夜宿山寺的教学反思(通用15篇)

夜宿山寺的教学反思〔通用15篇〕
夜宿山寺的教学反思篇1
《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写下的诗歌，本首诗歌的教学目的：
1、学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵；
2、能在老师的帮助下大致理解诗句的意思；
3、初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感慨赞美之情。

诗歌教学难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感慨赞美之情。

在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗读上，在提醒课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读学生带动作表演等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。

在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。

但在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改良。

同时在引导学生理解诗人夸大手法的运用时，做的不是很到
位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸大的写法，但是显然，孩子们对夸大这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去考虑，如何引导孩子深化地理解作者所使用的写作手法呢？
诗歌学习完毕，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激发孩子的背诵兴趣是我一直在考虑的。

前阵子看高老师的教学反思中提到，可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣，这个给我一定的启示，让我在理论中获得了不错的教学效果。

在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去考虑问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，翻开陈旧的形式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。

夜宿山寺的教学反思篇2
《夜宿山寺》是统编教材二年级上册的一首古诗，它是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。

全诗用夸大的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺身临高处的独特感受。

前两句从视觉上以夸大的手法衬托出山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明
了。

诗人发挥大胆而夸大的想象，竭力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

本节课的教学目的是：
1、认识“宿、寺”等6个生字，会写“危”等3个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

在设计课程时，我用两首李白的诗句导入，引导孩子认识李白，接着读准字音，读通句子，引导孩子根据节奏读好古诗，中间指导孩子用一个主问题来讨论，“你从哪感受到山寺的高呢？”在学生的答复中讲解古诗，最后诵读古诗。

但是整节课下来，老师说的太多，课堂更像是引导孩子学习，并不是孩子自主探究学习。

在课堂上，应该抓住寺庙之高，逐步引导学生找句子或词语，看插图，说真实的感受，哪怕小孩儿说的语言不连接，只要能体会到这个意思就鼓励。

再鼓励小孩儿把这种体会送到诗句中，读一读。

整节课应该在在找词句，看插图，谈体会，读诗文中把课堂气氛推向高潮，一定要利用好课文插图来学习。

设计之外，还应该在课堂上再放开些，亲切些，循循善诱，才能引导学生一步步学习。

夜宿山寺的教学反思篇3
古诗教学对于一个新手老师有一定难度，我也是处于不断思索学习之中。

回忆起之前的课堂，往往把重点放在了对古诗的理解上而无视了对古诗的诵读，学生只是为了到达背诵的要求而一遍遍的读，体会不到诵读古诗的韵味，课堂就显得单调乏味。

所以还是要研读教材、教参准确把握课堂教学的方向。

二年级孩子年龄比拟小，只学过四首李白的古诗，对李白理解比拟少，对古诗理解起来有一定的难度。

针对以上学情王岩梅老师采取主要教学方法就是紧扣古诗中的楼高的景象，引导学生抓详细的诗句，师生之间展开多种形式的诵读，擅长利用课本中的插图，从而创设情境让学生展开想象，融入到古诗的情境之中，真正领会《夜宿山寺》里的意境之美。

课堂刚开场时用古诗对对碰的游戏复习旧知识促进积累，又巧妙引入新课激发学生的学习兴趣，创设良好的学习气氛。

在读准字音的根底上结合重点字理解古诗题目。

自由朗读故事自己感知古诗大意培养语感，进步学生语言运用才能。

对于古诗的理解王老师以读为主，采用多种形式的读。

开场是老师示范学生跟读，读出古诗节奏，多找学生练习读。

在理解前两句古诗大意的根底上再读，鼓励学生读的过程中参加
自己的感受或者动作，从而加深对古诗的理解。

接着就是同桌互读、指名读、师生诵读时配以古乐伴奏是古诗教学丰蕴起来。

总之这堂课王老师很好的完成了教学目的，极大激发了学生学习古诗的兴趣，那么今后在我的课堂也要重视朗读，精心备课，让学生愿意去学习古诗。

夜宿山寺的教学反思篇4
在教《夜宿山寺》这课时，让学生先初读，再读，三读课文后，再请学生说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有兴趣的可以进展小组交流。

