人教版二下语文教学设计：18雷雨[修改版]

第一篇：人教版二下语文教学设计：18 雷雨
雷雨教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学重点：读懂课文内容。

教学难点：培养学生的语文实践能力。

教具准备：移动多媒体
一、激趣，激导入
1、出示谜面：
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

二、充分朗读，概述课文
1、下面请大家听老师范读一下课文，看看下雷雨时是怎样的一番情景。

同时请同学们为课文标好自然段。

3、接着，请同学们自由读文，想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？
教师随即板书：雷雨前1-
3、雷雨中4-
6、雷雨后7-8。

三、品读感悟。

（一）感受想像雷雨前的景象。

过渡：我们就一起走进雷雨前，哪个小组愿意来先朗读一下。

◇课文描写了雷雨前一些什么景物呢？请同学们在书上画出来
重点抓四个句子。

1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（1）看图理解"满天"、"黑沉沉"、"压"等词，引导学生体会雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。

（2）能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。

（个人读--全班读）
2．忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。

（1）通过"忽然"、"乱摆"等词，引导学生体会这阵大风来得猛，来得急。

（2）能用你的话说说雷雨前是个什么样的情景吗？
（3）指导朗读。

3．一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）通过"垂下来"、"逃走"等词，体会蜘蛛的害怕，急于逃命。

（2）理解"垂下来"。

4．闪电越来越亮，雷声越来越响。

（1）理解"越来越"。

（2）指导朗读。

5、叫两个学生比赛读雷雨前的片断，看看谁更能读出雨来临的那种紧张的气氛。

4、全班齐读雷雨前的片断。

小结：雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。

◇雷雨中
过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。

哪个小组喜欢朗读雷雨中的课文？
1．重点抓雨的变化。

雨有什么变化？（下雨-雨大-雨小）你从哪些句子中发现的？
反馈，随机指导朗读。

2．齐读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

展示雷雨从大到小的声音层次。

5、出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

——谁能用渐渐地来说一说句子？
6、全班齐读雷雨中的片断。

◇雷雨后
过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。

雨后是个什么样的情景呢？
自由读文
想想作者抓住了哪些景物来描写雨后的景象的？
出示句子，品读。

1．一条彩虹挂在天上。

（1）课文是怎么写彩虹的？
（2）看图，弯弯的彩虹挂在天上，像什么？
2．蜘蛛又坐在网上。

通过"坐"与前面的"逃"相比较，体会雨后蜘蛛的悠闲自在，心情愉快。

启发想象：假如你是图中的小朋友，你会有什么感觉？齐读雨后部分，把雨后的美读出来。

除了书上写到的这些雨后的情景之外，你还会想象到什么样的美景？
你能用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了。

”来说说雨后的其他景象吗？
4、全班齐读雷雨后的景象。

四、拓展延伸。

1．想象说话。

雷雨过后，蝉又叫了，叫什么？青蛙也叫了。

你们听--
蛙鸣
小青蛙也叫得可欢啦。

让我们听听他们在对我们说些什么？（出示补充的小诗、自由读、齐读）2．口语交际。

雷雨过后，小青蛙又开始忙着捉害虫了。

这时，还有很多小动物也都出来了，小青蛙们和他们打个招呼吧。

四、总结。

1、雷雨像个严厉的家长，脾气很大，但是它对大自然的帮助还是挺大的，雷雨把所有的细菌和污染都杀掉了，这段时间我们身边的空气真糟糕，很多小朋友都生病了。

真想雷雨再来一遍，让我们再来呼唤一下雷雨好吗？——全班齐读全文。

2、学完这篇课文后，你觉得小作者是个怎么样的人？让我们向他学习，我们也来写写天气日记。

．总结：多神奇的大自然呀，小朋友们，只要我们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。

【作业超市】：（除必做题外，可自选其他一项）
1、回家有感情朗读课文给家长听，让家长评价。

（必做）
2、积累课外有关天气的好词好句，写“雨后”的美丽画卷。

第二篇：人教版二下语文教学设计：18 雷雨
《雷雨》（二下）教学设计
教学目标：
1、运用已有识字方法认识“压、乱、垂”3个生字，正确书写“垂”。

2、学习默读课文，理清文章脉络，具体感受并想象雷雨前的景象。

3、整体感受文本的表达顺序，学习作者抓特点写景物的方法，激发观察自然的兴趣。

课前准备：
搜集相关的课外阅读资料，制作课件，了解学情。

课时安排：第一课时教学预设：
一、引入：
今天，老师给大家带来了一个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在水里就不见。

