2016年中考语文一轮复习讲练测专题56现代文八下第一单元(讲练)(含解析)

一、课文点睛
第1课藤野先生
【重点字词】
1．生字注音。

藤téng野发髻jì芦荟huì畸jī形和蔼ǎi 不逊xùn 诘jié责杳yǎo无消息深恶wù痛疾点拨：“畸”不要误读为“qí”；“恶”是一个多音字。

2．根据拼音汉字。

烂(màn) 漫油光可(jiàn) 鉴 (nì) 匿名 (piē)瞥见解(pōu) 剖
【重点句段】
1、中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑，但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

2、有时我常常想，他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

3、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

【重点常识】
《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。

【重点问题】
1、人物形象：藤野先生生活俭朴、治学严谨，毫无民族偏见，关心学生，品行纯正。

2、文中反语的运用：
（1）“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

”表现作者对国难当头而不学无术的清国留学生的鄙视。

（2）“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑，但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

”表现作者为祖国衰弱被人轻视的痛苦和对日本学生对中国
人蔑视的愤慨。

（3）“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。

”表现作者对反动文人的愤怒。

3、作者爱国情感的表现：（1）对国难当头而不学无术的清国留学生的鄙视。

（2）路途见景生情对祖国怀念。

（3）作者为祖国衰弱被人轻视而痛苦，为日本学生对中国人蔑视而愤慨。

（4）作者为藤野先生尊重关怀中国人，希望新医学传到中国去而感激。

（5）作者发现国人精神的麻木决定弃医从文。

第2课我的母亲
【重点字词】
1．生字注音。

文绉绉zhōu mén先生庶shù祖母吹笙shēng 抽屉tì眼翳yì舔tiǎn 宽恕shù
点拨：“绉”不要误读为“zou”；“mén”不要误读为“mí”。

2．根据拼音写出相应的汉字。

(mán) 蛮 (chuò) 绰号 (wǔ) 侮辱牢(sāo) 骚 (péi) 赔罪
点拨：“赔”不要写成“陪”。

【重点句段】
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

【重点常识】
1．《我的母亲》选自《胡适自传》，作者胡适，字适之，是现代著名的学者。

他因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。

2．人物传记分为自传和小传。

自述生平的文章是自传；记述他人生平的文章是小传。

【重点问题】
人物形象：母亲严厉、慈爱。

第3课我的第一本书
【重点字词】
1．生字注音。

掺chān和马鬃zōng 磨蹭cèng 盈yíng眶塾shú师
点拨：“掺”不要误读为“cān”；“蹭”不要误读为“zēng"。

2．根据拼音写出相应的汉字。

红(shǔ) 薯挎着(lán) 篮子 (wǎng) 枉读
点拨：注意字形的偏旁部首。

【重点句段】
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人不能忘本。

【重点常识】
《我的第一本书》的作者是牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。

作品有诗剧《智慧的悲哀》，诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

【重点问题】
文章内容：本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，反映那个时代人们不幸的命运以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

这些都是作者在那个特定年代真切的感受和体验，有着独特的感悟和思考。

这也是这篇文章能打动人的地方。

第4课列夫•托尔斯泰
【重点字词】
1．生字注音。

胡髭zī长髯rán 黝yōu黑一绺liǔ鬈quán发粗糙cāo 轩xuān昂颔hàn首尴尬gān gà锃zèng亮甲胄zhòu 戳chuō粲càn然剑鞘qiào 广袤mào 禁锢gù
点拨：“鬈”不要误读为“juǎn”；“锃”不要误读为“chéng”。

2．根据下面的解释写出相应的词语。

(1)比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出：鹤立鸡群
(2)理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子：正襟危坐
(3)低着头显得很谦卑恭顺的样子：颔首低眉
【重点句段】
1．无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，“郁郁寡欢”，丑陋可憎。

2．高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

”
3．永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋归宿，从这个人身上看不出有任何精神的东西，缺乏诗人、幻想者、和创造者的气质。

