《学习描写景物》作文指导解析

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写作《学习描写景物》教案

们要了解景物描写的基本概念。景物描写是通过文字对自然或人工景观进行生动描绘的过程。它是表达作者情感、创造作文氛围的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文《草原》中的景物描写展示了如何运用多感官和修辞手法使文章生动形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调多感官描写和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-创新思维的发挥：难点在于引导学生如何在遵循基本描写方法的基础上，发挥个人想象，创作出具有创造性和个性化的作品。
-例证说明：
-对于感官体验的转换，教师可以通过提供具体场景，如校园中的一棵树，让学生分别从不同感官进行描述，并指导他们如何将这些描述整合到作文中。
-针对修辞手法的运用，教师可以通过展示正反例文，让学生分析哪些描写是恰当的，哪些是过度或不恰当的，从而理解修辞手法的正确使用方法。
在理论介绍环节，我意识到学生对多感官描写和修辞手法的理解还不够深入。虽然我通过举例进行了详细讲解，但部分学生在实际操作中仍然感到困惑。这让我思考，是否需要在接下来的课程中增加一些更具针对性的练习，以帮助这部分学生更好地掌握这些技巧。
实践活动环节，学生分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题，讨论了一些与景物描写不相关的内容。针对这个问题，我决定在下次课上进行适当的引导，确保讨论更加高效。
-实践练习：指导学生围绕“我的校园”进行课堂写作练习，强化重点知识在实际写作中的应用。
2.教学难点
-感官体验的转换：学生往往难以将观察到的景物用文字准确表达出来，特别是在运用多感官描写时，容易忽视某些感官的体验，如嗅觉和触觉。
-修辞手法的恰当运用：学生在写作中可能会滥用或误用比喻、拟人等修辞手法，导致描写显得生硬或不自然。

八年级上册语文第三单元写作《学习描写景物》写作辅导与范文

八年级上册语文第三单元写作《学习描写景物》写作辅导与范文第三单元习作：学习描写景物写作实践要求：一、对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。

想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段，300字以内。

二、你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的圆圃，或许是小伙伴们玩耍的场地......以《窗外》为题，写一篇作文，不少于500字。

三、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。

”一年四季，每个季节都有独特的精致，选择你最喜欢的一个季节，以《我爱____季》为题，写一篇作文，不少于500字。

学生课本上写作指导学习描写景物东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。

在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗?描写景物，首先要抓住景物的特征。

景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。

如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。

如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。

为了使景物描写更加丰满、生动、对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。

如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。

其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。

写景还要注意融人情感。

相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。

部编版八年级上册语文第三单元《写作实践：学习描写景物》

③观察顺序：由“远远望去”到“走近看”，由远及近，层次井然。雪松具有高贵的品质，正如陈毅元帅所写：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。” ④引用诗句：引用陈毅的诗句，意在点明松树的品质。我喜欢雪松，我要学习雪松的精神。花坛四周各有一圈翠绿的冬青树，这些树整整齐齐地围绕看雪松，显得无限亲密。 ⑤拟人修辞：运用拟人的修辞手法，赋予树以人的情感。每到课间，我们总喜欢坐在花坛边上聊天，谈理想，谈未来。我爱我们的学校，更爱校园的这一景。 ⑥结尾点题：直抒胸臆，表达对“校园一景”的喜爱之情。
觉等多种感受。如《紫藤萝瀑布》中对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。
3. 灵活变换观察角度。为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观
同的心境下，也会发生改变。描写景物时恰当地融人情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。如《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
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写作实践
作文题目
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
在樱花树旁，不知在摆弄什么。“爷爷，您在干什么呀？”我一脸笑意地望着爷
爷的背影。“在给樱花杀虫哩！”他头也不回地应答道。 ③特殊的景致：樱花树旁，“我”与爷爷也是一道风景。
风儿吹起我的刘海儿，还吹得满树翠绿的樱花树叶簌簌作响。窗外，金秋，小憩。秋日来临。映入眼帘的永远是那抹金黄。夕阳慵倦，把余晖的暖意洒向地面，

