重要片段、名言警句诵记于心，对于学生人生观、价值观的培养也极具意义。

又如，课堂上学习鲁迅的小说《社戏》，学生课外可以阅读鲁迅先生的《故乡》《风筝》《伤逝》等其他小说和散文，如此，学生不仅能够较具体地了解中国文化巨匠鲁迅先生的人格思想和每篇作品所反映的思想意义，而且也能够比较全面地认识和掌握鲁迅先生谋篇结构的精巧，刻画人物表现主题的艺术和用词造句的妙处。这样不但弥补了课堂教学的欠缺和不足，提高了课堂教学的质量，并且扩大了学生的知识范围，提高了学生的语文理解能力和写作能力，同时也激发了学生对语文学习的极大兴趣，更有助于培养学生良好的思想品格。

二

新的教育理念和新课标要求，每门学科的教学必须尊重学生的主体地位，要彻底打破传统教学中教师言传的教学方式，把向学生

灌输知识转变为指导学生自主学习和创造性的学习知识，引导学生自我思考，鼓励他们积极去探索与创新，树立一种敢于怀疑，敢于质疑，敢于打破陈规陋习，勇于自我改造，自我完善的精神。这种精神只能在课堂教学的基础上，指导学生在课外阅读中弥补和完善。

目前，由于应试教育仍然存在，学校各门学科的教学在各种利益的驱使下，极力追求“分数”教育，放弃了学生学习能力和自主探究能力的培养。特别是语文教学，只注重课堂教学而放弃了课外阅读指导，把课堂教学与课外阅读分割开来，甚至对立起来，提出课外阅读严重地影响了语文教学质量的提高，只有向课堂四十五分钟要质量，才是提高语文教学质量的唯一途径。教师在课堂上对课文大讲特讲，忽视了学生的主体作用，学生在课堂上对课文一背再背，放弃了对意义的理解。教师虽然讲得很认真、很细致、很起劲，但学生只知其一不解其二；学生虽然对课文背得滚瓜烂熟，但只知字句不解其意。在文化成绩测试时，如果试题一成不变照搬原文，学生就还能够得分，如果试题灵活多变，学生就不知所措。学生的每次作文都是千篇一律，错字连篇，很多字句不通，还有一大部分学生的作文，对“优秀作文选”中的原文不加筛选全文照抄，甚至还有一部分学生不知如何去作文。正因为语文教学中把课堂教学与课外阅读分割而对立，从而严重降低了学生对语文学习的兴趣，影响了学生的语文水平、语文理解能力和写作能力的提高，也影响了学生思想水平的提高和心理的良好发展，导致语文教学质量的整体

下降。

总之，要提高语文的教学质量和学生的语文素质，不但要重视课堂教学，要向四十五分钟要质量，更要重视课外阅读和阅读指导。要使学生在课外阅读中开拓创造性思维，培养自主学习能力，培养大胆创新、积极探索和自我完善的精神。只要我们合理地安排好四十五分钟，把握好课堂教学关，加之课外阅读中的精心指导，就能够保质保量地完成语文教学任务。