【重点常识】
《列夫•托尔斯泰》：节选自《三作家》，作者茨威格是奥地利(国家)的著名小说家，传记作家。

列夫•托尔斯泰是俄国的著名作家。

主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。

【重点问题】
外貌描写：作者描写列夫•托尔斯泰丑陋的外貌，是用反衬手法，突出其内心的伟大。

“从这个人身上看不出有任何精神的东西，缺乏诗人、幻想者、和创造者的气质。

”一句恰恰是说明列夫•托尔斯泰内心在丰富的精神的东西，具有诗人、幻想者、和创造者的气质。

第5课再塑生命
【重点字词】
1．生字注音。

搓cuō捻niǎn 绽zhān开臂pì如繁衍yǎn 觅mì食栖qī息小憩qì枝桠yā期期艾艾ài
点拨：“绽”不要误读为“dìng'’：“譬”不要误读为“bì”；“栖”不要误读为“xī”。

2．根据拼音写出相应的汉字。

(huǎng) 恍然大悟 (míng) 冥思(xiá) 遐想困(huò) 惑穿(suō) 梭迁(xǐ) 徙
3．根据下面的解释写出相应的词语
(1)界限分明，完全不同：截然不同
(2)不可用言语来形容：不可名状
(3)突然醒悟过来了：恍然大悟
(4)原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。

现多指只求懂得个大概，不求深刻了解：不求甚解
【重点句段】
1．啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

2．我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!
3．我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像。

【重点常识】
1．《再塑生命》选自《假如给我三天光明》。

作者是海伦•凯勒，美国女作家、教育家。

本文中这位为她“再塑生命”的老师是莎莉文老师。

2．莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，他的四大悲剧是《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李
尔王》、《麦克白》；喜剧是《威尼斯商人》。

【重点问题】
“再塑生命”的含义：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。

（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

二、阅读题典
【题源】福建省尤溪县坂面中学2013-2014学年八年级下学期阶段性学习效果评价（1）语文试题阅读下文，回答问题。

（10分）
（1）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

（2）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

（1）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？
（1）段中的第⑧句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了”指的是：
作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？（1分）
“何尝”对表达句意起什么作用？（1分）
“呜呼，无法可想！”的含义是什么？（1分）
（2）段中“那一回”指的是: （1分）
从（1）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？
【答案】
不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。

“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。

“我的意见却变化了”指的是弃医学文。

民族自尊心受到严重挫伤。

用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。

这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。

在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。

我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医从文。

【解析】
考点：理解文中重要词语的含义。

能力层级为理解B。

试题分析：阅读词语在文中的前后内容即可解答。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

试题分析：理解作者的爱国情感和当时所处的环境即可解答此问题。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

试题分析：点明其反问语气，根据作者叙述的相关事件体会其对国人麻木不仁深感悲哀的情感。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

试题分析：与上题同，从作者的国人精神现状的感受来解答。

考点：理解文中重要句子的含意。

能力层级为理解B。

试题分析：阅读词语在文中的前后内容即可解答。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

试题分析：从文中所叙述的事件和作者的爱国情感方面来分析原因。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

三、牛刀小试
【题源】（2015年中考新疆乌鲁木齐卷）
本大题共5小题，共26分
老师！老师！
阎连科
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。

②在今年正月的阳光里，我回家奔赴我三叔的喜丧事，也去赴我大伯三周年的庄重纪念。

在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。

乡间室内的空旷和凌乱，纠缠分隔着我与老师的距离与清寂。

相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多忆旧的伤感和喜悦
③这个世界，对于有的人荒冷到寸草不生；对于有的人，却是繁华热闹到天热地烫，每一说话行走，都会有草木开花，果实飘香。

然对于我的老师张梦庚，却是清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。

④老师生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了来自日本的刀光枪影，经历了国共拉锯征战的炮火硝烟，之后有了1949年的红旗飘扬。

记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主，这样的命运，大凡中国人都可想见其经历与结果的曲折变形，荒冷怪异。

可是好在，他终归识字，厚有文化，国家的乡村，也最为洞明文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的名姓和粗通算术计量，也原是生活的一部分。

于是，老师就成了老师。

一43个春秋的草木枯荣，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。

⑤不知道老师对他的人生有何样的感想与感慨，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和人的弱小，想到命运和生命多么近乎流水在干涸沙地的蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着可谓流着，可终归却是无法挣脱干涸与强大的吞没。

最后的结局，是我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。

我们成家者成家，立业者立业，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的那些学生们，过着回顾和忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们怕早已忘却的过往。