第三单元写作指导——《学习描写景物》

目标：情景交融
• 要根据不同的心情选取有代表性的景物，抓住特征进行描写。 • 恰当地运用修辞 (主要是拟人、比喻）和联想。 • 在景物前面加上暗示人物感情的修饰词。
• 从不同的感官角度描写景物（色彩的明暗、形态情态、动静）。 • 点出心情。
怎样才能写好景物
仔细观察,抓住特点
注意顺序(定点观察,移步换景)
用“月亮萤火虫草丛”，结合自己的心境，写一段话。
•
晴空万里，云漫不经心地挪动着，为秋日增添几分活泼，我的心情也正如这活泼的秋日，愉悦而又晴朗。走在家乡的小路上，感受着温暖的阳光，心情格外地舒畅。……阳光下，那片绿色上闪耀的晶莹的水滴，是爷爷的汗水，那柔和的微风，是爷爷的笑容！……天空那边，几朵白云在愉快地挪动，是不是也在耕作呢。 ——《向爷爷学习》 • 作者在描写景物时，是如何表现轻松愉快的人物心情？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 ……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1）白色的云在蓝色的天空中移动 2）蓝蓝的天上白云飘 3）慵懒的云在天空中闲逛 4）苍白的云在偌大的天宇间无助地游荡 5）雪白的云朵，一片一片，在天空中追逐、嬉戏 6）他们彼此拥抱着，互相依恋着，一阵风吹过，他们再也留不住对方，看着彼此越飘越远，越飘越远 7）洁白的云安静地依偎在蓝天的怀抱里 8）云永远停不住匆匆的步伐，一心追逐着远方

【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文

【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文写作指导一、什么是景物描写？A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

二、写作引导多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。

三、从以下几个方面提示如何多角度地描写景物第一、定点观察例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；《观潮》远望“方其远出海门，仅如银线”，近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。

这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各有不同，写出了景物的不同特点。

第二、移步换景例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。

写返程时所见景物，有清晰之景各不相同，各呈异彩，细读之后会生出无穷的美感。

第三、动用多种感官例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

”这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁花似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。

第四、巧妙地运用多种修辞方法对景物描写常常使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富有感染力。

第五、动静结合地进行观察例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。

《写作：学习描写景物》教案

《写作：学习描写景物》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。

结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

二、单元教材分析此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。

阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。

此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。

通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。

三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。

在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。

对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。

学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。

四、单元学习目标1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。

3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。

设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。

八上语文第三单元写作指导《学习描写景物》

八上语文第三单元写作指导《学习描写景物》八年级上册语文三单元写作《学习描写景物》实践活动：一、对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。

