语文课堂教学与课外阅读关系

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小学语文教学中课外阅读和课堂教学的有效结合

小学语文教学中课外阅读和课堂教学的有效结合摘要：随着新课改的逐渐深入，核心素养深入人心，小学语文教学也面临着重大的挑战。

阅读作为语文学习的基础，在实际的课堂教学中，教师将课外阅读与课堂教学有效结合，不仅顺应了新课改的教学要求，拓展了学生的学习视野，为学生的课堂所学提供了重要的补充，还能激发学生的阅读兴趣，培养学生多元化的语文学科素养。

本文笔者将针对小学语文教学中课外阅读教学和课堂教学有效结合的价值意义进行分析，并从教学实际出发提出相关的教学策略。

关键词：小学语文；课外阅读；课堂教学；价值；措施《语文课程标准》要求：在实际的教学中，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

课外阅读的开展，既是课堂教学的有效补充，更是课堂教学的延展。

那么，在小学语文教学中教师如何将课外阅读与课堂教学有效结合，每位语文教师面临的一个重要课题。

以下我们将对此进行更为细化的分析。

一、小学语文教学中课外阅读与课堂教学结合的实质意义分析小学语文教学中，将课外阅读与课堂教学相互结合，既可以提升课堂教学的分为，更能从一定程度上转变传统教学模式的桎梏，构建新型化语文课堂，对于学生而言至关重要，以下我们从兴趣培养、整合补充、拓展提升三个方面进行细化分析。

（一）激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习能力课外阅读与课堂教学的有效衔接，课前的延伸就是让学生通过对课本知识的预习，然后根据预习寻找一些相关的课外拓展资料，如：课文作者的生平履历、文章写作的社会背景描述、相关词句的典故等等，借助于这些具有带入性、引导性的资料提升学生的阅读兴趣，由此走进课堂，学生的无论是在心理上，还是自主性上，都能得到很好的提升。

（二）实现知识整合与补充，提升学生认知课外阅读与课堂教学的有效结合，在课堂教学阶段，其主要的价值主要体现在对于课堂知识的整合与补充，让学生能够从多方面对相关知识进行理解，帮助学生更准确的抓住重点。

课外阅读是课堂教学的延伸和补充

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。

首先，课外阅读是课堂教学的延伸和补充。

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”莎士比亚用诗一般的语言道出了书籍的重要性。

许多学有所成的人都得益于读书。

回过头来看看我们的学生，一年中除了课本又能读几本书？许多语文教师都感觉到学生的阅读面窄阅读量小，小学六年仅凭课本上的近二百篇文章来提高阅读水平和思想认识，显然是不可能的。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。

”“教师要加强课外阅读指导。

经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物，引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。

”由此可见，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。

所以，小学语文教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，务必重视学生的课外阅读，并加强指导，使课内课外互相补充，互相促进，以全面完成阅读教学的任务。

其次，大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。

读书人便是写书人，写书人更是读书人。

作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。

著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永，她完全是靠阅读名著而成为作家的。

博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高阅读能力和语言的综合能力，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。

”课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。

且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：读书破万卷，下笔如有神。

--杜甫多读，可以改进你的写作技能。

--老舍问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。

--吕淑湘这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。

《我眼中的美国小学教育》中有这样的叙述：美国的小学老师给小学生布置类似“叙述自己的国家”、“你认为第二次世界大战的责任该由谁承担”、“假如你是罗斯福总统的安全顾问，你该怎么办”、“叙述自己国家的文化”等等令大人们都无从下手的作业。

如何实现语文课堂教学与课外阅读相融合

如何实现语文课堂教学与课外阅读相融合□南宁市邕宁区那楼镇河浪小学施爱连【摘要】语文课堂教学与课外阅读密不可分，教师在教学中可将课堂教学与课外阅读相融合，通过引导学生积累阅读的方法，在课中教学链接资料阅读、在课后拓展阅读及开展丰富的阅读活动，将课内阅读的方法延伸至课外，以激发学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。

【关键词】课堂教学课外阅读语文教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）07A-0122-02读书从娃娃抓起，小学教师从小培养学生养成爱读书的好习惯，任重而道远。

小学阶段，课内学习为重中之重，而课外阅读同样重要。

但当今信息技术时代，看电视、玩游戏占据学生大量的时间，他们没有养成课余时间主动阅读的习惯。

为此，教师们不仅要注重知识的传授，扎扎实实上好每一堂课，还需要花费更多的心思指导学生进行课外阅读，点燃他们课外阅读的热情，让他们在乐中读、读中乐，真正提高阅读能力。