但我很快发现，许多学生并没有参加小组交流，而是饶有兴趣地在画画，并发现其中一幅有问题的画，那是一张画有星星，月亮和一座倾斜得厉害的高楼的画。

看到这情况考虑一下后就默许并支持了这一学习方式，并且请学生对那幅画作出评价，学生很快纠正了错误，从而掌握了诗句中“危”字的正确解释。

在这个教学片段中，我不再死抱“预设”，而是及时关注到了课堂的教学生成。

由此我深深感触老师的机智应在于关注学生的学习过程与学习方法，并在过程与方法中融入新知识的学习指导。

我相信学生对这个诗句的理解也已融入他的生命中。

新课程标准不再视知识为确定的独立于认知者的一个目的，而是视其为一种探究的行动或创造的过程，它倡导的是“以人为本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中的独特的和个性化的学习方式，老师要不断探究这三大学习方式详细有效的操作方法。

这些方法不单来自老师的理论和创造，更应该关注学习者自身的理论和创造，他们自己创造的方法更合适他们自身的学____点和需求，为师者多么需要敏锐地捕捉和推广“画画”这类具有生命力的学习方法的“生成”啊。

教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。

“关注生成”，它所蕴含的教育思想就是以人为本，以学生的开展为第一要义的教育宗旨，它所倡导的就是自学，也是理论新课标最根底的阵地和途径。

从这节课教学可以得出，新课标下的预设首先要求构建一个“学习主题”，应该考虑怎样合理组合学习内容，使内容与目的相一致；应该考虑运用哪些学习策略，使效益与方法相一致；更应该考虑学生对学习内容所持有的体验和情感。

在预设过程中，老师从传统的线型设计转到了新理念下的框架设计上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。

但是在详细的课堂理论过程中老师心里背着新课标，手中还是拿着那张旧船票。

这是因为他们并没有真正地课堂上的生成教学，即真正意义上以学定教。

夜宿山寺的教学反思篇5
前段时间，我校组织了《夜宿山寺》同课异构听评课活动，收获颇多。

置身于课堂教学中，看到芮老师和白老师各具特色的教学方式和环节，不时激起一个个教学的浪花，让我受益匪浅。

第一节芮老师在教学中充分考虑儿童的心理特点，课前诵李白诗激发学生学习古诗的兴趣，营造学习气氛。

接着出示“宿”字的义项引导学生解题，由图引起学生的注意，使孩子们明白了宿的意思，在由甲骨文引导到汉字，不仅可以调动孩子们的学习积极性，更使孩子们记忆结实。

第二节白老师教学的思路明晰，目的明确，对学生各方面习惯的培养到位，尤其是生字教学中识字方法的归类，还有教学夸大修辞方法时的练习，培养了学生多方面的语文素养，表达了老师较独到的教学理念和扎实的教学功力。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。

”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？我们的教育，就是给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的才能，留下他们真正需要的种种。

两位老师对教材的处理和把握都有其独到之处。

看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

典范就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，我将本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也要亮丽自己的教学生涯。

夜宿山寺的教学反思篇6
《夜宿山寺》是部编版二年级上册第18课《古诗二首》中的一首，本首诗歌的教学目的：
1、学习6个生字，会写3个汉字。

2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、理解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。

本节课的成功之处：诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感慨赞美之情。

在教学中，我采用了自育自学型的课堂教学形式，通过设计四个活动，四人小组合作，认识生字，读古诗，想象画面，理解诗意。

在想象画面时，先组织学生朗读诗句，然后小组合作为每句诗配上一个动作或手势，既有助于背诵积累，有能帮助理解诗句的意思。

这种教学方式尊重了学生的主体性，对于低年级的学生，互相合作学习，降低了学习的难度，进步了学习兴趣。

本节课的缺乏：在理解诗意，想象画面的环节中有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，反复地练习稳固，而是迅速地进入了下一环节，在以后的教学环节中需要去改良。

同时在引导学生理解诗人夸大手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸大的写法，但是显然，孩子们对夸大这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去考虑。

改良措施：在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去考虑问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，翻开陈旧的形式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。