想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段，300字以内。

三、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。

”一年四季，每个季节都有独特的精致，选择你最喜欢的一个季节，以《我爱____季》为题，写一篇作文，不少于500字。

【写作辅导】写“校园一景”片段：要选择校园景物中能留给自己最深印象的一个来写，要抓住这个景物的特征，采用合理的描写顺序，调动多种感官生动具体地描绘。

不仅仅写景，还需要写人的活动。

写景的文章不是为了写景而写景，而是通过写景来表达习作者个人的思想情感。

写“窗外”作文：写窗外发生的人事物景，并以此来表达主题。

习作的开头和结尾需要扣住“窗外”以切题；习作主体部分可以通过叙述和描写的文字来照应“窗外”。

写“我爱__季”作文：选择自己最喜欢的一个季节。

可以写写喜欢产生的缘由，喜欢的具体内容，以及在这个季节的景物，发生的人和事等。

（崔进原创）【优秀习作】习作一：校园一景走进花园般的校园，各种颜色的花常年开放，五彩斑斓，人们都会驻足于此，却忘了在一片楼房的背后，却有别样的风采。

那天急急忙忙去交作业，回来时不经意间便看到了它。

它被修筑得四四方方，像从一块空地里直接陷下去的一样，整整齐齐。

老师以前好像讲过它叫什么名字，只是当时没怎么注意，现在反倒忘记了。

它是一个小小的池塘。

在这个有花陪伴的校园里，它并不是十分吸引人注意，而它的地理位置也不好，正好被两栋楼挡住。

但它依然在那儿，无论春夏秋冬，它都在那儿。

等了好一会儿，在青绿色的水上竟冒出了小小的泡泡，一个接着一个，一个挨着一个，密密的排开，又一个一个的挤碎。

八年级上册语文第三单元《学习描写景物》作文指导

全面观察景物——变换观察角度
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。
全面观察景物——关注不同时间
以海边码头为例，休渔期和出海期就有不一样的景致。
一棵树在风中、雨中、晴天中也是不同的表现。我们生活学习的校园，春夏秋冬四季景观也不一样。
如何运用联想和想象描写景物？
描写景物的妙招——想象和联想
一步一台阶，一书一世界
怎样写出好作文
一步一台阶，一书一世界
好作文的标准
写真就好，写什么有文更佳，表达什么
扬善则美。——柳斌
妙招一
捕捉动心的人、事、物、景，挖掘背后的“情”和“理”。
感人心者,莫先乎情 ——白居易
一步一台阶，一书一世界
重庆公交车坠桥
失控的情绪是恶魔；自律、他律和法律；反思后须行动！
。，还眨呀眨的
一步一台阶，一书一世界
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
一步一台阶，一书一世界
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
一步一台阶，一书一世界
妙招三
合理想象，虚实结合。
实：作者观察到的实际存在的人事物景。虚：作者对生活的提炼、概括和虚构。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星

八年级(上)第三单元写作指导《学习描写景物》

【情窦初开】（导入新课）东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，宽广的大海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。

如何才能作好景物描写的文章呢？今天，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。

【立竿见影】（教学目标）自主探究法、问答探讨法、交流合作法、任务驱动法1.了解景物描写的概念，掌握基本的描写景物的方法，有序地观察景物。

2.抓住特征写景，调动各种感官，借助多种手法，多角度写景。

3.体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

第一节作文指导课【开门见山】（例文剖析）一、《春》雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……评析：这段文字中，作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、拟人生动形象地写出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

二、《从百草园到三味书屋》不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

评析：（一）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

形：高大、肥胖、臃肿、小球声：长吟、低唱、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫（二）层次井然，条理分明，活泼多姿。

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚）再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子。

