四年级数学下册第五单元解决问题策略教案苏教版

2021 四年级数学下册第五单元解决问题的
策略教课设计〔苏教版〕
单元名称：第五单元
一、本单元教课内容：解决问题的策略
二、本单元教课要求：
知识与技术：以现真相境引起自觉的列举活动。

从教材
的角度讲，列举是教课的新知识，而学生在平时生活中或多
或少都以前进行过列举活动，拥有简单列举的经验，这是能
够利用的教课资源。

过程与方法：渐渐增添问题的复杂程度，逐渐学会列举
方法。

列举的合用面是比较宽的，很多问题都能够用它解决。

列举策略是在实践中形成的，逐渐学会列举方法是教材的第二条线索。

感情态度与价值观：回想解题活动，体验列举。

感悟和体验是认识列举策略的重要渠道 . “提出实质问题—解决实质问题—回想再认解题活动〞是教材设计的又一条教课线
索，各道例题都按这条线索编写，并为教课预留感悟、体验
列举活动的时空
三、本单元教课重、难点：
要点：经历用列举的策略解决简单的实质问题的过程，
能经过不遗漏，不重复的列举找到切合要求的全部答案。

难点：在对解决简单实质问题的过程的反省和沟通中，
感觉“一一列举〞的特色和价值，进一步展开思想的条理性
和严实性培育学生思虑数学识题的条理性、有序性，展开思
想能力。

解决问题的策略第一课时
教课目的：
知识与技术：运用画线段图的方法整理条件和问题，理
解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

过程与方法：掌握画线段图剖析问题的方法，感觉画线段图的策略在剖析问题中的利处，培育学生运用线段图进行剖析问题的意识。

感情态度与价值观：培育学生优秀的逻辑思想能力，鼓
舞学生在合作沟通中激发自主研究、创新的精神。

教课要点：
理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

教课难点：
掌握画线段图剖析问题的方法，培育学生运用线段图进行剖析问题的意识。

教课过程：
1.课件出示：小明买 3 本故事书用 27 元，小军买 5 本相同的故事书需要多少元？
（1〕将题目中的信息整理到表格中。

（2〕剖析表格中的信息，明确解题思路。

指引学生明
确：能够先算出一本故事书多少元，再计算出 5 本故事书多少元。

〔 3〕学生独立解答。

一本故事书：27÷ 3=9〔元〕 5本故事书： 9× 5=45〔元〕 2. 讲话导入。

刚才我们采纳了哪
种解决问题的策略？〔列表〕师：经过列表的策略来剖析数
量关系，能够让一些复杂的问题变得浅易。

除了列表这类解
决问题的策略外，还有很多其余的解决问题的策略，同学们
想学吗？今日我们就一同来学习新的解决问题的策略。

〔板书课题〕
2、沟通共享
1.课件出示教材第 48 页例题 1。

让学生读题，谈谈题目中的条件和所求的问题。

条件：小宁和小春共有 72
枚邮票；小春比小宁多12 枚。

所求问题：两人各有邮票多
少枚？
2.沟通解题策略。

发问：想想：这道题我们用列表的方
法来剖析，能找到解题思路吗？学生沟通得出：因为两人的
邮票数目都是未知的，用列表的方法进行剖析，不简单找到
解题思路。

指引：接下来我们就来学惯用画线段图的策略来
剖析这道题。

3.依据题意画线段图。

〔 1〕发问：题目中有几个有关系的量？应当用几条线
段来表示呢？学生回复后课件出示：小宁：多〔〕小春：（2〕追问：你能依据题意把线段图填写完好吗？让学
生在教材的线段图上填一填，达成后组织报告沟通。