夜宿山寺的教学反思篇7
《夜宿山寺》写的是唐代大诗人李白夜晚投宿在山寺中的观感。

此诗想象奇特，构思新颖，具有强烈的浪漫色彩。

读后令人赞叹，不愧为千古传诵的名篇。

全诗四句。

首句点明中心，“百尺”一词极言其高，夸大地突出了寺院里高楼之“高”。

以下三句是形象的描写。

第二句详细写出了寺院楼房的高势：仿佛住在楼上的人一伸手就可以摘取星星似的；三、四句写得就更为奇妙、逼真，诗人好似已经住到了天上和仙人比邻相守一般：我不敢高声谈笑，恐怕打搅了天上的仙人。

寥寥二十字，诗人通过大胆夸大和奇特想象把一个“高”字写绝了，给人留下了极其深化的印象。

山本身就高，楼凭借山势更显其高，从而表达了诗人向往清高仙逸生活的情趣。

教学时，在理解字词、弄懂诗意的根底上，我着重引导学生进入诗境，深化体会诗的形象美、情感美。

我主要按照“四步走”的教学法进展：
1、播放录音，创设情境。

我要求学生闭上眼睛，静听配乐诗朗读，耳脑并用，根据诗文、旋律想象画面。

学生很快进入诗境之中，头脑里便会形成详细形象的画面来。

2、结合情境，描绘诗境。

学生在轻松愉快的乐曲中进入诗的情境里，老师可借助幻灯或多媒体进展教学，引导学生描
绘诗的意境。

学生根据诗意积极发言，描绘出一幅意境高奇的画面：高山深处，寺院高楼直插云霄，站在楼上手可摘星，语惊仙人。

3、展开想象，加深体会。

教学中，我根据诗文设计一些问题，如：诗人怎么想到把“楼”与“天”联络起来？举手真能摘取天上的星星吗？诗人为什么要这样写呢？通过讨论，引导学生展开想象，去深化体会诗境、领悟诗情。

4、反复诵读，领会诗情。

待学生理解诗意后，我指导学生反复诵读诗文。

朗读时，要把握住诗的节奏，读出大声说话恐怕惊动仙人的那种细微慎重的语调。

从而在反复诵读的过程中，领会诗人向往清高仙逸生活的情趣。

夜宿山寺的教学反思篇8
成功之处：
诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感慨赞美之情。

在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗读上，在提醒课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。

在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。

缺乏之处：
在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改良。

同时在引导学生理解诗人夸大手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸大的写法，但是显然，孩子们对夸大这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去考虑。

改良措施：
在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去考虑问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，翻开陈旧的形式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。

夜宿山寺的教学反思篇9
这节课的教学为古诗教学，主要任务为朗读、识字、读懂诗意和背诵。

由于作者是熟悉的李白，之前已经学过了他的《望庐山瀑布》，所以借由回忆《望庐山瀑布》，来熟悉李白以及李白的诗歌特点。

识字环节中，交流了识字方法。

然后在朗读和理解诗意的方面花了比拟长的时间。

最后进展了默写。

这节课整体下来问题挺多：一是学生的积极性、参与度不够。

二是课堂比拟随意，包含板书和语言。

三是对于学情还需要进一步关注。

细想一下，对于这节课的改良，也有很多的地方。

比方，在识字时先提出学习要求，让小组长组织组员学习，互相说说自己用什么方法记住了哪些字，强调合作与互助。

在学写生字的过程中，先让学生自己描红，初步体会生字的间架构造。

老师再进展范写，引导学生掌握生字书写构造。

在朗读时，方法要多变通一下，通过齐读、男女生赛读、小老师教读、开火车读等方法反应学习情况。

理解与背诵环节中，结合插图，用同学们熟悉的看图写话的方式，指导学生理解诗句。

通过这次讲课评课活动，学习及讨论反思，我深深感到自己课堂教学的缺乏，在今后的教学中，不断虚心地向老师们学习，改正自己教学中的缺点，努力地进步自身的`素质和教学的程度。

夜宿山寺的教学反思篇10
《李时珍》是一篇写人的记叙文，讲述了我国明朝伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，为人类做出出色奉献的事，表现了李时珍不怕困难、勇于探究和理论的精神。