《写作_学习描写景物核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五

《写作_学习描写景物》导学案《写作_进修描写景物》导学案一、进修目标：1. 了解描写景物的重要性和技巧。

2. 掌握描写景物的常用词汇和句型。

3. 提高写作能力，使文章更具生动感和吸引力。

二、进修内容：1. 描写景物的意义和作用。

2. 描写景物的常用词汇和句型。

3. 实践描写景物的写作练习。

三、进修过程：1. 导入：通过展示一幅美丽的风景图片或播放一段自然风光视频，引导学生感受大自然的美丽和魅力，让学生对描写景物产生兴趣。

2. 讲解：向学生介绍描写景物的重要性，如何通过描写景物来丰富文章内容，增加读者的阅读体验。

同时，讲解描写景物的常用词汇和句型，如形容词、比喻、拟人等手法。

3. 练习：让学生进行实际的写作练习，要求他们选择一个自己喜欢的景物进行描写，可以是家乡的风景、校园的一角或者梦想中的遥方。

鼓励学生用丰富的词汇和生动的语言描绘景物，使读者仿佛置身其中。

4. 作业：安置作业，要求学生完成一篇描写景物的作文，字数不少于800字，要求情感真挚，语言生动，让读者感受到作者对景物的热爱和感悟。

四、评判方式：1. 评分标准：评分主要从内容丰富度、语言表达和情感表达等方面进行评判。

2. 评判方式：可以采用同砚互评、教师点评和教室展示等方式进行评判，鼓励学生互相进修，共同进步。

五、延伸拓展：1. 鼓励学生多读一些描写景物的优秀作品，进修他人的写作技巧和经验。

2. 组织学生进行描写景物的比赛或朗诵活动，激发学生的写作热情和创作潜力。

3. 鼓励学生多参与户外活动，亲身感受大自然的美丽，以便更好地描写景物。

通过本节课的进修，置信同砚们能够更好地掌握描写景物的技巧，写出更加生动、传神的文章，让读者产生身临其境的感受。

希望同砚们在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，创作出更多优秀的作品。

愿同砚们在描写景物的道路上越走越遥，不息提高自己的写作水平，成为优秀的文学创作者。

“学习描写景物”写作指导

“学习描写景物”写作指导作者：吴蓓来源：《作文成功之路·中考冲刺》2024年第04期部编初中语文教材八年级上册第三单元的综合性学习部分提出了学习描写景物的写作要求。

在小学时段，我们已经学会简单描写景物，到了初中时段，学习写景物的要求自然就会变高，那么标准高在哪里呢，要如何写作才能达到初中的写作要求？现以《施洋烈士陵园》一文为例，谈谈如何描写景物。

一、主题分析在写作的时候，要对写作主题进行分析，明确写作的侧重点，这和小学的要求是一样的。

“施洋烈士陵园”是偏正结构的短语。

要求写一个陵园，那么是谁的陵园呢？施洋烈士的陵园。

这就意味着这个陵园是不同的，是烈士陵园，因为施洋烈士为国为民的壮举，感动天地，所以人民群众为他建了陵园，这个主题要强调的是这是一个陵园，具有纪念烈士的意义。

在描写一处景物的时候，范围不能过大，否则不容易把景物写精、写透，达不到写作的目的。

二、写作体裁描写景物，可以写说明文，也可以写记叙文，只是要注意两种文体的写作要求不同。

说明文是应用一般化的视角平视景物，对景物进行介绍，而记叙文要从情感和认识的角度去写，更强调个人感受和认识。

《施洋烈士陵园》是说明文，作者以一般化的视角，客观介绍景物的特点，给人留下了鲜明的印象。

当然一般化的视角，并不代表完全从客观的角度介绍某一景物，只是不能过于注重“我”的感受和认识，而要强调“我们”“公众”的感受和认识。

三、写作视角记叙文的写作视角可以是第一、第二、第三视角，说明文和议论文可以是第三视角，视角的选择受文体和写作主题的限制。

《施洋烈士陵园》选用第三视角，虽然这一视角镜头比较远，但是正好适合一般化的描写和叙述，有助于宣传介绍。

第三视角，适用于平视景物，站在第三者的立场上，应用不带个人情绪的视角进行介绍，但是作者的感情包含在景物画面和主题中。

四、写作方法（一）开头和结尾要略写开头和结尾，均要略写，可是究竟如何写，才能把景物交待得完整又简略呢？1.开头开头要写为什么要写这篇说明文，应用下定义的说明方法可以达到这一写作要求，下定义是准确地说明事物本质的方法。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案三篇八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案一学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。

七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。

我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。

农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。

如果指导得法，一定会比平时有所超越。

设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。

”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。

结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。

学会运用多种方法描写景物，表达感情。

以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。

教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。

2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。

课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。

教学过程：一、创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。

提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。

古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》说课稿

部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》，这是一篇写作指导课文。

本节课的主要内容是通过学习课文，让学生掌握描写景物的方法和技巧，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。

二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，但是对于如何具体、生动地描写景物，可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察景物，抓住景物的特点，运用恰当的词语和修辞手法进行描写。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，使学生掌握描写景物的方法和技巧。

2.过程与方法目标：通过观察、实践，培养学生描写景物的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，提高学生对语文学科的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学习描写景物的方法和技巧。

2.教学难点：如何让学生将这些方法和技巧运用到实际的写作中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组美丽的风景图片，引导学生关注景物的描写，激发学生的学习兴趣。

