人教版英语九年级全册Unit12写作课教学设计
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-引导学生正确使用时态，特别是过去时态及其相关结构，以描述过去的事件。
-培养学生构建合理的文章结构，使用恰当的过渡句和连接词，使文章逻辑清晰、内容连贯。
2.教学难点：
-帮助学生克服词汇运用上的困难，特别是对于一些抽象词汇的理解和运用。
-指导学生如何在写作中运用复杂的语法结构，如定语从句、宾语从句等，以提高写作的复杂性和准确性。
5.教师对学生的作文进行批改和反馈，指出错误，指导学生进行修改。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对英语写作的兴趣和自信心，使他们愿意主动参与写作活动。
2.通过写作，培养学生关注生活、关注社会的意识，激发他们对美好生活的向往。
3.引导学生学会尊重他人，理解他人，培养良好的人际沟通能力。
-话题建议：My memorable experience, The person I admire, My dream job等。
-完成时间：课后一周内。
2.词汇积累：收集并学习与本单元主题相关的词汇和短语，每人至少积累10个，并在下周课堂上与同学分享。
3.同伴互评：与同桌交换作文，相互进行评价和修改。要求从以下几个方面给出建议：
4.培养学生的责任感和使命感，使他们明白自己的努力对个人和社会的意义。
二、学情分析
针对人教版英语九年级全册Unit12写作课，进行以下学情分析：
1.学生已具备一定的英语词汇、语法和句型基础，但在实际运用中仍存在困难，尤其是词汇的灵活运用和语法结构的正确使用。
2.九年级学生正处于青春期，思维活跃，有较强的表达欲望，但写作能力参差不齐，部分学生对写作存在恐惧心理。
2.讨论过程：小组成员相互交流想法，分工合作，共同完成以下任务：
-确定作文主题和结构；
-选择合适的词汇和短语；
-运用正确的语法和时态；
-使用过渡句和连接词，使文章连贯。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和提示。
（四）课堂练习
1.练习任务：教师布置一道与本单元主题相关的写作任务，要学生根据建议进行最终修改，形成高质量的作文。
4.差异化教学：针对不同水平的学生，设计不同难度的写作任务，提供个性化的指导和支持，以满足每位学生的需求。
5.技能拓展：通过课后作业和拓展活动，鼓励学生在课堂之外继续练习写作，如写日记、读后感等，以提高他们的写作自主性和创造性。
6.反馈与评价：建立多元化的评价体系，不仅注重写作成果，也重视写作过程。通过正面鼓励和建设性的反馈，帮助学生建立自信，不断提高写作能力。
- How did the speaker use different tenses to describe past events?
3.学生分享：鼓励学生分享自己的观察和思考，为接下来的写作课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.知识点讲解：教师针对本单元的重点词汇、短语和语法进行详细讲解，结合实际例句，帮助学生理解。
人教版英语九年级全册Unit12写作课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是让学生在人教版英语九年级全册Unit12的基础上，通过写作课的学习，掌握并运用本单元所学的词汇、语法和句型，提高学生的英语写作能力。具体包括：
1.掌握本单元的重点词汇和短语，如：destiny, talent, confidence, devotion, as well as等，并能灵活运用到写作中。
（二）过程与方法
在本章节的写作课中，教师将采用以下过程与方法，引导学生进行学习：
1.引导学生进行头脑风暴，激活已有知识，为写作积累素材。
2.通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，共同完成写作任务。
3.提供写作框架和示例，指导学生进行仿写，提高写作技巧。
4.鼓励学生进行自我评价和同伴评价，发现写作中的优点和不足，提高写作质量。
-引导学生深入理解话题背景，培养他们的批判性思维和创造性思维，从而丰富写作内容。
（二）教学设想
1.创设情境：通过引入与本单元主题相关的真实情境，激发学生的学习兴趣和写作动机。例如，可以展示一些成功的个人故事，让学生从中获取灵感。
2.互动式学习：利用小组合作和同伴讨论的方式，鼓励学生相互交流想法，共同完成写作任务。在此过程中，教师应提供必要的语言支持和策略指导。
2.学会使用一般过去时和过去进行时描述过去发生的事情，以及使用过去完成时表达过去的过去。
3.运用所学句型，如：It was + time + ago that...，It is high time that...等，使作文表达更加丰富、准确。
4.能够根据写作要求，进行合理的篇章布局，使用恰当的过渡词和连接词，使文章结构清晰、连贯。
3.学生在写作过程中，容易出现篇章结构混乱、过渡词使用不当、内容单一等问题。
4.学生对于本单元话题有一定的了解，但需要进一步拓展相关知识，以提高写作的深度和广度。
5.学生具备一定的合作学习经验，但在写作过程中的团队协作能力仍有待提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-确保学生掌握本单元的核心词汇和短语，并能灵活运用到写作中。
2.学生分享：邀请几位学生分享自己在写作过程中的收获和感悟。
3.教师总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调写作的重要性，鼓励学生在课后继续练习，不断提高自己的写作能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的写作技能，特布置以下作业：
1.写作任务：根据本节课的学习，选择一个感兴趣的话题，运用所学词汇、语法和写作技巧，写一篇不少于100词的短文。要求结构清晰，内容连贯，表达准确。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师播放一段与本单元主题相关的名人演讲视频，让学生在观看过程中注意演讲者的用词、语法和表达方式。
2.问题引导：观看完毕后，教师提出以下问题引导学生思考：
- What is the main idea of the speech?