如何处理好课内阅读与课外阅读的关系呢？笔者认为，课内阅读和课外阅读密不可分，要将二者有机地融合在一起，才能起到推波助澜、事半功倍的作用。

一、在教学中积累阅读的方法在课堂教学中，教师们通常会在学生初步感知课文后，试着概括课文的主要内容。

在了解课文的梗概后精读课文，对课文中的重点词句进行品读赏析，通过多种朗读方式感受文中表达的思想感情或是悟出其中蕴含的深刻道理，学生还要将课文学习中掌握的阅读方法迁移到课外的阅读中。

好的学习习惯是成功的催化剂，教师在课堂上应引导学生积累好的学习方法，培养他们养成良好的阅读习惯。

如有自己的一套固定的圈划方式，学会做批注、写感受，再以不同方式的朗读熟悉课文，以读促情。

将课内的阅读方法延伸到课外阅读，学生们读完一篇文章或是拿到一本好书后，要求他们能介绍文章或说一说这本书的主要内容，把自己的读书感受写到读书笔记本中，还可以摘抄精彩的片段，优美的好词好句，或是名人格言警句、谚语民谣等，读完一本书后时时翻看读书笔记，温故而知新，积累了有效的读书方法。

小学语文的课内与课外阅读教学

小学语文的课内与课外阅读教学现如今，小学语文的教学已经跳脱出了传统的课堂教学模式，开始注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。

其中，课内阅读和课外阅读是非常重要的两个方面。

课内阅读是指在课堂上由教师组织的阅读活动，学生在老师的指导下进行阅读和讨论。

课外阅读则是指学生在课余时间自主选择自己喜欢的读物进行阅读的活动。

本文将浅谈小学语文的课内与课外阅读教学。

首先，课内阅读作为小学语文教学的一部分，有着其独特的意义和目标。

课内阅读不仅仅是为了学生掌握语文课本中的知识和技能，更主要是为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

在课内阅读中，教师可以引导学生发现文本中的美，感受文字的力量，培养学生的审美能力和情感体验。

同时，通过教师对文本的解读和引导，学生可以提高对文本的理解，培养对文本问题的思考和解决的能力。

课内阅读还可以培养学生的综合能力，比如思维能力、表达能力、合作能力等。

通过课内阅读，学生可以了解不同类型的文本，培养对不同文本的阅读策略和技巧。

总之，课内阅读是小学语文教学的重要内容，可以帮助学生全面提高自己的语文素养。

然而，课内阅读虽然在小学语文教学中占据重要的地位，但其有限的时间和资源无法满足学生全面发展的需求。

这就需要借助课外阅读来提高学生的阅读能力和兴趣。

课外阅读是指学生在课余时间选择自己感兴趣的书籍进行阅读的活动。

课外阅读的主要目的是培养学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和综合素养。

通过课外阅读，学生可以了解更广泛的知识，扩大自己的视野，培养自己的想象力和创造力。

课外阅读还可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，通过阅读学习，学生可以锻炼自己的思维能力和分析能力。

同时，课外阅读还可以培养学生的写作能力和表达能力，通过模仿和借鉴优秀的作品，学生可以提高自己的写作水平和写作技巧。

因此，课外阅读在小学语文教学中起着重要的作用，是学生全面发展的必要环节。

对于教师来说，如何有效地进行小学语文的课内与课外阅读教学是一个值得思考的问题。

浅谈语文学习中课内与课外的关系

浅谈语文学习中课内与课外的关系语文学习是一个长期积累的过程，要学好语文，仅仅在课堂上听教师讲解是不够的。

要培养和提高学生的语文能力，必须让学生广泛阅读经典名著和时文精品，并让他们积极参与社会实践活动，使他们沉浸在优秀的文化氛围中，去阅读、理解、思考、感悟！而事实上，由于应试教育的客观存在，学生语文学习的时间与空间受到严重挤压，大多数学生无暇阅读或不屑阅读，以至于知识面狭窄，积淀浅薄，运用祖国语言文字的能力日渐弱化。

一、正确认识课内学习与课外阅读的有机联系新课标对“语文实践活动”有着明确的界定，为中学语文的学习拓宽了内容、形式、渠道。

语文实践活动分为课内语文实践活动和课外语文实践活动。

如何正确认识课内与课外的关系呢？笔者认为，主要有三点关系：1.相互促进，共同提高课内学习促进课外阅读，课外知识促进课堂学习。

如在教学《周总理你在哪里》时，由于学生对已故周恩来总理比较了解，就源于学生之前通过课外读物、故事、电影、电视等传媒已经获得了大量关于周总理的信息，因此，对于周总理的思想理解易于把握，分析课文也有条有理。