2.学习课文：学生朗读课文，让学生体会作者描写景物的方法和技巧。

3.案例分析：教师选取几个典型的景物描写片段，引导学生分析、讨论，总结描写景物的方法和技巧。

4.学生实践：学生分组，每组选择一个景物进行观察，运用所学的方法和技巧进行描写。

5.分享成果：每组选出一个代表，分享他们的写作成果，其他学生进行评价、交流。

6.总结提升：教师对学生的写作进行点评，引导学生进一步思考如何将描写景物的方法和技巧运用到实际的写作中。

7.布置作业：让学生选取一个自己喜欢的景物，运用所学的方法和技巧进行写作练习。

七. 说板书设计板书设计如下：1.观察景物2.抓住特点3.运用修辞4.具体、生动八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，了解学生的学习状态。

初中语文八上第三单元单元作文指导(三) 学习描写景物

三、按照顺序可以按照时间变化、空间变换，由总到分，由面到点，由实到虚等顺序来描写
景物。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护
妇。……等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
——《济南的冬天》这里是按照“山上”“山坡”“山腰”的空间顺序来描写雪景的，条理清楚。
的果香，沁人心脾，令人沉醉忘归。⑤
⑥运用排比的
“不是花中偏爱菊”，我觉得秋菊别有情趣。那像绣球一修辞，抓住秋
样的菊花，白的像雪，粉的如霞，黄的似金，红的则像一团团天菊花的色彩
跳动的火焰。⑥真是再高超的画家，也难以描绘出这如诗如画描绘秋的如诗
的美景。
如画。
“空山新雨后，天气晚来秋”，⑦秋雨是温柔的，她温柔
金秋交响曲。远山朦朦胧胧，幽幽的，给人一种神秘的感觉， ④从色彩、声
响等方面描绘
小河两岸都是树林，时而有几片弯弯的柳叶打着旋儿飘落下来，
了一幅金秋田
鱼儿浮在水上的叶子旁边欢快地游来游去，恰似为远航的小舟
野图。送Biblioteka 。④我爱秋季的果园。看，树上挂着火红的苹果，藤蔓间缀满 ⑤作者把视角了肥硕的葡萄，枝头吊着沉甸甸的大柿子，那压弯了枝头的杨转向果园，果桃，那一个个大柚子和“戴帽子”的石榴……累累果实给秋天实累累，果香的果园抹上了艳丽的色彩。秋季是成熟的，秋风中飘散着淡淡满园。
情怀。
我爱秋季的田野。咧开嘴的玉米，猫着腰的稻谷，涨红了
脸的高粱……真是五谷丰登，一片丰收的景象。③田野那边汨
③抓住秋天庄稼成熟的特点
汨流淌着一条清亮明净的小河，天空倒映在清凌凌的河水里，

第三单元写作《学习描写景物》说课课件--部编版语文八年级上册

些景物。
设计意图: 小结课堂内容，向学生提出仔细观察景物的希望，避免学生徒有技巧，言之无物。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点, 本课板书内容简单明了, 重难点突出。
学习描写景物
善用修辞抓特征听触嗅味多感官写之有序条理请虚实结合有意境情景交融情韵美
根据课前确立的教学目标和重难点, 板书围绕文章的内容组织进行, 分清层次, 对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论, 引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心, 突出结构层次, 逐层概括推进, 明确主旨。
八、教学反思
作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。教学要常教常新, 针对学生的能力进行备课。教学结束后, 反思整个教学过程, 虽不能尽善尽美, 但教学目标和教学重点已基本完成。
本文以对家乡的秋天的热爱为线索, 按照时间顺序, 从上到下或从下到上, 从远到近或从近到远, 生动形象地描写了家乡不同景物的特点, 着力描绘了不同时段的三幅秋景图。尤其是作者把家乡的景物当成有情有味的绝色佳人、婴儿、仙女来写, 联想丰富, 笔法细腻, 体现了“一切景语皆情语”, 表达了作者对家乡的秋天的无限赞美之情。修辞的大量运用更是增添了文章的美感。色彩艳丽, 情感浓烈, 扣人心弦。
一、说教材
《学习描写景物》是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元写作的主题内容。本次写作抓牢"写景抒情”这一主线的拓展延伸, 提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性, 即∶抓住景物特点, 努力用语言文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀, 从而达到直觉体悟的审美效果。此次习作教学通过方法指导, 能提高学生的写作水平

