创造性心理学视角下的创造性培养:目标、原则与策略

创造性心理学视角下的创造性培养：目标、原则与策略
庞维国
【期刊名称】《华东师范大学学报:教育科学版》
【年(卷),期】2022(40)11
【摘要】创造性包含着创造性潜能、创造性成就、创造性才能等侧面以及微创造、小创造、职业创造和大创造四种水平;学校教育中的创造性培养,应该以发展学生的创造性潜能为主要目标,应该同时关注学生的创造性认知、元认知、个性、动机和
领域内知识的发展。

创造性活动遵循从一般到具体、从低阶到高阶的发展顺序,自
主性、生成性是创造性活动的本质特征。

学校教育应该把发展创造性视为每个学生的成长目标,把创造性活动纳入日常教学,充分发挥学生学习的自主性,以生成活动作为创造性发展的载体,遵循从一般领域向具体领域推进的原则。

有效地培养学生的
创造性,需要营造支持性的氛围,充分利用生成活动,示范和褒奖创造性,加强创造性元认知训练,设置创造性评价标准,为学生的创造性提供反馈。

【总页数】16页(P25-40)
【作者】庞维国
【作者单位】华东师范大学心理与认知科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
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