通过课内讨论交流，学生对周总理的认识和自己的认识能力上都有了新的发展，对周总理的崇敬之情更深。

2.相互服务，互为补充教学《赵普》一文时，课前我鼓励学生广泛阅读北宋历史，了解赵普及其所处的时代。

课堂上，同学们被赵普执著的精神深深打动了。

在本文学习中，由于学生运用课内学习中获得的学习方法，去进行课外实践活动，又将课外获取的知识信息，及时恰当地引入课内学习，两者密切联系，既提高了自学能力，又扩大了认知领域。

3.相互统一，有机联系课内与课外的学习目的是一致的，都是使学生在广阔的空间里学习语文、丰富知识、提高能力、升华素养。

我们在单元教学中，都是紧紧围绕单元重点，安排阅读、练习、作文等各类教学活动，都是为提高学生在某一方面的知识和能力而设计的，课内与课外是相互统一，有机联系的。

二、充分理解课内学习与课外阅读的辩证统一1.重视联系学生生活实践，与时俱进要强调从学生的生活经验出发，多与实际生活相联系。

在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析

在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析高中语文课堂教学中开展课外阅读是非常重要的一项教学活动。

通过课外阅读，学生不仅可以丰富自己的知识，拓展自己的视野，还可以提高自己的语文素养和思维能力。

开展课外阅读策略在高中语文课堂教学中显得尤为重要。

本文将从提高学生的阅读积极性、设置合理的阅读任务和激发学生的阅读兴趣等方面，探讨在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略的具体方法。