叶圣陶说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。

”教学这一课，我的设计理念是以读为主的语文课堂理论活动。

本课教学的重点是理解李时珍编写《本草纲目》经过，体会他不怕困难，勇于理论和探究的精神。

为了帮助学生更好地理解课文内容，课前布置学生搜集李时珍和《本草纲目》的有关资料。

在学生自读课文时，鼓励学生通过读文质疑，使学生在读中发现问题，培养学生的探究意识。

学生的问题有关于李时珍的，也有关于《本草纲目》的，在小组交流讨论后，提出暂时解决不了的问题在全班交流，老师引导学生把这些问题进展归类。

有的同学把课前搜集到的有关资料拿出来交流，老师作了适当的补充。

“从哪里看出李时珍是一位伟大的医学家和药物学家？”“《本草纲目》是怎样编写出来的，为什么说它中药书中的伟大著作？”带着问题深化读课文，让学生在读中解疑，培养学生解决问题的才能。

读后，学生积极交流，有的用课文的语句来答复，有的根据课文内容用自己的语言来答复。

可见学生在读中完成了对课文的理解、领悟和内化。

“你们认为李时珍是个怎样的人？”引导学生再读课文，与小组同学讨论这个问题。

学生在小组学习中讨论问题，增强了学习兴趣，又交流了各自的看法，互相补充。

在学生的讨论交流中，进一步体会了李时珍不怕困难，勇于探究和理论的精神。

我在学生自主探究的过程中，适时地进展颠簸引导，履行了主导的职责。

1．位置互换，主动探究。

在探究课文这一环节中，老师让学生猜猜老师会提什么问题，把学生摆在了主要位置上，老师在旁观之，与老师位置的互换，充分表达了学生的自主权，为学生的主动探究搭建了平台。

2．创设情境，开展语言
〔1〕情境创设，优化语言；在课堂教学的始末，均配以舒缓柔和的音乐，仿佛将学生带入了漫漫五千年的历史长河中，使之读有感情，为学生的主动探究，充分考虑提供了良好的空间。

〔2〕以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采用齐读、默读、自由读等方式让学生质疑解疑，充分感悟语言。

〔3〕拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生运用语言来表达自己对李时珍的敬仰之情，起到了“一石击二鸟”的作用。

夜宿山寺的教学反思篇11
通过读教材，我们可以看出《李时珍夜宿古寺》一文处于课本第五单元的第二篇课文。

而纵观这一单元的四篇课文，我们不难发现本单元的课文有一个共同的主题，那就是“走向成
功”的主题学习，这对于四年级处于学习疲惫期的孩子们无疑具有积极的意义，是信心的扶持，是方向的指领。

其次再看本单元后的练习，如：《说勤奋》课后练习5“给课文分段，说说段落大意”；《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”；《维生素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发现的经过”；《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”。

这些练习设计的目的无不指向学生复述、概括课文主要内容的培养。

为此，这篇课文可以确定以下四个教学目的：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字词，理解文中重点词语；
3、能抓住课文重点段落，引导学生通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

4、能运用抓住【关键词】：^p 或连接段落大意的方法概括课文主要内容。

针对以上教学目的，从学生的实际情况出发，我在教学中注意了以下几点：
一、处理好“小故事”与“大背景”的联络。

“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修《本草》来说，只是其中的一个小故事。

可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目的，造福人民的高大形象。

所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”严密结合来进展教学。

由于学生对李时珍和《本草纲目》比拟生疏，所以我在导入局部用谈话方式向学生介绍了李时珍以及《本草》的宏大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受《本草纲目》在医药史上的重要地位，产生强烈的民族自豪感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了根底。

在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进展了知识的扩大，帮助学生体会要修一本药书是何等的困难。

在课的总结局部，我用录音图象等方式，对修订《本草》的概况进展了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功。

同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。

二、以课文为背景的词语教学。

本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。

我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的根底上整体感受到了这些词所表达的意思——艰辛与困苦。

由此产生了对课文内容的相关联想，进步了学词的效率。

三、突出重点、读中感悟。

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。

主要采取找重点句，抓【关键词】：^p ，感情朗读等方法来引导感悟。

我引导学生精读课文中的三处内容：
1、古寺的破败景象；
2、李时珍亲自尝草药；
3、李时珍师徒的对话。

这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。

教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。

在此根底上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

夜宿山寺的教学反思篇12。