优化小学语文高年级作文教学策略探究

优化小学语文高年级作文教学策略探究
摘要：作文是衡量小学生语文水平的重要标准，作文成绩的好坏往往会直接
决定语文成绩的高低，所以必须要提高对作文的重视。

新的《小学语文课程标准》强调：写作要具有优化和创新性，掌握运用语文的规律，突出小学生的风采，全
面提高小学生的语文综合素养。

但是在实际教学中，很多小学语文教师都沿用传
统的作文教学方式，忽视了小学生的作文体验，用机械式的思维和写作框架束缚
学生，难以提高小学生的作文水平。

因此，在小学高年级作文教学中积极推广优
化教学势在必行。

关键词：小学高年级；作文教学；优化策略
引言
一直以来，写作都是小学语文的重头戏，被称为语文的“半壁江山”。

写作
不仅要求学生具有一定的知识储备量，还要求学生具有灵活的创造力和娴熟的表
现力。

近年来，作文教学越来越受到重视，成为语文教师常用的教学手段。

优化
作文教学能够提升语文教师的教育魅力，增强小学生对作文的喜爱程度，推动小
学生作文水平的发展。

文章对小学高年级学生的优化作文教学进行研究，旨在为
语文教师作文教学提供参考。

一、小学语文高年级作文教学现状
（一）只注重单方面训练，轻视学生主体地位
在日常教学中，经常会看到有些小学语文教师采用单方面训练的方式进行作
文教学，“每日一小练，每周一大练”，旨在通过大量的训练来提高小学生的写
作水平。

但是这种教学方式没有考虑到小学生的学习主体性，脱离了小学生的实际，只追求写作的数量，不追求质量，让小学生对写作失去兴趣。

而且小学语文
教师没有考虑到小学生写作水平的差异，采用统一的标准去衡量学生，让很多写
作基础薄弱的小学生感到力不从心，不能跟上教师的教学步伐，小学语文写作课
堂出现严重的两极分化。

（二）师生之间沟通较少，学生写作缺乏自信
有些小学语文教师平时与学生沟通较少，讲解写作要求和写作技巧时不设置
提问环节，完全由教师一人主宰课堂，对小学生发号施令，让小学生处于被动学
习的状态中，作文课堂缺少生机与活力。

还有的语文教师为了方便课堂的管理，
不给小学生自由发言的机会，要求小学生完全按照教师的思路去写作，束缚了小
学生的写作思维，使课堂变得死气沉沉。

由于小学生找不到写作的动力，写出来
的作文也是差强人意，使得小学生对写作失去信心，无法通过作文表达自己真实
的思想情感。

二、优化小学高年级作文教学的策略
（一）设计完备教学计划，开展个性化教育
开展良好的写作教学的前提条件便是制订一套完整的教学计划，并确保该教
学计划适合于每一位学生，以便精准而有效地提升小学生的写作能力。

因此，小
学教师在教学过程中应明确学生的实际情况，可以通过文章练习来判断学生的表
达能力、写作能力；针对这些学生的不同情况制定适应其个人的教学培育计划，
并定时定量地完成教学计划。

此外，应以提升学生的阅读、写作能力，培养语文
思维作为教学主线，对教材进行解读，树立核心素养的全局理念，按照教学计划，以一定的难度层次开展教学；将课文内容与核心素养的培养有机结合，让学生在
学习过程中练习写作，在课文学习中收集写作素材，全方位地提升写作能力。

（二）开展个性练习，激活学生思维
在小学高年级学段，语文教师应提倡小学生进行自主写作训练，在各类训练
活动中取长补短，增长见识，掌握更加多样化和个性化的写作技巧，从而激活小
学生的写作思维，达到最佳的教育效果。

进行作文的仿写和缩写是语文写作教学
必不可少的环节，小学语文教师要让小学生在熟读课文的基础上进行仿写或缩写，并且及时对小学生的写作进行指导，防止小学生出现负面情绪。