一、提高学生的阅读积极性学生的阅读积极性是进行课外阅读的前提和基础。

只有提高了学生的阅读积极性，才能让他们主动去进行课外阅读。

为了提高学生的阅读积极性，教师可以采取一些措施。

要灌输给学生正确的阅读观念。

要告诉学生，阅读是一种随时随地都可以进行的活动，不一定局限在课堂之中。

而且，阅读并不是一件艰难的事情，只要掌握了一定的方法和技巧，就可以轻松地享受阅读的乐趣。

要给学生提供宽松的阅读环境。

学校图书馆是学生进行课外阅读的重要场所，要让学生知道学校图书馆的开放时间和规定，鼓励学生利用图书馆的资源进行阅读。

还可以给学生提供一些有趣的阅读推荐，让学生有更多的选择。

要通过一些奖励机制来激励学生进行课外阅读。

可以设立一些奖励项目，比如每学期末对阅读量最大的几名学生进行表彰奖励，或者每月评选出一本最受欢迎的图书，然后赠送给献书最多的学生等。

二、设置合理的阅读任务在进行课外阅读的过程中，设置合理的阅读任务是非常重要的。

合理的阅读任务可以让学生在阅读中学到更多的知识，提高自己的语文素养。

下面是一些建议。

要对学生进行科学的阅读指导。

阅读之前，可以给学生讲解一些阅读技巧和方法，比如如何阅读一本书、如何提高阅读的速度和效率等。

在阅读过程中，可以给学生提供一些问题，指导学生去思考和回答，以达到更好的阅读效果。

要鼓励学生进行多种形式的阅读。

除了文学作品外，还可以进一步鼓励学生进行科普类图书、社会类图书的阅读。

这样不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生的综合素养。

要让学生自主选择合适的阅读材料。

小学语文课内外阅读结合的方法总结

小学语文课内外阅读结合的方法总结小学语文课内外阅读的结合是指在课堂教学中，结合学生的课外阅读，形成全面、多样的阅读教学，以提升学生的语文素养和阅读能力。

下面将介绍几种小学语文课内外阅读结合的方法。

一、阅读引导法阅读引导法是指教师在课堂上以阅读为主导，引导学生阅读课内和课外的文学作品。

教师可以通过朗读、解读文本、提问、讲故事等方式引导学生深入理解作品。

同时，教师还可以根据学生的阅读兴趣和水平，选择一些与课本相关的文学作品，推荐给学生。

这样一来，学生可以在课外阅读与课内学习中形成互补、相得益彰的关系，提高阅读的积极性和主动性。

二、作品对比法作品对比法是指在课堂教学中，教师引导学生在阅读某一文学作品后，与其他相关作品进行比较。

通过对比，学生可以进一步加深对作品的理解和感受。

例如，在学习《小兵张嘎》时，教师可以引导学生与其他关于革命英雄的文学作品进行对比，了解不同作品的主题、情节和人物形象等，进一步拓展学生的知识面和阅读广度。

三、阅读分享法阅读分享法是指学生在课堂上向同学分享自己在阅读过程中的收获和体会。

学生可以通过口头表达、写作、画画等形式，将阅读过的内容以及对作品的理解与感受与同学分享，从而增强学生对作品的理解和记忆。

教师可以在学生分享的基础上引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。

四、文本分析法文本分析法是指教师在课堂上对文学作品进行分析，帮助学生深入理解作品的结构、语言和意义等。

教师可以引导学生一起分析作品的情节、人物形象、环境描写、语言表达等方面的内容，从而让学生从多个角度去理解和解读作品。

这样不仅可以增强学生的文学鉴赏能力，还可以培养学生的批判思维能力和创造力。

五、主题拓展法主题拓展法是指教师在课堂教学中，通过阅读某一文学作品，引导学生拓展阅读与该作品相关的其他文本。

教师可以选择与作品主题相关的其他作品，推荐给学生，同时引导学生对这些作品进行比较分析。

通过拓展阅读，学生可以进一步了解作品的背景和扩展，增加阅读的广度和深度。

请你谈谈如何认识语文课外阅读与课内学习之间的相互关系

请你谈谈如何认识语文课外阅读与课内学习之间的相互关系活到老，学到老。

读书，我想应该是人们自从出生到落叶归根这一生中经历的最长的一个过程。

并给人以深远而持久的影响，让人受益匪浅。

但你想一想，你这一生中到底读了多少书呢？到底给予你多少影响？书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友。

读书是丰富学生精神世界的重要渠道，充满书香的人生才是诗意的人生。

而读一本好书就如同喝一杯陈年佳酿，读后细细品味，回味悠长，感触颇深。

以此来体味书籍给我们带来的快乐。

一：课内学习的优缺点课内学习可以教会我们很多知识，让我们学会了很多做人的道理。

对我们的人生发展奠定了坚实的基础，是我们做人的根本，成材的必要。

但也因此给一些人带来了一定的思维固定模式：认为仅凭课本知识就能走天下，也就导致了以下的结果如果老师只教课本上知识会怎样呢?二：课外阅读的优缺点课外阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴提高能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的作用。

但近期由于信息泛滥导致了一些不良信息蜂涌而至，对人们特别是对青少年的身心健康造成了不小的影响，导致了一些青少年的违法犯罪，误入歧途，荒废一生。

三：课外阅读与课内学习的关系课外阅读与课本知识是相辅相成的关系课外阅读可以扩充对课本知识的理解能力，有利于课内学习，很好的课外阅读可以巩固我们的课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼我们的思维，陶冶我们的情操。

课外阅读是开拓视野，发展智力的重要途径之一，进行课外阅读既可以直接培养接受书中的艺术，鉴赏的角度去潜移默化地感染我们健康高尚的审美情操，课外阅读学习具有即时性的特点，可以吸收一些最新的信息知识面，增强信息量，使自己已学过的知识得到扩展和深化，开阔视野；还能使自己懂得知识浩如烟海，学无止境，在这科学技术飞速发展的今天非常重要。

课外阅读不受教科书，学校课程安排的限制，我们可以根据自己的兴趣爱好个发展方向去自由主动的选择，锻炼独立学习的能力！然而有些青少年学生往往因自身辨别、选择能力不强，或经不起诱惑，沉溺于一些庸俗文化，不良信息知识，甚至有害信息知识之中，不仅学不到有用的东西，反而使自己受到了毒害，不利于身心健康发展，严重者走上违法犯罪的道路。

依托课外阅读,激活语文课堂教学

、
扩大视野，激发学生阅读激发学生课外阅读的兴趣。如学完时为了配合学习课文，教师也可事
兴趣
《飞夺泸定桥》后，笔者问学生：大先推荐，如四年级下册有课文《三
兴趣是最好的老师。在课堂阅渡桥横铁索寒。知道毛主席是怎样顾茅庐》，教师可在开学初便推荐学
由于学生辨别是非的能力有学生看。
二是课内阅读，主要是以简短
者为突破口引导学生阅读，如必背限，所以他们自己选择课外书有一
这就要求教师定期向学的诗词、成语的积累为主，可利用每古诗里有很多首是苏轼写的，于是定盲目性，有选择地读节语文课的前１０分钟或是２０分钟笔者便推荐苏轼的词，《水调歌头》生推荐一些优秀书刊。《赤壁怀古》 ……有时还通过某一书，才能在有限的时间里读更多的的写字课进行。日日积累，月月检
这位古代大将壮志难酬的老年生
们相似，学生可以从书中学到很多
二、合理规划。引导有选择地与朋友相处的技巧，等等。此外，这
活，也记住了辛弃疾和《永遇乐・京读书口北固亭怀古笔者还常常以作
类书籍语言诙谐幽默，值得推荐给
读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，能有几多愁，恰似一江春水向东合课文内容进行。如．六年级有老
提高阅读品位 ……加强对课外阅流” 。笔者出示这句话时，竞有学舍的《草原》、巴金的《鸟的天堂读的指导，开展各种课外阅读活生哼唱等。在学动。 ” 因此，在努力提高课堂阅读教出李煜以及《虞美人》，学生学习完课文后，教师可让学生说一说你学效率的同时，教师必须重视学生的积极性高涨。的课外阅读，使课内阅读与课外阅还读过这位作家的哪些作品，如果