猜到是什么了吗？
对，是（雨）！（板书）那么小朋友们，你们喜欢雨吗？那你们喜欢什么雨呢，为什么？生畅谈。

想一想，我们以前学过哪些描写雨的词语？
（引导说：很细很细的雨叫………，很大很大的雨叫……）预设：
和风细雨
蒙蒙细雨
倾盆大雨
瓢泼大雨
狂风暴雨
疾风骤雨……大家积累的好词可真不少啊！
今天这节课我们要来阅读一篇关于雨的文章，一起来认识夏天的雷雨。

补充课题，齐读课题。

二、初读
1、下面请小朋友们打开书本，自由读课文，争取把课文读正确、读通顺，把你认为比较难读的词句用“——”划下来，然后和同桌小伙伴一起读读。

2、检查朗读。

小朋友们读得真认真，和同桌小伙伴交流之后，划出的词句能读好了吗？老师来检查一下。

指名学生读划出的词句。

相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。

请小朋友们——（课件出示）
3、快速默读，标上自然段序号，思考：
课文共有（
）个自然段，第（）—（）段描写了雷雨前的景象，第（）—（）段描写了雷雨中的景象，第（）—（）段描写了雷雨后的景象。

交流板书“雷雨前（1-3）、雷雨中（4-6）、雷雨后（7-8）”
三、研读“雷雨前”
现在就让我们一起去看看雷雨前的景象。

（课件出示雷雨前段落）
1、找读1-3段。

请同学们用自己最喜欢的方式读课文1-3自然段，并用“~~~~~”划出雷雨前作者描写了哪些景物？
2、集体交流。

指名学生回答：
乌云
叶子
蝉
大风
蜘蛛
闪电
雷声
3、研读。

作者又是怎样具体描写这些景物的呢？老师请三位小朋友来读1-3段，其他小朋友边听思考：哪些词用得好，好在哪? 指名朗读后，全班交流：根据学生回答，出示相关句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

生自由说用的好的词：黑沉沉、满天、压，说明为什么。

a.“压”
认读字卡“压”，并做“压”的动作。

比较“压”与“飘”，如果老师把这个“压”字换成“飘”，你们觉得合适吗？为什么？（课件出示两个句子）
指导朗读，边做动作边读这两个句子，体会乌云的重、厚。

b. 满天
满天是什么意思啊？整个天空都是乌云。

c.“黑沉沉”出示词卡，认读。

黑沉沉是什么意思？（字变色）颜色黑沉又说明什么呢？（引导：什么东西会沉到水里面？——大石头、铁……）那乌云就像这大石头、铁一样从高空沉了下来。

是啊，乌云很重、很黑、很厚，让我们带着这种感觉来读读这句话。

d.满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（课件出示乌云图）此时此刻，看着这副景象，你有什么感受？(很闷、很难受、喘不过气)请你来试试。

——谁还能读？——大家一起来。

（指名读——齐读）
如果用一个词来概括现在的天气就是——乌云密布（师板书）（2）“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

”
a.认读词卡。

我们一起来读读这两个词语：“一动不动”“一声不叫”。

b.为什么叶子“一动不动”呢？（很闷热、一丝风也没有）
c.那蝉为什么“一声也不叫”了呢？（害怕、雷雨前的自然现象）拓展：要下雨了，……
d.指导朗读：谁来读读这句话？
d．你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？
小朋友真能干，都能仿说词语了。

是的，（师引读）满天的乌云……树上的叶子……蝉……（3）忽然刮起
一阵大风，吹得树枝乱摆。

a.（出示字卡）认读“乱”，用“乱”组词。

b.这里的“乱摆”说明了什么？（风大）——指名读。

是呀，刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。

让我们一起来读读这句话。

（板书：狂风大作）
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。

a.（出示字卡）认读“垂”
师出示字典中的意思：东西一头挂下来在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？（头发，柳树的树枝-垂柳。

