初中语文课堂中的问题与有效性教学策略

英 语 专 业 人 才 的 培 养要 坚 持 人 文 主 义 培 养 的 传 统 ， 其 中 文 学 熏 陶 的 作 用 不 可 小 视 ，使 文 学 课 发 挥 其 最 大 优
一
学 的相 应 建议 ． 提 出 了有 效性 的 教 学观 点 。 并
关 键 词 ： 中语 文教 学 初
●
一
问题
有 效 性 教 学
． Leabharlann 、初 中语 文教 学 中存 在 的 问题
些 教 师 对识 字 不 够 重视 ，把字 词 教学 完全 放 手 给
新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 不 断 推 进 ．为 初 中 语 文 教 学 增 添 了 生 机 活 力 ，使 我 们 开 始 对 传 统 的 课 堂 重 新 进
以浪 漫 主 义文 学 为起 点 ，比较 和 对 比与 之 相 关 的文
学 流 派 和 思 潮 ．将 整 个 英 国 文 学 体 系 连 接 成 一 张 相 互 关 联 的 知识 网 ， 于学 生记 忆 和 理 解 ， 学 知 识 点 不再 是 单 便 文 个 的 乏 味 的 术 语 ， 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ． 发 学 生 的 能 激 学 习 内 因 ， 得较 好 的教学 效 果 。 取
流 。这 一 时 期 的 文 学 作 品 中 ， 道 主 义 色 彩 比较 浓 厚 ． 表 人 代
作 家有 狄更 斯 、 代 、 克 雷 等 ， 们偏 重对 现 实进 行 客 观 哈 萨 他
的描 写 ， 有 强烈 的批 判 性和 揭露 性 ； 责社 会 的 黑 暗 。 具 谴 同 情 下 层 人 民 的 悲 惨 遭 遇 。但 是 其 作 品 风 格 又 是 不 同 的 ． 由此 可 以通 过 比较 和 对 比来 刻 画 同一 时 期 的 作 家 背 景 不 同 ． 语 言 技 巧 存 在 差 异 ， 共 同验 证 了 现 实 主 义 文 学 的 特 点 。 但
文教货 ２ １９号 旬 ０ 年Ｐ 中 刊 １ ］
初 中语 文 课 堂 中 的 问题 与 有 效 性 教 学 策 略
郭铁 根
（ 水 县 文 峰 镇 中心 学 校 ， 西 吉水 吉 江
摘 要 ： 新 课 程 改 革 进 行 得 日益 深 入 的 同 时 ， 者 在 作
３ １０ ） ３ ６ ０
四 、 语 结
批 判 社会 的黑 暗 ， 对 资 本 主义 社 会 中 残存 的封 建 因素 。 反 是 充 满 斗 志 的 ， 着 笔 杆 做 斗 争 的 革 命 战 士 ． 有 战 斗 的 拿 富
激情 ， 往 新 的美 好 生 活 。通 过 比较 和 对 比这 两 种 方 法 ． 向
学 习 的 积 极 性 ； 形 式 化 的 多媒 体 授 课 。 违 背 了 教 学 的 初
新 课 程 改 革 实 施 以 后 ， 教 学 过 程 呈 现 出 多 姿 多 彩 的 局 面 ，但 作 为 其 中 一 个 重 要 环 节 的 字 词 教 学 却 没 有 得 到 相应 的重 视 。 字 与 写 字是 阅读 和 写作 的基础 ， 培 养 学 识 是
衷 。 对 存 在 的 这 些 问 题 ， 者 从 两 大 方 面提 出 了语 文 教 针 作
生 语 文 素 养 的 前 提 和 保 障 ， 发 展 智 力 、 高 认 知 能 力 的 是 提 重 要 条 件 ， 而 是 语 文 教 学 的 一 项 重 要 任 务 。 于 初 中 阶 因 由 段 语 文 教 学 目标 侧 重 不 同 。我 们 不 能 把 整 个 教 学 内 容 定 位在 字 词 教 学上 ， 识 字 写 字也 不 应 被 忽略 和 轻视 。 但
尴 尬 的教 学 局 面 。 要 表 现在 以 下几 个 方 面 。 主 １ 堂 的 多 姿 多彩 ， 没 了教 学 的 中 心 目标 。 ． 课 淹
发 现 了初 中语 文 教 学 中存 在 的 一 些 显 著 问题 ：课 堂 的 多
姿 多 彩 ， 没 了 教 学 的 中 心 目标 ； 师 的 言 传 身教 ， 杀 淹 教 抹 了 学 生 的 个 性 化 阅 读 ： 问 对 象 的 固定 化 ． 消 了 “ 生 ” 提 打 差
行 审视 、 识 ， 学 生创 造 一 个 充 满灵 性 的新 课 堂 。但 是 认 给 随 着 教 学 改 革 的 不 断 深 入 ，语 文 课 堂 也 出 现 了 一 些 令 人
七个 主要 时期 ， 个 时期 都 有其 代表 人 物 和 作 品 ， 且 术 每 而 语 繁 多 ， 教 学 过 程 中 ， 有 的放 矢 ， 点 突 出 。 在 应 重 以 浪漫 主 义 时期 为 例 ， 一 时 期 ， 为 消极 浪 漫 主义 这 分 和 积 极 浪 漫 主 义 ， 通 过 比 较 可 得 知 ，两 者 同 属 于 浪 漫 主 义 ，产 生 于 １ 世 纪 晚 期 到 １ Ｊ纪 初 期 ． 发 生 在 法 国 大 革 ８ ９ｌ ￣ 命 ， 洲 民主 运 动 和 民族 运 动 的 高涨 时 期 ； 漫 主义 通 常 欧 浪 都 偏 重 主 观思 想 ， 景抒 情 ， 情 于 景 。 过 对 比可知 ， 写 移 通 两 者 具 有 诸 多差 异 ： 极 浪 漫 主 义 者 ， 名 思 义 ． 消 顾 比较 消 极 ． 不 能 正 视 社 会 现 实 ， 取 消 极 的 回避 态 度 ， 对 现 状 ， 采 反 留 恋 过 去 ， 想 从 没落 的封 建社 会 中去 寻 找精 神 上 的安 慰 。 幻 与 消 极 浪 漫主 义 者 相反 ， 极浪 漫 主 义 者 敢 于 面对 现 实 ． 积
学生 ， 置学 生 课 下 预 习字 词 ， 对 学 生 学 习 的效 果 不 检 布 但 查 、 评 价 。 预 习 环节 或 阅读 准 备 环 节 中轻 描淡 写 地 带 不 在 过 ， 学 生 自 己 读 一 读 ， 略 地 勾 画 一 下 。 这 样 教 字 词 的 让 粗 方 法 就 造 成 学 生 只 动 口不 动 手 ， 会 认 读 不 会 写 。 出 现 只 并