写作：学习描写景物

第二课时
学习景物描写
学生习作评一评
家乡的秋天寒来暑往，秋收冬藏，家乡的一年四季，各得其美。缤纷的花朵在春天，皎洁的月亮在夏天，飞舞的雪花在冬天。而我，最喜欢的却是家乡的秋天。
学生习作评一评
点评：开篇第一自然段，用排比句引出作者最喜爱的家乡的秋天。
学生习作评一评
在秋风的感召下，小草跳起激越的舞蹈，湖水荡起热情的涟漪，就连树叶也用它那沙哑的声音唱起了雄浑的赞歌。
学生习作评一评
点评：用拟人、比喻和排比的修辞手法，描写了小草、湖水、树叶和白云等景物在秋天的特征，写出了秋天天高云淡的特点。
学生习作评一评
家乡的秋天是一块五彩的调色板，不仅让万山红遍，让层林尽染，也让一角一隅呈现出缤纷的自由。山坡上、小溪边、马路旁、公园里：一片片的黄、一株株的红、一层层的绿，它们相互映衬着、交织着。瞧，高大的银杏树轻挥着一把把金黄色的小扇子，枫树上一片片火红的叶子，燃烧着热情，翩翩起舞。唯独松树更加绿了，它们昂首挺立着，像健壮又自信的青年，坚定地屹立。天空中有阵阵群雁飞过，也会有一只孤鹰排空而上，不由得让人和吟：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
秋风虽然远道而来，但它风头依然强劲。它吹走了夏天的炎热、驱跑了夏天的焦躁。甚至连天空厚厚的云朵，都变得轻盈飘渺起来。湛蓝的天空下，白云细如丝、薄如纱。有时像细浪，有时像流沙，还有时又像巨大的透明的帷幔一样网织在天空。蓝天映衬着白云，白云点缀着蓝天。家乡的秋天，用“天高云淡”这个词，再适合不过了。
写作指导
方法二：移步换景观察。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 “移步换景”观察有两种方式： ①对同一景物作不同角度、不同距离的观察； ②对不同景物作移动观察。
写作指导

写作《学习描写景物》教案-（共五则范文）

写作《学习描写景物》教案-（共五则范文）第一篇：写作《学习描写景物》教案-写作《学习描写景物》教学目标：1、了解景物描写的概念，掌握基本的描写景物的方法，学会有序地观察景物。

2、抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。

3、养成细心观察大自然的习惯,培养热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。

教学方法：讲授法、事例法、讨论法。

课时安排：两课时。

第一课时写作指导课一、口语表达（一）表达内容：“校园一角”片段描述。

（二）表达指导1、什么是景物描写。

回顾《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》等课文。

明确：景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

景物描写又叫环境描写。

景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。

2、探讨景物描写的方法。

以《春》第4自然段为例，探讨景物描写的方法。

探讨得出描写景物的方法：首先，抓住景物的特征。

景物的特征可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官来发现美。

其次，景物描写可以采取不同的角度，仰视、俯视、近观、远望等。

也可以动静结合、运用多种修辞等手法可以把景物描绘得更加形象。

再次，写景要注意顺序和认真观察，全面了解景物的特征。

最后，写景要融入感情，做到情景交融。

写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。

相同的景物在不同的人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景色，在不同的心境下也会发生改变（三）口头表达运用写景方法，口头描述“校园一景”片段。