⑥还记得，初一时节，他是我的班主任，又主教语文，那年酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，一日上语文课时，我邀了班里十几个相好的男生同学，都去帮我母亲捕捉蚜虫。

自然而然，教室里那一天是空落落，学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。

从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉半天蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无果，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮忙，又有什么错？
⑦事情的结果，似乎我带着同学们逃课正合了校规宪法，适合了人情事律，反让老师一时在讲台上呒言。

回忆少时的无理取闹，强辞与拙倔，也许正是自己今天把写作中那种敢于生搬硬套，努力把不可能转化为可能的创作法的开始。

可是，在这次见着老师时，面对耄耋（màodié，指年纪八九十岁）老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如泉水般汩汩地冒了出来。

⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。

真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。

⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。

我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。

望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树，直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。

⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。

也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。

（摘自中国人民大学出版社《一个人的三条河》，有删改）
13．结合语境，说说下列句中加点词语的含义及其作用。

（6分）
⑴望着他曾经管教、训斥、抚疼
．．过的学生们，过着忆旧的生活。

⑵也许正是自己今天把写作中那种敢于生．搬．硬套
．．，努力把不可能转化为可能的创作法的开始。

14．请分析开头第一项在文章中的作用。

（4分）
15．请从人物描写或修辞运用的角度赏析文中画横线的句子。

（6分）
16．张梦庚老师有哪些特点？请结合文章内容概括。

（6分）
17．这篇文章中的老师和“我”给了你哪些启示？请任选一个说一说。

（4分）
【答案】
13．⑴悉心呵护和关爱，表现了老师对学生发自内心的质朴趋势的父亲般的爱。

⑵大胆借鉴、模仿，这是作者自谦自嘲的说法，体现出他与众不同的语言。

14．①开篇点题；②领起下文；③表明自己对老师的敬仰和爱慕之情；④突出“我”激动、高兴的心情。

15．人物描写角度：“望着……年迈的老树”中“望着”这一动作写出了对老师恋恋不舍之情。

“我还看见……听自己的心跳一样”，心理描写表现出老师带给作者心灵的震撼，也表明作者对老师的尊敬、爱戴之情早已渗入到灵魂深处。

修辞运用角度：“望着……年迈的老树”以树喻人，人树合一，写出老师那平凡而伟大、年迈而充满生命力的形象及对自己一生的呵护荫庇。

“如同宁静里我在听自己的心跳一样”以夸张的手法写出对老师的尊敬、爱戴之情早已渗入到灵魂深处。

16．①人生坎坷，善良乐观；②厚有文化，甘于寂寞；③献身教育，关爱学生
17．从老师得到的启示示例：要善良宽容地对待人和事，要热爱生活，乐于奉献，做人做事要认真负责。

从“我”的角度得到的启示示例：对老师、对父辈尊者应心怀感激，做事要勤奋努力，要敢于善于自我反省。

【解析】
13．
【考点定位】理解文中重要词语的含义。

能力层级为理解B。

14．
试题分析：对于这种题型我们可以从两个方面来回答：（1）从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；结合具体文章分析即可。

本文：开篇点题；领起下文；
（2）从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

表明自己对老师的敬仰和爱慕之情；突出“我”激动、高兴的心情。

【考点定位】理解文中重要语段的作用。

能力层级为理解B。

15．
试题分析：此题考查学生的赏析能力，注意题干要求，从描写的角度或修辞的角度分析。

要求学生掌握常见的人物描写方法及作用，常见的有外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写等。

1．外貌描写（描写人物容貌、衣着、姿态等）：作用：交代了人物身份、地位、处境、思想性格等情况。

2．语言描写塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

3．动作（行动）描写：形象生动地表现出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。

有时还推动了情节的发展。

（作用）4．心理描写；对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

形象生动地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品质。

5．神态描写：指对人的脸部表情的描写。

塑造人物形象，突出人物性格．使读者对人物加深印象并产生进一步的了解。

从修辞的角度分析：考试中考的较多的多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。

结合语境具体分析即可。

【考点定位】体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

能力层级为鉴赏评价D。

16．
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

能力层级为鉴赏评价D。

17．
试题分析：此题考查学生对文章的感悟或启示，角度不同，得出的启示也不同，注意结合文章内容，从正能量的角度阐述即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

能力层级为探究F。