小学语文课内外阅读有效整合的策略

小学语文课内外阅读有效整合的策略小学语文课内外阅读有效整合是指在小学语文教学中，将课堂教学和课外阅读有效结合起来，使学生既能通过课堂教学掌握基础知识和技能，又能通过课外阅读拓展知识广度和深度。

有效整合课内外阅读可以提高学生的阅读能力和学科综合素养。

下面是几种有效整合策略。

一、挖掘课文中的阅读资源语文课本中的课文、课外阅读的读本和其他语文材料中，隐藏着大量的阅读资源。

教师可以利用这些资源设计一些阅读任务，既帮助学生巩固课内知识，又培养学生的阅读能力。

在课文中选取一段描述景色的描写，教师可以让学生通过课前预习、课上分析、课后再读等方式进行深入研究，通过自主阅读、小组合作阅读等方式提高学生的阅读理解能力。

二、拓展课外阅读课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，可以通过拓展学生的阅读广度和深度来提高他们的综合素养。

教师可以引导学生选择一些与课文内容相关的课外读物，比如作者的其他作品、同主题的其他文章等，让学生通过课外阅读更好地理解课文，扩大对相关主题的认识。

也可以鼓励学生阅读其他类型的文学作品，如童话故事、名人传记等，培养他们的阅读兴趣和审美能力。

教师还可以通过组织学生参加阅读活动，如图书展览、读书分享会等，激发学生的阅读热情。

三、引导学生进行多样化的阅读活动除了阅读课文和课外读物，教师还可以引导学生进行其他形式的阅读活动，如报纸阅读、杂志阅读、网络阅读等。

教师可以选取一些与学生年龄和兴趣相适应的报纸、杂志和网站，让学生通过阅读新闻、文章等，了解社会、世界的最新动态，拓宽他们的知识面。

也可以组织学生进行一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、作文比赛等，提高学生的口语表达和写作能力。

四、注重阅读的技巧训练学生在进行课内外阅读时，应注重培养一些阅读的技巧，如快速阅读、精读、归纳总结等。

教师可以通过讲解和演示的方式，引导学生掌握一些实用的阅读技巧，例如通过预读标题和段落开头、找关键词来快速理解文章的主旨；通过提问和总结来梳理文章的内容结构等。

课外阅读在小学语文教学中的应用

课外阅读在小学语文教学中的应用引言：语文教育在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅仅是教授学生基本的语言表达能力，更是培养学生综合素养和思维能力的重要途径。

而课外阅读作为一种重要的学习方式，对于小学语文教学的应用具有不可忽视的意义。

本文将探讨课外阅读在小学语文教学中的应用，旨在引起人们对于课外阅读的重视，并探索如何更好地将其融入语文教学实践中。

一、课外阅读对于小学语文教学的意义1.1 拓宽学生的知识面课外阅读可以为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事、诗歌、科普读物等，这些材料能够拓宽学生的知识面，帮助他们了解更多的事物和文化，培养他们的广博的知识背景。

1.2 培养学生的阅读兴趣通过课外阅读，学生可以接触到更多有趣的故事和文章，激发他们的阅读兴趣。

阅读是一种享受，只有真正热爱阅读，才能够在学习中持之以恒，不断提高自己的语文素养。

1.3 提升学生的语言表达能力课外阅读可以帮助学生积累更多的词汇和表达方式，丰富他们的语言资源。

同时，通过模仿优秀的作品，学生可以提升自己的写作能力，培养自己的语言表达能力。

二、如何有效地将课外阅读融入小学语文教学中2.1 设立课外阅读时间学校和教师可以在每周或每月的课程计划中，专门安排一定的时间用于课外阅读。

这样可以让学生有充足的时间去阅读，并且可以增加学生对于阅读的重视程度。

2.2 提供丰富多样的阅读材料学校图书馆和教师都可以提供多样化的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸杂志等。