- Can you list some key words and phrases from the speech?
-词汇运用是否恰当；
-语法和时态是否正确；
-文章结构是否合理；
-过渡句和连接词是否使用得当。
4.家庭作业：阅读一篇与本单元主题相关的文章，分析其篇章结构、用词和语法，然后完成以下任务：
-摘录文章中的重点词汇和短语；
-概括文章的主旨大意；
-仿写一段文章，尽量运用所学的词汇和语法。
5.拓展练习：鼓励学生利用课余时间，进行以下拓展练习：
2.写作技巧指导：教师向学生介绍一些写作技巧，如如何使用过渡句、连接词，如何构建文章框架等。
3.示例展示：教师展示一篇优秀范文，分析其篇章结构、用词和语法，让学生了解如何将所学知识运用到实际写作中。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成若干小组，每组根据教师提供的主题进行讨论，共同完成一篇作文。
2.写作指导：学生在写作过程中，教师提供以下指导：
-如何审题、构思；
-如何列出要点、组织语言；
-如何检查、修改作文。
3.互评与反馈：学生完成作文后，相互交换阅读，给出评价和建议，教师也对学生的作文进行批改和反馈。
（五）总结归纳
1.知识点回顾：教师带领学生回顾本节课所学的重点词汇、短语、语法和写作技巧。
3.写作过程指导：将写作过程分为几个阶段，如构思、草稿、修改和定稿，每个阶段都给予学生明确的指导和支持。
-构思阶段：通过头脑风暴、思维导图等方式，帮助学生组织思路和素材。
-草稿阶段：鼓励学生大胆表达，不必过分关注语法错误，注重内容的完整性。
-修改阶段：指导学生通过自我评价和同伴评价，发现并修正错误，优化表达。
-观看英语演讲视频，学习演讲者的用词和表达方式；
-参加英语角活动，与他人分享自己的写作心得；
-加入英语写作群组，与同学们共同讨论写作技巧。
-培养学生构建合理的文章结构，使用恰当的过渡句和连接词，使文章逻辑清晰、内容连贯。
2.教学难点：
-帮助学生克服词汇运用上的困难，特别是对于一些抽象词汇的理解和运用。
-指导学生如何在写作中运用复杂的语法结构，如定语从句、宾语从句等，以提高写作的复杂性和准确性。
5.教师对学生的作文进行批改和反馈，指出错误，指导学生进行修改。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对英语写作的兴趣和自信心，使他们愿意主动参与写作活动。
2.通过写作，培养学生关注生活、关注社会的意识，激发他们对美好生活的向往。
3.引导学生学会尊重他人，理解他人，培养良好的人际沟通能力。
-话题建议：My memorable experience, The person I admire, My dream job等。
-完成时间：课后一周内。
2.词汇积累：收集并学习与本单元主题相关的词汇和短语，每人至少积累10个，并在下周课堂上与同学分享。
3.同伴互评：与同桌交换作文，相互进行评价和修改。要求从以下几个方面给出建议：
4.培养学生的责任感和使命感，使他们明白自己的努力对个人和社会的意义。
二、学情分析
针对人教版英语九年级全册Unit12写作课，进行以下学情分析：
1.学生已具备一定的英语词汇、语法和句型基础，但在实际运用中仍存在困难，尤其是词汇的灵活运用和语法结构的正确使用。
2.九年级学生正处于青春期，思维活跃，有较强的表达欲望，但写作能力参差不齐，部分学生对写作存在恐惧心理。
2.讨论过程：小组成员相互交流想法，分工合作，共同完成以下任务：
-确定作文主题和结构；
-选择合适的词汇和短语；
-运用正确的语法和时态；
-使用过渡句和连接词，使文章连贯。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和提示。
（四）课堂练习
1.练习任务：教师布置一道与本单元主题相关的写作任务，要学生根据建议进行最终修改，形成高质量的作文。
4.差异化教学：针对不同水平的学生，设计不同难度的写作任务，提供个性化的指导和支持，以满足每位学生的需求。
5.技能拓展：通过课后作业和拓展活动，鼓励学生在课堂之外继续练习写作，如写日记、读后感等，以提高他们的写作自主性和创造性。
6.反馈与评价：建立多元化的评价体系，不仅注重写作成果，也重视写作过程。通过正面鼓励和建设性的反馈，帮助学生建立自信，不断提高写作能力。
- How did the speaker use different tenses to describe past events?
