最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案i

二、初读课文，学习生字
（一）自由读课文，边读边画出生字词。 （二） 同桌互读会认字， 借助拼音读准确。 （三）小组合作识记会写字，教师巡视指 导。 （四）师生交流： （ 展示课件第三屏）
1. 自由读、指名读、齐读。 2.
说话训练：用第一行的词语组成句子说
用文中词语进行说话训
说课文中的小女孩。用第二行的词语组成句子 练， 既能更好地理解词语意思， 说说课文中的同学们。 又能在训练中积累、 建构语言， （五）板书，指导难写字的书写。 跨、弯、疼、验、挺 三、再读课文，整体感知 （一）指名分段读课文。 你会用怎样的语气读？（诚恳、真挚、深 情、关爱……） （二）用真诚的语气齐读“我愿你是我女
2
语文三年级下册-教学设计-教案-10 万年牢
1. 2.
课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？哪 课文题目“万年牢”在文中一共出现了
地促使学生积极与文本对话。
些地方可以看出父亲做事认真、实在？ 几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含 义？
3. 联系生活实际，体会“万年牢”。
（二）生默读课文，找出有关语段做上记 号。教师巡视，及时协助、引导解决学生在阅 读过程中碰到的困难。 （三）小组合作研讨。 （四）班内汇报交流。 课文围绕父亲做糖葫芦讲了两件事，即： ①讲父亲自己经营制作糖葫芦选用最好的材 料，讲究制作的工艺，并保证产品质量。②讲 父亲受雇于老板后，因不满老板偷工减料、弄 虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉了工作。 在这堂课即将结束时，再 四、小结 做冰糖葫芦的父亲给你留下深刻印象了 次抛出课中未解决的问题，一 吗？那么，这位父亲与“万年牢”到底有什么 是能让学生继续带着问题去复 关系？“万年牢”又有什么深刻的含义？请你 习和预习，二是为下节课的新 们课后继续阅读课文，找出答案，下节课我们 内容留下悬念。 继续探究。 第二课时 一、交流谈话，导入新课 谈话导入， 自然进入新课， 上节课，我们认识了一位会做冰糖葫芦的 再用“不着急说出你的答案” 父亲，你们还记得他吗？上节课，老师也给大 来先压压学生的表达欲望，以 家留了几个思考题，你们找到答案了吗？不着 便将更多的热情留入课中，让 急说出你的答案，今天这节课，我们继续学习 整堂课都是“活”的。 《万年牢》 ， 待会儿请你尽情表达吧！ 二、复习旧知，引出新课
1. 关于师爱的名人名言： 2. 关于亲情的名人名言： 3.
流感受，让学生再次受到情感 的熏陶。通过资料铺垫，补充 阅读，实现课内外知识的联系 与沟通。
关于友谊的名人名言：
二、总结写法，习作指导
在读写训练中巩固积累， （一）再次朗读描写伦纳德外貌的句子， 发展语感，建构语言，一方面 说说：作者是怎样具体描写人物的外貌的？ 加 深 对 课 文 内 容 的体验 和 感
孩、 伦纳德老师借由外貌描写所透示出来的性格特征， 进一步丰盈其抓住人物特
点的表达心智；通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子 意思，形成特有的语言心智；最后拓展延伸，一方面使学生更深层次地体会爱的 神奇，让学生在交流“爱”之名言的感受中受到感染，品出浓浓的爱意，升华浓 浓的“爱情” ， 从而提升学生“爱”之心智，另一方面把“人物外貌描写”知识 迁移运用，形成特定的表达心智。
凭借入情入境地自由朗 读、品味“我愿你是我女儿” ， 从各自的感受入手，引着学生 景” ， 为下一步学习作好铺垫。
（二）这节课让我们继续走进课文《我愿 从“物理场景”步入“心灵场 你是我女儿》 ， 去感受伦纳德老师的那句话所包 含的神奇的“爱” 。 二、浓缩课文，感受课文内容
（一）自由朗读课文，读通读准，用课文 中的话说一说“我愿你是我女儿”给了“我”
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同时加深理解课文内容。 有重点地进行难字的示范 书写， 帮助学生掌握书写要领。
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
儿”这句话。 四、布置作业 （一）书写本课生字。 （二）有感情地朗读课文。 第二课时
一、创设情境，感知课文内容 （一） （ 展示课件第四屏）
板书：我愿你是我女儿！
1. 用真诚的语气，自由地读这句话。 2. 你听了这句话后，有什么感受？
边，她的耳边响起了一句话 ，那就
是
这位自卑的小女孩带着紧张的心情在猜测 读中感悟，让学生的情感得到 老师的问题时，她的耳边响起了一句话，那就 有效激发，思维、表达能力得 是 这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心 情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了一句
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到有效的训练。
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
设计思路：
阅读教学一方面是引导学生“批文得意”，在阅读中掌握读书方法， 理解文 章内容， 另一方面是引导学生品味、 消化、 积累、 运用课文的语言。 “意文兼顾”， 才能体现语文的工具性和人文性的统一。
因此，在课堂结尾处设计有依据、有中心的环节。从课堂中学到语文知识，
结合生活实践用于生活，既回顾父亲做人做事的认真实在，又贯穿三处“万年 牢”之间的内在联系于其间， 最后给学生一个平台展示他们的视角、 他们的情感， 从课文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，发展个性，丰富自己的精神世界。
