浙美版初中美术8.奇特的视觉图形教学设计(4)

1设计理念
该内容属于视觉艺术领域中创新思维培养，它源于丰沛的想象力，所谓艺术创作的过程，即是一种典型的创造过程。

过去传统美术教育对技巧的高度要求，使该内容过于僵化、呆板，也严重阻碍了学生创意的开展与发挥，在所有艺术表现的开展前，创意的想法与想象力是成就未来作品的结果。

因此，培养创意思考方法的教学方式，是该视觉艺术教学的基础。

而创造力是一种人与生俱来的创意表现能力，会随着年龄的增长，因为某些因素而失落。

根据心理学家研究，人在9岁以后，创造力便会开始缓慢衰退，主要原因是开始接受了注重语言、逻辑、科学的教育。

科学家更发现大脑与创造力的关系，专用一侧大脑的人，另一侧大脑的功能便会有所减退，因此认为只要多注重右脑的训练活动（创造力、想象力、色彩、音乐……等，由右脑所掌控），是有助于提升创造能力的。

所以，创造力可经由系统化的训练、想象力引导等训练，加以激发产生。

既然创造力可以训练，教师在从事注重创意表现的视觉艺术教学时，应该多加入启发创意思考与创作的活动。

本课设计是透过各种创意联想活动：文字联想、图形联想、思维导图等，以及大量的视觉图像刺激，引发学生想象，最后再设计主题性创意范畴让学生自由创造出属于个人的创意作品。

其目的是在于启发学生创意的动机，鼓励学生创造的表现，以提升创造能力的发挥。

该课题结构设计如下：
2教学目标
1. 知识与技能目标：通过体验达利奇特的创意图形，了解创意图形的外在形式美以及内在寓意。

2. 过程与方法目标：运用置换、置入等同构语言对创意图形进行解读，引发创意图像想象。

3. 情感态度价值观目标：通过创意图形设计训练，多角度认识美术作品，体验创意的乐趣，拓展想象的空间。

3重点难点
教学重点：通过创意图形思维训练，拓展想象空间。

教学难点：掌握同构图形设计的基本要素，了解图形创意的基本方法。

教学活动
活动1【导入】活动1
知识与技
能目标教学过程
时间
分配
教师活动学生活动
教学
评价
欣赏、表现与创新独立思考与解决问题一、导入环节
1.由两撇胡子开
始。

请同学说说
看这是什么？由
此引发图形联想。

5
分钟
1.提示同学答
案，例如：反
写的数字“八”
等。

鼓励同学
大胆把心中的
想法说出。

参与活动，
发表自己
的想法。

参与讨
论并发
表自己
的见解2.教师先出示达﹒
芬奇的《蒙娜丽
莎》，告诉学生
：有个神奇人把
这两撇胡子加在
了蒙娜丽莎的脸
上。

你有什么感
受？
2.在学生表示出
惊奇和不解后，
让学生明白艺术
没有对错、好坏
，独特的创意是
最重要的。

可以分成
正反方，
进行观点
阐释。

3.分析达利的胡
子视觉符号。

简
单介绍元素添加
组合的意义。

是
他独一无二的视
觉符号。

3.感知他天马行
空的想象和创
意：奇怪的、
不可思议的、
荒诞的、留下
深刻印象的。

欣赏和感知
4.出示课题。

活动2【讲授】活动2
知识与技
能目标教学过程
时间
分配
教师活动学生活动
教学
评价
了解艺术创作于社会文化的关系
小组合作学习，体现团队精神和自主探究精神独立思考能力和尝试多元创作
思维创想设计关怀社会、自然环境的主题，并传递个人情感价值观，发展独特的表现二、讲授新课
1.师出示3个达利
的关键特性。

出示达利的4件超
现实主义绘画作品
，感受达利的艺术
主张，了解创造力
的巨大魅力。

20
分钟
1.通过出示关键
词，引起学生兴
趣和主动探究，
理解他对图形的
个性解构和重构。

分小组合作探究
奇特视觉图形的
组合方法，即
“同构”
唤起旧知。

通过关键
词感知达
利的艺术
特点。

小组合作
讨论作品
特点。

学习单1
参与讨论
并发表自
己的见解
基本完成
学习单1
任务
基本完成
学习单2
任务
基本完成
学习单2
任务
2.出示达利《红唇
沙发》，讨论这是
什么？还是什么？
这样的椅子你见过
一次还会忘掉吗？
为什么？讨论分析
该作品的视觉独特
性。

欣赏《永恒的记忆
》，了解图形组合
中置入的方法。

2.引导学生理解
椅子和红唇的关
系。

初步感知置
入同构的创意图
形设计方法。

呈现置入同构的
方法：
+=
单独感受
元素个性
及组合感
悟。

3.小练习。

以酒瓶为第一个
元素，进行置入
同构想象。

3.引导想象：酒瓶学习单2
4.欣赏《龙虾电话机》。

感受与置入同构的不同，得出新的同构方式：置换同构。

4.引导学生讨论、
运用对比，分析
与置换方式的不
同。

呈现置换同构的
方法：
+=
强调置换时某一
部分的结构和外
轮廓要有相似处。

单独感受
元素个性
及组合感
悟。

5.小练习。

以挤出的颜料为被
置换元素，进行图
形畅想。

学习单2 附学习单1和学习单2
活动3【练习】活动3
知识与技
能目标教学过程
时间
分配
教师活动学生活动
教学
评价
了解自我认知收获，三、作业布置
1.师出示置换
12
分钟
1.选择保护环境
海报主题作品进
学生讨论
参与讨论
并发表自
欣赏、表现创新，尝试多元艺术创作同构和置入同
构作品——环
保题材，让学
生进行分析，
理解其中元素
的运用和意义。

行阐述。

己的见解
能用所学
个性的表
现所思所
想
了解作业
展示的方
法
2.作业布置：
请同学运用教
师给的元素进
行图形想象和
创意，采用置
换和置入同构
的方法。

2.学生作业时教
师进行个别辅导。

并及时发现学生
作业表现上的优
点和问题，及时
展示和反馈。

作业单
3.作业评价
采用自评、组
评、师评相结
合的形式。

3.以自评和组评
为主，师评为辅。

评价与展示
附作业单
活动4【活动】活动4
知识与技
能目标教学过程
时间
分配
教师活动学生活动
教学
评价
认识艺术与创意、创意与生四、拓展延伸
1.教师小结本
课知识点。

3
分钟
1.教师总结置入
与置换同构知识
点。

唤起已有
经验，关
注生活中
活的关系
2.
认知生活中 奇特的视觉图 形的运用
2.生活中很多标志 的设计也运用了 一些相关的图形 同构的方式，如 苹果标志等。

关注生活
的视觉图 形。