同时，可以邀请专业的图书馆工作人员或者阅读推广人员来学校进行讲座和推广活动，激发学生的阅读兴趣。

2.3 引导学生进行阅读分享学生可以在课堂上进行阅读分享，分享自己喜欢的书籍和阅读心得。

这样不仅可以增加学生对于阅读的热爱，还可以培养学生的口头表达能力和思维能力。

2.4 结合课堂教学内容进行阅读教师可以根据课堂教学的内容，引导学生进行相关的阅读。

比如，在学习古诗词时，可以引导学生阅读相关的古代文学作品，帮助他们更好地理解和欣赏古代文化。

小学语文的课内与课外阅读教学

小学语文的课内与课外阅读教学语文教育是小学教育的核心内容之一，也是小学生全面发展的基础。

阅读教育是语文教育的重要组成部分。

在小学语文教学中，既要注重课内阅读，又要注重课外阅读，使学生在课堂上和课外都能有更为广泛深入的阅读体验。

下面将分别从课内与课外阅读两个方面来探讨小学语文的阅读教学。

一、课内阅读教学课内阅读是指学生在语文课上通过阅读课本中的篇章进行的阅读活动。

课内阅读具有系统性、有计划性和指导性。

在教学中，教师可以通过以下几个环节来进行。

1.预读环节。

教师可以先对文本的题材、情节、人物等进行适当介绍，激发学生的阅读兴趣。

然后通过提问、讨论等方式帮助学生预测文本内容，培养学生的想象力和推理能力。

2.阅读环节。

学生在教师的指导下进行阅读，可以通过批注、划线等方式标记关键词句，加深对文本的理解。

教师要注意引导学生注意文本的细节，培养学生对语文知识的综合运用能力。

3.理解环节。

学生通过讨论、解释等方式来加深对文本的理解。

教师可以引导学生分析文本的结构、语言表达等，培养学生批判性思维和表达能力。

4.归纳总结环节。

学生在阅读过程中要不断归纳总结，提炼文本的主旨和思想。

教师可以帮助学生总结文本情节、人物形象等，并引导学生发表自己的观点。

通过以上环节，课内阅读教学可以促进学生对课本中的文本进行深入理解，提高语文的阅读能力和综合应用能力。

二、课外阅读教学课外阅读是指学生在课外进行的阅读活动。

课外阅读具有广泛性、自由性和启发性。

在课外阅读教学中，教师可以采取以下策略。

1.引导学生选择合适的读物。

教师可以提供一些丰富多样的文学作品与学生分享，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师还可以帮助学生了解不同类型的读物，如小说、诗歌、寓言等，让学生根据自己的喜好进行选择。

2.提供适量的读物资源。

教师可以组织学生参观学校图书馆，了解图书馆的资源及借书规则。

教师还可以在教室中设置小型的书架，放置一些经典的读物供学生阅读。

3.指导学生进行交流分享。

摭谈小学语文课内外阅读的衔接

摭谈小学语文课内外阅读的衔接1. 引言1.1 引言在小学语文教育中，阅读一直是一个非常重要的环节。

随着教育的改革和发展，越来越多的教师和家长意识到了课内外阅读的重要性，特别是在培养学生语文素养和文学修养方面起到了至关重要的作用。

课内阅读是指在语文课堂上，根据教材内容进行的阅读活动。

通过课内阅读，学生可以系统地学习和理解教材中的知识，培养阅读能力和语言表达能力。

而课外阅读则是指学生在课外自主选择的阅读活动，可以拓展学生的阅读兴趣，增加阅读量，提高阅读水平。

如何有效地衔接课内外阅读成为了当前语文教育中的一个重要课题。

教师可以通过精心设计教学内容，引导学生将课内所学与课外所读相结合，提高学生的阅读兴趣和阅读效果。

家长也起着非常重要的作用，他们可以在家庭中营造阅读氛围，鼓励孩子多读书，多思考，从而促进孩子的语文素养和文学修养的提高。

通过本文的探讨，我们将深入分析小学语文课内外阅读的衔接问题，探讨如何更好地促进学生的语文阅读发展，为学生的语文学习和素养提升提供有益的参考。

【内容结束】2. 正文2.1 语文课内外阅读的衔接语文课内外阅读的衔接是指在小学语文教学中，如何整合课内和课外阅读资源，让学生在课堂学习和自主阅读中形成良好的互补关系，提高语文素养和阅读能力。