口语表达时要求语言流畅、声音洪亮。

学生评议时可以从选材、观察的顺序、角度和景物描写的方法等方面进行。

（设计意图：这一环节的设计，是为了在写作之前学生明确相关的知识，以便在写作过程中得心应手。

八年级学习描写景物作文讲评教案

八年级学习描写景物作文讲评教案教案标题：八年级学习描写景物作文讲评教案教案目标：1. 了解描写景物作文的基本要素和技巧。

2. 提高学生的观察力和描述能力。

3. 培养学生的创造力和想象力。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 学生练习纸和铅笔。

3. 描述景物的图片或视频素材。

教学过程：引入（5分钟）1. 向学生介绍今天的教学内容：描写景物作文。

2. 引发学生的兴趣，展示一些美丽的景物图片或视频，并请学生自由发表对这些景物的感受和描述。

讲解（15分钟）1. 介绍描写景物作文的基本要素：五官描述、色彩描绘、形状描写、感官体验等。

2. 解释每个要素的具体技巧，如使用形容词和副词来增强描写的生动性，运用比喻和拟人手法来丰富描述等。

3. 分享一篇优秀的描写景物作文，解析其中的描写技巧和特点。

练习（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一张图片或观看一个景物视频。

2. 要求学生根据所选图片或视频，以描写景物为主题，撰写一篇作文。

3. 提醒学生运用所学的描写技巧，并鼓励他们发挥创造力和想象力。

4. 每个小组选择一名代表，上台朗读自己的作文，并分享所选图片或视频。

讲评（15分钟）1. 鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作文，提供具体的建议和改进意见。

2. 教师点评每个小组的作文，指出优点和需要改进之处。

3. 强调每个要素的重要性，并提醒学生在写作中要注意细节和情感表达。

总结（5分钟）1. 总结描写景物作文的要点和技巧。

2. 鼓励学生多多练习，通过观察和描述来提高自己的写作水平。

拓展活动：1. 鼓励学生在家中或学校周围观察景物，并尝试用描写的方式记录下来。

2. 组织作文比赛，让学生展示他们的创造力和写作能力。

教学反思：本节课通过引入、讲解、练习、讲评和总结等环节，全面培养了学生的描写景物作文能力。

通过小组合作和互相评价，学生不仅提高了自己的写作水平，还从他人的作品中获得了灵感和启发。

在未来的教学中，可以进一步拓展学生的写作技巧和创造力，引导他们在描写景物作文中发挥更大的想象力和表达能力。

八上第三单元：学习描写景物

八上第三单元：学习描写景物第三单元学习描写景物满分作文引领对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。

想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。

300字以内。

提示:1.“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。

2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

满分片段校园一景校园里，最令我流连的莫过于路旁的池塘。

（开头总写：将视线关注于校园内小小两方池塘）放眼望去，垂柳随风摇曳，（以“望”绘远景）笼住两方池塘，笼住池塘内迷你的小岛。

池上，薄雾轻绕，那是美丽喷泉的佳作。

几条虬枝，数片秋叶，懒懒散散地躺在池面。

微风掠过，水波泛起，漾起一圈圈涟漪；池边随意堆砌的卵石间夹几丛杂草，犹如梳妆的少女垂眸于水面，险些与池水来了个亲密接触。

水里的锦鲤畅快地戏耍着，人越多，它们游得越欢快。

（运用多种手法描摹细节；运用拟人、比喻的修辞，生动形象写出池上胜景）池中有岛，名曰“鹤栖”，有数尊栩栩如生的鹤塑袅袅婷婷地立于岛上，岛虽仅方寸，却有枝繁叶茂的绿植立于池畔，茁壮生长，你似乎能嗅到只有森林里才有的清新空气，听到原野里才有的鸟啼蝉鸣与蛙鼓。

（将视线关注于池中小岛，侧重于嗅觉与听觉。

）校园里，处处有赏心悦目的景致，你只要稍作停留，便会忘却功课的压力。

（将“赏心悦目的景致”与“功课的压力”联系起来作结，令人回味。

）写作实践2你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。

不少于500字。

提示:1.注意描写范围的选择。

可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。

2.可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。