当小学生在仿写
或缩写中有突出的表现时，小学语文教师要给予表扬，让他们感受到写作的乐趣，并且将其树立为其他学生学习的榜样，以便达到激发写作兴趣，带领全体学生共
同进步的目的。

小学语文教师要积极鼓励高年级小学生参与各级各类的作文比赛，或者向报纸、杂志等投稿，尽可能地丰富小学生的学习体验，增强小学生的社会
责任感和创造精神。

作文教学涉及方方面面，语文教师要引导小学生做个有心人，接触丰富多彩的社会，学会观察和探索，将所学知识灵活应用到实际写作中。

作
文教学离不开课外的训练，小学语文教师要给学生创造多种实践机会，发展小学
生的写作能力。

（三）加强读写结合，传授写作技巧
小学语文作文教学是建立在阅读的基础上的，学生又是在识字的基础上进行
阅读与写作的。

因此，作文教学不能忽略识字和阅读能力的重要性，必须通过读
写结合让识字和阅读发挥其辅助作用，真正提高学生的写作能力。

例如，在平时
的作文教学中，教师可以通过重读经典文章引导学生思考，在激发学生作文创作
兴趣的同时，使学生能以自身独特的思维开展特定主题的写作，真正实现个性化
写作能力的有效培养。

《地震中的父与子》是小学高年级非常具有代表性的一篇
文章，阅读理解该题材的文章，学习写作手法和情感表达方式，能为学生提供写
作技巧、文章选题方面的有效参考。

因此，可以让学生以该文章为参考，在阅读
该文章的基础上结合自身的情感思维表达更好地进行写作，在仿写的过程中逐步
掌握相应的写作技巧，形成自身的写作风格，真正使文章有血有肉。

再如：在进行《爬山虎的脚》的教学时，教师可以带领学生一起分析本篇文
章作者的写作方法与写作顺序，强调细节描写的重要性，然后也给学生布置一种
植物，教师可以利用多媒体设备为学生展示这种植物生长的全貌，让小学高年级
学生按照自己的想法选择植物的某一个角度进行深入的写作。

作为课堂练习的写
作内容不需要过多，只需要让学生模仿作者某一段进行写作即可，然后让学生分
享自己所写的内容，对于其中存在问题的地方由教师进行纠正，以此提高学生的
写作能力。

其次，教师也可以选择一些好句，带领学生分析好句的优点，然后让
学生按照好句中使用的修辞手法，像是比喻、拟人等手法进行写作练习，以此来
提高学生的综合写作能力。

（四）联系生活实际的教学
小学生写作能力的培养必须建立在生活化的主题上，这样才能真正地激发学生的写作欲望，并使其能通过自身的观察、体会真情实感地表达对事物的看法或者感悟。

因此，在小学高年级作文教学过程中要布置与生活有关的题目，这样才能真正激发学生的写作欲望，使其全身心地投入写作，更好地提升写作能力。

例如，在小学语文写作初期，通常会要求学生描述自己的一天来锻炼其写作能力，使其在相应的写作过程中有效地联系自身生活进行作文创作。

后续也会针对学生感兴趣的相关主题进行探讨，让学生描述自己最喜欢的一个人物或者动画形象等来更好地激发学生的写作热情，使学生的写作技能得到有效提升。

结语
小学高年级作文教学是一项非常重要的教学工作，写作教学所涉及的内容相对比较复杂，不仅要培养学生对词语的灵活应用，还要引导学生加强对日常生活的观察，从而更好地开展创作。

然而，当前小学高年级作文教学效果并不理想，因为教师不重视对学生写作兴趣的培养，缺乏课外阅读的指导，教学方法相对落后。

本文讨论了小学高年级作文教学的现状，并提出了小学高年级作文教学的创新策略。

我们有理由相信通过教学方法的创新和对学生课外阅读的有效指导，能更好地提高小学高年级作文教学质量，真正提高小学作文教学水平。

参考文献：
[1]窦艳云.浅谈小学语文如何进行作文教学[J].才智.2016(13)
[2]朱伟.小学语文作文教学有效性提升初探[J].作文成功之路(小学). 2019(10)。