着甜，都说冰糖葫芦儿甜，可甜里面它裹着酸， 学生一下子就被吸引，学习兴
糖葫芦好看它竹签儿穿，象征幸福和团圆，把
幸福和团圆连成串，没有愁来没有烦…… 师：在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦
趣无形中就被调动起来了。
的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，
在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我 们今天要学的课文《万年牢》作者的父亲。 2.学生齐读课文标题。理解“牢”，再理 解“万年牢”。 （万年牢：永远牢固，永远结实） 3.质疑：到底什么东西会万年牢呢？ 二、字词学习，扫除“拦路虎” （一）自由地读课文，要求读准生字词。 （二）检查生字词掌握情况。 1.认读生字。 （ 展示课件第五屏） （1）采用“我指你认” “ 开火车”等方式认 识生字。 中年级识字教学虽不是重 点，但对难记的字，教师必须 加于指导，帮助学生记忆。
、拓展升华 （一）播放配乐，老师激情谈话：“我愿 充沛的情感， 激情的语言， 你是我女儿”这短短的七个字，这七个字抚慰 掀起学生情感的波澜，使学生 了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我” 进 一 步 得 到 爱 的 启迪， 升 华 对人生的看法，令“我”终生难忘。课文学到 “爱”之心智。 这里， 你有什么想说的？让我们动笔写下来吧。 鼓励学生写下感受，并交 （二）（展示课件第十屏）教师总结。 第三课时 一、交流感受，资料铺垫 （一）展示上节课同学们写下的感受。 （二）老师布置了同学们搜集关于爱的名 言、谚语，现在我们进行交流。
3
在学校的学习、生活是怎样的？ 每天早上走进教室时， 我 当老师提问时， 我 当同学们参加活动时， 我
5 5.
从那以后， “ 我”是个怎样的女孩？
（开朗、乐观、积极向上……） 就是这句话让“我”改变，令“我”终
6. 此刻， “ 我” 会对伦纳德老师说些什么？
生难忘吗？（体会伦纳德老师的爱）
7.
配乐感情朗读第 6、7 自然段。 四
（2）师生讨论“选、煮、闷、甩”的字形结
构。 2.认读词语。 （ 展示课件第六屏） 出示词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、 火候、耽误、甩糖风、掺假、挣钱 （1）采取小老师领读、男女赛读、齐读等多 种形式反复识读。 （2）结合课文相关语句选词释义。 三、初步感知，整体了解课文内容 （一） 到底什么东西会万年牢呢？请同学们 边读边思考，带着问题去 先自由读读课前导读， 边读边思考： （ 展示课件 读课文，更容易让学生的思维 第七屏） 一直处于活跃状态，也能更好
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语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
悟，另一方面在实践中提高学 （认真观察，抓住特点） （二）外貌描写训练：写写让你难忘的人 生的读写能力。 的外貌，让大家认识认识他（她） 。
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语文三年级下册-教学设计-教案-10 万年牢
语文教学设计
教 课 板 材：语文三年级下册 文：10 万年牢 块：教学设计—教案
教学目标：
1. 会认“津、棠、损”等 14 个生字，会写“晨、损、选”等 12 个生字。 2. 了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。 3. 学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。 4. 学习独立阅读课文，培养自学能力。
重难点分析：
教学难点： 体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。 教学难点： 让学生从感人的故事中， 感受父亲为人和做事的真诚， 学习叙事清楚有条理 的表达方法。
课前准备：
1. 生字卡片。 2. 多媒体课件。
教学课时：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、质疑课题，导入新课 （一）板书“我愿你是我女儿” 。 提问：看到题目，你有什么疑问？ （二）小结学生提出的问题： 1.这句话是谁说的？ 2.听到的人听后是怎样的心情？ 利用课题质疑，让学生思 维迅速活跃起来，自然进入主 动学习状态。 设计说明
（引导发现：抓住外貌描写表现伦纳德老 感知认知过程，认识外貌描写 师的美丽） 的表达作用，丰盈抓住人物特 点的表达心智。 3.出示句子： 每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有 一个人比我更爱她。 你从中体会到什么？ （我非常爱伦纳德老师） （三）合作读第 3—7 自然段，感悟“我愿 你是我女儿”这句话所蕴含的爱的神奇。 1.（展示课件第七屏）小组合作，讨论交 借助小组合作学习的方式
课前准备：
1. 多媒体课件。 2. 歌曲《冰糖葫芦》 ， 冰糖葫芦的图片。
教学课时：
2 课时
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语文三年级下册-教学设计-教案-10 万年牢
教学过程：
教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.（展示课件第三、四屏）教师播放歌曲 《冰糖葫芦》 ： 都说冰糖葫芦儿酸，酸里面它裹 用学生熟悉的歌ห้องสมุดไป่ตู้导入新 课，唤醒学生的生活经验，让 设计说明
3. 假如你是这个女孩，你的心情怎样？ 4.
