13.向中国人脱帽致敬使用版

思考4：最后一段有什么作用？
1、内容上：我俩并排走、不约而同 地邀请对方表明在我们心中达成了 “一个中国”的共识，两岸青年结成同 盟，融洽相处，发人深思。 2、表达上：获得教授与大家的尊重 与赞赏后，我俩内心的轻松、坦然与 紧张的课堂气氛形成对比，张弛有度， 富有韵味。
思考5、怎样理解标题？
思考5、怎样理解标题？
第二部分：课中（第4～第29自然段） 写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理 直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致 敬，维护了国家的尊严和独立。
第三部分：课后（第30自然段）血脉 相联的同胞欢喜同行。
重点分析第二部分：课中
写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮 的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国 家的尊严和独立。整个过程可以分为几个回合 的对答？
钻”“敏感”的问题， 我的表现如何？ 请读课文分析“我” 的语言、神态、 动作等描写，体 会“我”的精神。
思考：2、我是怎样一个人？
“我” 思维敏 捷、随机应变、 不卑不亢、自 尊自爱、理直 气壮、自信自 强 、维护人格 国格。
思考：3、环境描写有什么作用？
找出课文中有 代表意义的环境 描写的例子，并 说明其作用。
标题是一个偏正短语，虽然“致敬” 是主要动作，但“中国人”又是重要的限 定语。由此可知，这一动作发生在不同 国籍的人之间。因此，“致敬”礼仪就不 是一般人之间的礼貌问题了，而是关系 到国家和民族尊严的问题。标题既写出 了“中国人”的国际地位，又显出了法国 教授的真诚。因此，标题给人造成了一 种悬念，增强了读者的好奇心，吸引读 者读下去。
第三个回合：关于如何解决台湾问题 的问答
教授 1.你走遍了中国吗？2.对台湾问题该谁 负主要责任？3.怎样解决台湾问题？4.邓小平 怎样解决台湾问题？
“我”： 相信成熟起来的父辈能解决好台湾 问题。
大家： 笑声证明“我”回答出色，又成
功了。
第四个回合：关于中国富强标准的回答
教授：1 .邓小平最重要的事情是什么？（教 授此时的神态，表示对我先前回答的肯定 ）2.中国富强的标准是什么？
6、文章主题
本文通过教授的提问和“我”的回 答，表现了中国留学生不卑不亢的 自爱自尊的爱国精神。同时也反映 了外国友人真诚希望中国富强、自 强的美好愿望，展现出中国正在逐 步上升的国际地位。
文章艺术特色：
一是文章结构紧凑，层层推进，一波未 平，一波又起，扣人心弦，引人入胜。
二是过渡巧妙。 三是用环境描写烘托气氛。 四是人物描写恰到Байду номын сангаас处。 五是采用了欲扬先抑的手法。
刁钻古怪，让人难堪？
思考：1、大胡子教授是怎样一个人？
(1)是教学严谨，教学水平高，为人正直 的学者
A提的问题难度高 B对学生的熟悉了解 C提问思路敏捷 (2)提问的真正目的：了解中国学生的政
治敏感性
(3)了解了中国人，产生了敬意
欲扬 先抑
思考：2、我是怎样一个人？
提示： 面对如此“刁
作为中国的首长如何工作？
“我”：“概括地讲”、“愿意”；
我的回答机智幽默，并暗示国家宽松 的政治气氛和人民舒畅的心情。
大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖 大拇指”；
大家的反应证明了我的成功。
第二个回合：关于国籍的问答
教授：1.来自哪个中国？2.来自台湾中国还是 北京中国？ 教授的第二个问题是敏感的政治问题 ，国际上有“两个中国”的暗流。他的语 言、动作、神态表现出的是狡黠、傲慢、 挑衅，想使我“难堪”，而事实上，他想 了解中国留学生的政治敏感性。
第一个回合（4～9自然段），关于中国 人如何工作的回答。
第二个回合（10～16自然段），关于国 籍的回答。
第三个回合（17～26自然段），关于如 何解决台湾问题的回答。
第四个回合（27～29自然段），关于中 国富强的标准的回答。
第一回合：关于中国人如何工作的问答 教授 ：1.作为记者，在中国如何工作？2.
向中国人脱帽致敬向中国人脱帽致敬走近作者钟丽思是1988年赴法国留学的女作家现为法国某电影制片厂编导兼为天下华华人人法国主笔看世界杂志专栏作家
走近作者
钟丽思是1988年赴法国留学的女作家， 现为法国某电影制片厂编导，兼为《天下 华 人》法国主笔、《看世界》杂志专栏作 家。《顽童时代》是她自传体小说系列的 第一部。在《顽童时代》中，作家用温情 的笔触，细腻地描述了自己童年时代的成 长经历。在出版前， 作品就已在海外华人 中广泛传阅，并被誉为一部真正意义上的 “中国人自己的《爱的教育》” 。
思考：3、环境描写有什么作用？
雪花在窗外默默 的飘着。在这间 三面墙壁都是落 地玻璃的教室里， 我明白的感受到 了那种突然冻结 的沉寂。
烘托气氛，说 明了问题的尖 锐、严肃、敏 感，渲染了当 时课堂紧张得 近乎冻结沉寂 的气氛。
思考4：最后一段有什么作用？
出了教室，台 湾同胞与我并 排儿走。好一 会儿后，两人 不约而同地看 着对方说： “一起喝杯咖 啡好吗？”
“我”“：站”、“狠狠”、“一字一字”； 说明我当时已到了无法忍受的地步。
教授对我回答的反应： 动作、神态、语言
总结：此时此刻我才真正明白教授问题的 真实目的，我在回答的过程中胜利了，显示 了中国人的自强自信，不卑不亢。教授则表 达了他真诚地希望中国富强、人民自强的良 好愿望。
思考：1、大胡子教授是怎样一个人？
预习
记叙文的四要素—— 时间： 那年的十二月 地点：巴黎十二大学的一堂对话课 人物：教授、我、其他国家的留学生 事件：我和教授对话
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文章可以分为几部分？请简要叙述。
本文是一节对话课，根据内容大致可分 为三部分：
第一部分：课前（第1～第3自然段） 介绍学校的基本情况，侧面铺叙，初步 勾勒教授的形象。
“
我 1．没听清楚； ”争取时间弄清教授问题的真正意图，同时
也不想激化矛盾，而是变被动为主动，引 出教授的谬论。
理直气壮地回答只有一个中国，并有台 湾同胞的附和。我的回答纠正了教授的 常识性错误，显示海峡两岸人的骨气、 尊严。
大家：
“松动椅子”；
反衬了我的成功，表现了各国学 生的友善。当时课堂的气氛由紧 张转为活跃。