小宁：
多〔 12〕枚小春：
4.看线段图，剖析数目关系。

发问：察看线段图，想想
能够先算什么？
（1〕学生独立察看思虑后，小组沟通议论。

（2〕全班沟通解题思路。

报告展望：解题思路一：先
算出小宁有多少枚邮票。

两人邮票的总数减去 12 枚，等于小宁邮票枚数的 2 倍。

解题思路二：先算出小春有多少枚邮票。

两人的总数加上 12 枚，等于小春邮票枚数的 2 倍。

5.学生独立解答。

指引学生选择一种自己喜爱的方法解答。

6.组织查验。

（1〕发问：我们用什么方法进行查验？
（2〕追问：查验要分几步进行？
（3〕学生独立进行查验，并写出答案。

7.回想反省。

指引：回想解决问题的过程，你有什么体
会？先让学生在四人小组内说一说自己的领会，再组织全班沟通。

8.沟通议论。

在以前的学习中，我们以前运用绘图的策
略解决过哪些问题？
3、反响完美
1.达成教材第 49 页“练一练〞。

这道题和例题 1 相像，
只可是要让学生自己从线段图中获取条件，经过这样的练习能够培育学生的读图能力。

2.达成教材第 52 页“练习八〞第 1 题。

这道题也和例题 1 相像，但题目要求先把线段图增补完好，组织练习时要
把要点放在线段图的画法上。

3.达成教材第 52 页“练习八〞第 3 题。

这道题练习的要点应放在察看线段图、剖析数目关系上，指引学生从线段
图上看出基层图书的 2 倍就是 60× 2=120〔本〕
4、反省总结
经过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
板书设计
解决问题的策略〔一〕
表格 2、线段图
解决问题的策略第二课时
教课目的：
知识与技术：学会用绘图的策略理解题意、剖析数目关系，进而确立合理的解题思路。

过程与方法：展开形象思想和抽象思想，获取解解决问
题的成功经验。

感情态度与价值观：使学生进一步累积解决问题的经
验，加强解决问题的策略意识，获取解决问题的成功经验，
提升学好数学的信心。

教课要点：
感觉用画表示图的方法整理信息的价值。

教课难点：
用画表示图的方法整理信息，能借助所画的表示图剖析
实质问题的数目关系，确立解决问题的思路和方法。

教课过程：
〔一〕、讲话引入
1．回想：长方形面积的计算方法及其运用。

发问：怎
样求长方形的面积？〔长方形的面积 =长×宽〕发问：知道长方
形面积和宽，如何求长 ?要求宽，需要知道什么 y 求长呢 ?( 板书：长方形的面积÷长 =宽长方形面积÷宽 =长 )
2 ．初探：一块长方形土地，长16 米，宽14 米；另一
块正方形土地边长是14 米，这两块土地的面积一共多少平
方米？摘录信息：长方形正方形学生摘录信息后列式解答。

16× 14＋14× 14〔 16＋ 14〕×14 谈谈你是为何这样列式？
依照是什么？列表是解决问题的策略之一，绘图也是解决问
题的策略今日，我们持续学习解决问题的策略。

〔板书：解
决问题的策略。

〕
〔二〕、沟通共享
1 ．出比如题。

长方形花园本来长8 米。

修筑时长增添
了 3 米，面积增添了 18 平方米。

本来花园的面积是多少平
方米？发问：这道题能直接求出答案吗?直接看文字表达，
你感觉怎么样 ?可用什么方法整理题中的条件和问题?
（1〕指导学生绘图：先画什么？可标出哪些数据？再
画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？最后画
什么？可标出什么？〔学生在老师指导下画，而后用多媒体
演示绘图过程〕。

（2〕剖析数目关系：增添局部是什么图形？与本来长
方形有联系吗？要求问题一定知道哪些条件？告诉我们
了？怎么求？
（3〕列式解题。

18÷3× 8=48( 平方米 ) 发问： 18÷ 3 求的是什么 ?2．小结：发问：绘图对解决问题有什么帮助?( 帮助看清小长方形的长等于本来长方形的宽，进而找到解决问题的方法。

) 变式：假如求“此刻花园的面积是多少〞如何
列式 ?( 两种方法： (8 ＋ 3) × (18 ÷3) 或许 18÷ 3×8＋ 18 求的是什么？ )
〔三〕、反响完美
1.达成教材第 51 页“练一练〞。

（1〕课件出示“练一练〞题目的文字局部。

学生阅读
题目，认识条件和所求的问题。

〔 2〕发问：你打算用如何的策略来解决这个问题？
为何？启迪学生想到用画表示图的策略来解决。

（3〕画表示图并解答。

要求：先依据题目的条件和问
题，画出表示图，并列式解答。

达成后，再把自己的解题过
程和小组里的伙伴沟通。

（4〕组织沟通。

展现学生所画的表示图，并让学生说
一说自己解题的过程。

2. 达成教材第53 页“练习八〞第6
题。

先让学生依据题意分别在图中画出增添或减少的局部，
再解答。

四、反省总结经过本课的学习，你有什么收获？还
有哪些疑问？ (8 ＋ 3)
板书设计：
解决问题的策略〔二〕
例题 2、练习
教课反省：。