）
c. 比较感受“垂”的妙处（出示两个句子）
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？
（垂字更能说明蜘蛛逃得快。

追问：为什么要逃得这么快呢？——害怕。

）谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读——齐读。

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

a.指名读。

你认为这里用得好的词语是？（越来越……）为什么呢？（闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响）大家同意吗？追问：
是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得蜘蛛
，吓得蝉。

这越来越响的雷声也一定吓得小朋友
，吓得蚂蚁。

）让我们一起来读好这句话。

b. 说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（
），天空越来越（
），风刮得越来越（
）。

----指导朗读
指名读——齐读
如果用一个词来概括现在的天气的话，就是——电闪雷鸣。

（板书）4．概括板书：
雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。

这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！对啊，要下雨了，——齐读1——3自然段
5、小朋友们，你们瞧，现在这5个句子已经打乱了顺序，让我们帮它们排排队吧！排句子，整体回顾雷雨前的景象。

五、拓展阅读
1．同样是描写雷雨前的景象，不同的作家写法都不一样。

让我们一起来看一个片段。

（课件出示）这位作者又是抓住了哪些景物来写雷雨前的呢？生说。

让我们一起来读读。

小朋友们，你们瞧，同样描写雷雨前，我们可以抓住不同的景物来描写。

这就需要我们在平时多观察大自然，做个生活的有心人。

六、指导写“垂”字1 指导观察“垂”字。

仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的? (总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线)。

2 教师范写——学生书空请大家伸出小手和我一起写。

3 学生写字，教师巡视。

4 展示
夏
天
夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。

小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦! 板书设计：
18 雷雨
雷雨前（1-3）乌云密布狂风大作电闪雷鸣雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）
第三篇：人教版二年级下册18课《雷雨》教学设计
人教版二年级下册18课《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：
学习生字，朗读课文。

教学难点：
有感情地朗读课文。

能写观察日记。

教学用具：
1、生字卡片
2、多媒体课件。

3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。

4、收集描写雨景的词语或谚语。

请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。

教学过程：
一、导课释题
1、师：孩子们，听，这是什么声音？（课件播放雷雨声）说说吧，你都听到了什么？
生：我听到了打雷的声音。

生：我听到了下雨的声音。

生：还有刮大风的声音。

不错，像这种又打雷又下雨的现象我们就叫它雷雨。

那你们知道一般在什么季节会下雷雨吗？（生：夏天。

）对，一般在夏天我们经常会遇到这样的雷雨天气。

师：那除了雷雨，你还知道哪些雨？生：春雨、小雨、倾盆大雨、毛毛细雨。

师：是啊，雨是一种自然现象，是大自然送给我们的礼物。

不管是蒙蒙细雨，还是狂风暴雨，都是多姿多彩的！今天让我们走进18课，一起来感受一场雷雨。

请大家伸出小手，和老师一起写课题：雷雨生齐读
二、自读识字，初读全文：
（一）明确自学要求
请同学们打开课本，自由地读读课文。

要注意读准字音，读通句子。

遇到不认识的字呀可以问老师，可以问同学，还可以请课文下面的小动物们帮帮你。

大家听明白了吗？那就开始吧。

（课件出示带拼音生字：压下来，乱摆，垂下，彩虹）
（二）．检查自学情况。

1、指名读——小老师领读——去掉拼音自由读——指名读——齐读。

师提示垂是翘舌音
2、出示单个生字卡片：
压：你是怎么记住它的，做个压的动作乱：你是怎么记住它的。

你能用乱来说句话吗？
摆：这个动作跟手有关，所以是提手旁。

来跟老师摆摆你的小手。

垂：课件演示蜘蛛从网上垂下来。

虹：组词，你怎么记住这个字呢？引导学生用换偏旁、加一加、猜谜语等多种识记方法。

3、出示生字所在课文中的词语、句子加以巩固。

压：压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。

一条彩虹挂在天空。

3．学写“垂”字，提示笔顺笔画。

三、合作交流，初感全文：
1、师：生字都认识了，那谁觉得自己能把课文读得很通顺了呢？，这样吧，咱们找三个同学来读，你来读课文的123自然段，你读456自然读，剩下的78段你来读。