语文课内阅读是指学生在课堂上学习教材中的文章，包括诗歌、散文、文言文等，通过老师的指导和讲解，了解文本内容、领会语言特色、培养阅读策略。

语文课外阅读是指学生在课外时间自主选择并阅读各种文学作品、名著、科普读物等，通过自主思考、阅读体验、情感共鸣，提升阅读兴趣和阅读能力。

在小学语文课内外阅读的衔接中，教师可以通过设计课堂教学活动，引导学生将课内学习与课外阅读相结合。

教师可以选择一篇经典作品进行课内朗读和解读，激发学生对文学作品的兴趣，并推荐相关的课外阅读材料，让学生进一步深入了解、比较和思考。

教师还可以组织学生进行文学作品的解读分享和讨论，促进学生之间的交流与合作，共同提高阅读理解能力和批判思维水平。

小学语文的课内与课外阅读教学

小学语文的课内与课外阅读教学小学语文阅读教学在课内和课外都具有重要的地位。

课内阅读教学主要是指教师在教学过程中，利用教材、课堂讲解、课堂阅读等形式，引导学生尽快掌握语文知识和技能，提高阅读能力，培养语文风采。

课外阅读教学则是指教师倡导学生积极参与社会、家庭和学校各种阅读活动，培养良好的阅读习惯，拓展生活阅读，更好地理解和运用语言。

一、课内阅读教学1. 提高语文素养在小学语文教学中，阅读教学是最基础和重要的内容之一。

通过课内的阅读教学，学生可以逐步掌握基本语言素养，包括语音、语调、语感、字意、具备理解能力等。

语文素养不仅对现阶段的语文学习有着巨大的影响，而且对未来的语文学习与生活中的使用有着决定性的作用。

2. 提高阅读能力小学生在阅读时需要对文字进行理解和分析，识别字词、了解词义，理解句子结构及文章的组织结构，从中取得具体的信息，进而进行思考和推断。

从这个意义上讲，阅读教学可以开发学生的视野，提高其思维能力和语言表达能力，培养好的阅读习惯和正确的阅读方法。

3. 拓展阅读视野课内阅读教学可以为小学生提供各种不同类型的阅读材料，例如经典文学、百科知识、科技报告、新闻报道等，拓展学生的阅读视野，从而提高语文素养和阅读能力。

二、课外阅读教学1. 激发阅读兴趣通过课外阅读教学，教师可以给学生提供更加生动丰富的阅读材料，如精美的图书、漫画、文学作品、故事书以及儿童杂志等，使学生们爱上阅读，开发他们的阅读兴趣、增进阅读习惯。

2. 拓展知识面小学生阅读的为知识书以及普通读物，其中大部分内容是学校课内教育没有涉及的。

课外阅读可以帮助学生学习到课堂上无法获得的知识，大大拓展了学生的知识面。

3. 提高语言素养通过课外阅读教学，学生可以对语言进行更加深入的掌控，体验到不同的语言风格以及文学形式，理解正确的表达方式，培养丰富的语言表达技巧与思维方法。

4. 培养审美意识阅读不仅是一种文化传统，还包含了种类丰富的文学体裁，例如小说、诗歌、散文、戏曲等，能够帮助学生通过灵活开展阅读，提高审美力，培养对文学美感的感受和欣赏能力。

浅谈课内与课外语文学习的相互关系

浅谈课内与课外语文学习的相互关系作者：刘锐来源：《学校教育研究》2017年第27期摘要：课内学习是课外学习的一个基础，课外学习是课内学习的拓展与延伸。

课外与课内语文是相互促进的、相互服务的，语文也是相互统一的，我们在开展语文实践活动时，正确认识课外与课内二者之间的关系，加强课内外的联系、沟通与融合。

关键词：语文课内学习课外学习相互关系一、正确理解语文教学课内学习和课外学习的关系以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。

这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。

自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。

在全国部编版语文课程改革中，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。

我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。

课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。

另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。

教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。

还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。

课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。

课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。

因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，更为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。

阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。

课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。

真正做到“得法于课内，得益于课外”。

那么如何正确认识语文教学课外与课内的关系呢？我认为，语文教学课内学习和课外学习主要有三重关系：1、语文教学课内与课外学习应是相互促进的关系；课内的学习促进课外的拓展，课外知识的积累促进思想理解。