这一环节注重朗读的层次 性，先让学生自由朗读，读中 理解；再通过体会心情、想象 说话、对比填空等形式把学生 的情感调动起来后，再进行感 情朗读，让学生在读中加深体 验和感悟。 ）的小
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让我们想象一下，这个小女孩在学校的 每天早上走进教室时， 我 当老师提问时， 我 当同学们参加活动时， 我 5.再用一个词填空：我是个（
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语文教学设计
教 课 板 材：语文三年级下册 文：5 我愿你是我女儿 块：教学设计—教案
设计思路：
通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢扣住“我愿你是我女儿”这个关键， 利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生 逐步形成与个体经验相适应的“理解”心智；同时引导学生通过词句去体会小女
话，那就是 4.（展示课件第九屏）
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“阳光”给人什么感觉？ 听到这句话后， “ 我”的心情怎样？ 通过抓关键词、 创设情境、 有效对话等形式理解含义深刻 的句子意思，让学生获得理解 含义深刻句子的心理体念，形 成与个体经验相适应的理解心 智。
（温暖、高兴、幸福、开心……）
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“我”当时心里想的是什么？ 让我们想象一下， 从那以后这个小 女孩
学习、生活是怎样的？
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女孩。 （自卑、痛苦、烦恼……） 6.带着我们的理解，通过朗读走进小女孩 的内心世界。 （二） （ 展示课件第六屏）指名读第 2 段， 感受伦纳德老师的美丽。 1. 用 一 个 词 填 空 ： 伦 纳 德 老 师 是 一 个 （ ）的老师。 （胖胖的、美丽、令人喜欢……） 2.你从哪个句子读出来的？ 引导学生从词句入手，从 人物的外貌描写，体味其内在 情感和性格特征。经过这样的
3.
心理体念，形成与个体经验相适应的“理解”心智。
重难点分析：
教学重点： 有感情地朗读课文内容， 引导学生理解课文内容， 体会伦纳德老师关爱残疾 儿童的思想感情。 教学难点： 1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。
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2.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
教学目标：
1.
2.
指导学生会认“龄、增、嘲”等 10 个生字；会写“增、跨、厌”等 14
引导学生理解课文内容，能把厚书读薄；有感情地朗读课文，体会文章所 理解重点词语， 体会句子所表达的情感。 让学生获得理解含义深刻句子的
4. 引导学生学习抓住人物特点写人的方法，丰盈抓住人物特点的表达心智。
个生字；理解“增长、厌恶、弯曲”等词语。 表达的思想感情，进行爱的陶冶。
什么感受。 （展示课件第五屏） （二）自由读、指名读、齐读这句话。 三、细读课文，感悟课文内容 （一）自由朗读第 1 段，走进“我”的内 心世界。 1.用一个词填空：我是个（ ）的小女 孩儿。 （令人厌恶、难看、说话结巴……） 2.你是从哪个句子读出来的？ （引导发现：抓住外貌描写表现“我”的 难看）
流。
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来突破课文重点，化解难点，
使学生在交流中相互学习，在 交流中达成共识。
2.师生交流： 交流看法，再次体会“我”内心的 自卑 耳语测验时， 用一个词来说说我当 时的 3.（展示课件第八屏）配乐引读，创设情
。
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心情。 （ 紧张、害怕、忐忑不安） 境： 这位痛苦的小女孩带着害怕的心情站到门
这一环节，紧紧抓住“我 愿你是我女儿”， 利用多种形 式，激活学生的经验世界，充 分朗读、充分想象，读思结合，