其他同学要认真听，边听边想一想：课文是怎样向我们介绍雷雨的呢? 生:课文介绍了——
师咱们一起再来把你的这段话再整理一下就更好了，课文先写了雷雨前天气的变化，接着写了雷雨时有什么样的景象。

最后向我们介绍了雷雨过后的美景。

（师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）你看，表达的时候加上一些表示顺序的词，这样就能把话说得很完整了。

师：那课文中哪几个自然段写的是雷雨前，哪些段落又写了雷雨时和雷雨后呢？下面，请同学们在小组内讨论讨论，找到之后再默默默地读一读，一边读一边想象当时的情景，记住，默读的时候不要发出声音，可以用笔做做记号，大家开始吧。

集体交流。

四、品读领悟，学习全文：
（一）学习1—3自然段雷雨前景象
看来呀，这篇课文很有顺序性。

那现在就让我们先走进课文的123自然段，看一看雷雨之前是什么样子吧！请同学拿起书来，自由地读读这三个段落，边读边想像，看看你能了解到雷雨来临之前都有哪些特点？（生自由读）
1、师：来，谁来说一说雷雨来临之前都有哪些特点？
生1：天气非常闷热，一点风也没有。

师：哦，你是从哪儿知道的？（生读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”是啊，天气又闷又热，蝉一声也不叫，多
安静啊，该怎么读？指名读（谁还能读得再安静一些？指名读——齐读师：你还了解到雷雨前的哪些特点？
生：天上布满了乌云，感觉就像天黑了一样，很可怕。

（你来读一读）生读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”.听出来了，“黑沉沉”这个词你读的特别好，让我们仿佛感受到大地一下子变暗了。

是吗？那这个“压”字又给你什么感觉。

师：（出示图乌云图）大家看，现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？（透不过气来，很闷）谁能把你的感受读出来？指名读---齐读师：真好，你还读懂了什么？
生：我读懂了雷雨前天气的变得很快。

（说一说你是怎么发现的？）
生：前面还是树叶一动不动，接着就忽然来了一阵大风，把树枝吹得乱摆。

（哎吆，你看这孩子多了不起，他能联系上下文来理解内容，你太会读书了。

那你能把这种变化读出来吗？读读第二自然段。

）
生读：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”
师：树枝乱摆是什么样子呀，来伸出你的小手做一做。

（生做动作。

）好的的风啊，怪不得这只蜘蛛赶快逃走了呢，（出示图配句）来谁来当当这只害怕的蜘蛛读一读。

（生读）这句话中有一个字用得特别好，我看谁的火眼金睛发现了？（生：垂字。

）不错，如果我们把它换成一只蜘蛛从网上掉了下来，是不是就没有那么生动了？你看蜘蛛从网上垂下来，中间还连着一根线呢。

师：除了刚才小朋友说的这些，课文还提到了一种现象，是什么？（闪电和雷声）
谁来读？
生：读（“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”）你能用越来越说句话吗？（生：小树越来越高。

天越来越热。

）同学们说得也越来越好了。

大家再看这个句子，正因为闪电是越来越亮，雷声是越来越响，所以我们在读这句话的时候，声音也应该是越来越高的，谁再来试试？指名读——齐读。

（真棒，你们的读不仅让我看到了闪电，也听到了雷声。

）孩子们，
4．说话训练。

师动情的说：孩子们，雷雨前乌云密布，电闪雷鸣，多可怕的气氛呀。

那大家猜一猜，要下雨了，还有哪些小动物会在干什么呢？（课件出示：要下雨了——）
生：要下雨了，小鱼浮出水面吐泡泡。

生：要下雨了，小燕子飞得很低很低。

生：要下雨了，小蚂蚁忙着搬家。

师：孩子们，你看，你们多了不起呀，通过读书，自己就了解到这么多雷雨前的知识，那现在，请同学们端起书来，咱们把雷雨前的这三个自然段连起来读读好吗？生齐读
四．感受4-6雷雨中的情景。