课外阅读与语文课堂教学的关系

课外阅读与语文课堂教学的关系1 说说阅读阅读是什么？阅读就是读书、读文章，阅读就是读者和文本的对话。

想想自己是怎么阅读的，就会知道读者和文本是怎么对话的。

我们都有这样的经验，看到了一篇文章或一本书，首先是题目、书名或封面吸引了自己：这里面写的是什么？拿过来，赶快读一读。

孩子们也一样。

拿到新课本，每个孩子都会这样想：这里面都有些什么？赶快翻开看一看。

爱读书的人，哪怕饿着肚子也不愿意放过一篇或一本自己想读的书。

只有那些不爱读书的人才不管这些呢。

好奇心和求知欲是每一个人与生俱来的本能，阅读是人类求知的重要形式。

阅读开始于阅读需求。

到了一定的年龄，阅读需求就成为每个人的成长需要。

小时候我就爱看书，也常常缠着父亲买书看，现在我也爱进书店，且常常带着自己的孩子一起逛书店，书店里总是挤满了人，别说是大城市里的书店，就算我市一个小小的新华书店也天天人山人海，有大人也有孩子，大家贪婪地翻着书、读着书，泛舟于书的海洋。

小孩子们，大孩子们，也都沉浸在书香之中。

从某种意义上讲，教育的意义就是充分满足人的探求本能和求知的需求。

语文教育担负着培养学生阅读能力和习惯的任务，首先是满足学生的阅读需求。

2 让学生喜欢阅读语文教学的第一要务是“培养热爱祖国语言文字的情感”，阅读教学的第一要务是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

尽管这一条目标只是在第一学段提出的，却贯穿于整个小学各个学段。

如果我们的课堂阅读教学使学生厌烦了，不爱读书了，哪怕学生的考试分数再高，那也是我们的严重失职。

面对网络、卡通、漫画各种媒体的影响，许多孩子越来越远离阅读，不爱阅读了。

据一个统计，现在的中小学生约有60%以上的学生不爱读书。

语文教学中剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。

这些更使我们感到语文教学使“学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”多么重要。

所以在我们的课堂教学中不能只是单纯的满堂灌，要把更多的时间留给学生去阅读、去思考，去与作者进行对话，就是让他和文本对话，使他感受到阅读的乐趣，我在教学《乌塔》这一课时，先让学生自己想一想乌塔这样独自外出旅行对不对？让他们进入到文本中去，从文本中找证据找答案，许多同学都能按照老师的要求，潜心入文与作者进行对话，理解作者的意思，从而明白乌塔这样独自外出旅行是行得通的，因为她已做好了充分的准备，并也从中得到启示，做任何事之前都要有一个完整的计划，作好充分的准备，这样成功的机会就会更大。

小学语文的课内与课外阅读教学

小学语文的课内与课外阅读教学随着我国教育体制的不断深化，教育教学中的阅读教学也越来越重要。

语文课内的课程设置以及小学阶段的课外阅读教学都是为了帮助学生提高阅读理解能力和语文素养，让学生能够与时代接轨，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

本文将从阅读教学的定义、课内与课外阅读教学的关系、教学策略和教师的作用等方面进行探讨。

一、阅读教学的定义阅读教学是指通过一系列的教学活动，让学生掌握阅读语言文字所需要的技能和策略，进而提高阅读能力、速度和质量的教学活动。

它主要围绕着“识字、阅读、理解、表达、品评”等几个方面展开，旨在让学生通过阅读理解文章的内容，感受语言之美，提升语文素养。

二、课内与课外阅读教学的关系语文课程的教学中，课内与课外阅读教学是密不可分的。

一方面，课内阅读教学是对教科书内容的系统讲解和学习，教师可以在教学中重点讲解、引导学生学习；另一方面，课外阅读教学是以学生个人的兴趣为基础，激发其阅读兴趣，进行自主阅读，提高阅读量和阅读质量，在习得语言知识和技能的同时，进一步培养学生的思维能力和审美能力。

两者彼此互补、相得益彰，共同促进学生全面发展。

三、教学策略1. 课内教学策略（1）认真备课。

教师要在备课中针对教材内容和学生的实际情况，制定教学计划以及教学过程和方法，实施灵活、有效的课堂教学。

（2）注重阅读教学的策略引导。

因为阅读教学具有极高的知识负荷，对学生的阅读速度和思维速度都要求较高。

因此，在教学中，教师应该采用启发式教学、情境教学等多种策略，帮助学生更好地理解文章，提高阅读的效率与质量。

（3）强调阅读与写作的联系。

阅读和写作是密不可分的，通过写作将所阅读的内容“用笔掌握”，可以使学生更好地理解，也可以使学生在写作中提高语言表达能力和文学感悟能力的锻炼。

2. 课外教学策略（1）激发兴趣。

学生的阅读兴趣是进行课外阅读的基础。

教师应该以学生的兴趣为基础，选择优秀的文学作品，让学生自由选择，从而达到目的。