3.学生分享：鼓励学生分享自己的观察和思考，为接下来的写作课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.知识点讲解：教师针对本单元的重点词汇、短语和语法进行详细讲解，结合实际例句，帮助学生理解。
人教版英语九年级全册Unit12写作课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是让学生在人教版英语九年级全册Unit12的基础上，通过写作课的学习，掌握并运用本单元所学的词汇、语法和句型，提高学生的英语写作能力。具体包括：
1.掌握本单元的重点词汇和短语，如：destiny, talent, confidence, devotion, as well as等，并能灵活运用到写作中。
（二）过程与方法
在本章节的写作课中，教师将采用以下过程与方法，引导学生进行学习：
1.引导学生进行头脑风暴，激活已有知识，为写作积累素材。
2.通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，共同完成写作任务。
3.提供写作框架和示例，指导学生进行仿写，提高写作技巧。
4.鼓励学生进行自我评价和同伴评价，发现写作中的优点和不足，提高写作质量。
-引导学生深入理解话题背景，培养他们的批判性思维和创造性思维，从而丰富写作内容。
（二）教学设想
1.创设情境：通过引入与本单元主题相关的真实情境，激发学生的学习兴趣和写作动机。例如，可以展示一些成功的个人故事，让学生从中获取灵感。
2.互动式学习：利用小组合作和同伴讨论的方式，鼓励学生相互交流想法，共同完成写作任务。在此过程中，教师应提供必要的语言支持和策略指导。
2.学会使用一般过去时和过去进行时描述过去发生的事情，以及使用过去完成时表达过去的过去。
3.运用所学句型，如：It was + time + ago that...，It is high time that...等，使作文表达更加丰富、准确。
4.能够根据写作要求，进行合理的篇章布局，使用恰当的过渡词和连接词，使文章结构清晰、连贯。
3.学生在写作过程中，容易出现篇章结构混乱、过渡词使用不当、内容单一等问题。
4.学生对于本单元话题有一定的了解，但需要进一步拓展相关知识，以提高写作的深度和广度。
5.学生具备一定的合作学习经验，但在写作过程中的团队协作能力仍有待提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-确保学生掌握本单元的核心词汇和短语，并能灵活运用到写作中。
2.学生分享：邀请几位学生分享自己在写作过程中的收获和感悟。
3.教师总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调写作的重要性，鼓励学生在课后继续练习，不断提高自己的写作能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的写作技能，特布置以下作业：
1.写作任务：根据本节课的学习，选择一个感兴趣的话题，运用所学词汇、语法和写作技巧，写一篇不少于100词的短文。要求结构清晰，内容连贯，表达准确。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师播放一段与本单元主题相关的名人演讲视频，让学生在观看过程中注意演讲者的用词、语法和表达方式。
2.问题引导：观看完毕后，教师提出以下问题引导学生思考：
- What is the main idea of the speech?
- Can you list some key words and phrases from the speech?
-词汇运用是否恰当；
-语法和时态是否正确；
-文章结构是否合理；
-过渡句和连接词是否使用得当。
4.家庭作业：阅读一篇与本单元主题相关的文章，分析其篇章结构、用词和语法，然后完成以下任务：
-摘录文章中的重点词汇和短语；
-概括文章的主旨大意；
-仿写一段文章，尽量运用所学的词汇和语法。
5.拓展练习：鼓励学生利用课余时间，进行以下拓展练习：
2.写作技巧指导：教师向学生介绍一些写作技巧，如如何使用过渡句、连接词，如何构建文章框架等。
3.示例展示：教师展示一篇优秀范文，分析其篇章结构、用词和语法，让学生了解如何将所学知识运用到实际写作中。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成若干小组，每组根据教师提供的主题进行讨论，共同完成一篇作文。
2.写作指导：学生在写作过程中，教师提供以下指导：
-如何审题、构思；
-如何列出要点、组织语言；
-如何检查、修改作文。
3.互评与反馈：学生完成作文后，相互交换阅读，给出评价和建议，教师也对学生的作文进行批改和反馈。
（五）总结归纳
1.知识点回顾：教师带领学生回顾本节课所学的重点词汇、短语、语法和写作技巧。
3.写作过程指导：将写作过程分为几个阶段，如构思、草稿、修改和定稿，每个阶段都给予学生明确的指导和支持。
-构思阶段：通过头脑风暴、思维导图等方式，帮助学生组织思路和素材。
-草稿阶段：鼓励学生大胆表达，不必过分关注语法错误，注重内容的完整性。
-修改阶段：指导学生通过自我评价和同伴评价，发现并修正错误，优化表达。
-观看英语演讲视频，学习演讲者的用词和表达方式；
-参加英语角活动，与他人分享自己的写作心得；
-加入英语写作群组，与同学们共同讨论写作技巧。