1．好，咱们接着看，（出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

）出示文雨下得真大。

谁想读读这句
话。

生读
告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。

（点出“哗，哗，哗”变红）还可以怎么读？（哗，哗，哗。

）指名读——指名读——用自己喜欢的方式自由读。

3．引读。

出示：是啊，雨越下越大。

往窗外望去，（看到什么了？）生——树哇，
房子啊，都看不清了。

5再出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
师：哪个词告诉我们了。

生：渐渐地（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）
来，咱们一起轻轻地，慢慢地读一读。

齐读。

（提示：）四．感受雨后美景
1．雨很快就停了，那雷雨后的景色又是什么样子呢？赶快端起书来。

自由地读一读课文的第
7、8自然段。

2．都读完了，来，闭上眼睛，用心地听老师来读，一边听一边想像雨后的美景。

生闭眼。

师配乐范读7 8。

好了，孩子们，睁开眼睛。

告诉老师，你仿佛看到了什么，听到了什么？．（生自由说。

）
3师：大家说得真好。

雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来阵阵的蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀！让我们一起美美的读一读，好吗？生齐读。

（出示7 、8 自然段文字，音乐）你们读得太美了，老师都被陶醉在那美丽的景色中了
五、小结：
孩子们，这节课，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，也感受了大自然的神奇和美妙。

走进大自然，你会有更多发现和更多的乐趣。

课下，请大家用心去观察，把自己观察到的记录下来，写成一篇观察日记，好吗？这节课就上到这儿，下课。

第四篇：人教版二年级语文《雷雨》教学设计
18《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：两课时教学过程：
一、激趣导入
1、师：上课之前，老师想让同学们猜一个谜语（播放谜语的幻灯，并适时播放雷雨声）谁猜出来了？生：雷雨。

2、师：很好，雷雨是一种自然现象，你对雷雨有哪些了解呢？生：汇报。

3、齐读课题，板书课题。

二、朗读感悟
1、师：请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了
哪几个时候的景象？【播放课文情境朗读的画面】
生：课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。

【师板书：雨前雨中雨后】
师：读课文，说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象？
生：1 2 3段写雨前；4 5 6段写雨中；7 8段写雨后。

三、学习雨前部分
1、师：你知道雨前都有哪些景象吗？生汇报。

【播放画面】
师：我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象？
2、师：请同学们再来默读课文1 2 3段，按顺序找找作者在雨前写了哪些景物？
生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声【师板书：云风电雷在学生汇报时可以多提问几个，争取使答案比较完整】
3、师：作者抓住哪些特点写出这些景物的？找一找写雨前景物的句子，读出来。

【这一环节是重点，采用多种读的方式，在读中感悟。

先自由读，再提读，然后评价、分析句子】【播放幻灯】（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

其他学生评议汇报。

(“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？) 指导读好这句话。

（2）树上的叶子一动也不动。

【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。

】师：怎样读这句话哪？（轻声地
读。

）
师：老师这儿有一组句子，大家读一读。

它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？
师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？生：闷热。

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？
师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？
师：蜘蛛怎么样了？【出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

】师：“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。

（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？生评议，再读。

师：老师这儿还有一组句子，大家读一读。

它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。

）师：谁能用“越来越”说一句话？师：两个句子能不能调换过来说？为什么？
4、师：请大家再自由读1 2 3段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）
师：你能读出这种感觉吗？他读得怎么样？评一评。

师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。

四、学习雨中部分
1、师：一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面【播放幻灯】。

提示：给你什么感觉？】
2、读读567三段，说说雨中的景象给你什么感觉？生汇报。

学生可能回答：往外看，什么都看不清了。

师：谁跟他的感觉一样？为什么？
生：因为雨越下越大。

（板书：雨越下越大）
师：这是用眼睛看到的，还通过什么感觉雨大？在文中找一找。

生：“哗哗哗”表示雨声很大。

师：怎么读出来呢？自由地读一读第四自然段。

生读，共同评议。

再读。

齐读。

师：谁能用“越……越……”说一句话？
3、师：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？请大家读读。

生自由读。

提读。

评议。

再读。

齐读。

师：谁能用“渐渐”说一句话？
4、谁还能说说雨中有哪些景色？【播放雨中画面。

】。