中班幼儿分享合作意识的培养

中班幼儿合作分享意识的培养
合作是时代的要求，是幼儿日后生存和发展，适应、立足社会所必须的素质。

《幼儿园教育纲要》也指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。

”因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的，是当前教育的一个重要目标。

现就这一问题谈些初步的认识和做法。

根据中班幼儿的年龄特点和实际情况，我们尝试以下几方面来培养幼儿的合作分享能力
一：合作分享的培养应引起家长的重视
(一)：培养幼儿的生活自理能力
生活自理能力是指孩子在日常生活中，照料自己生活的自我服务性劳动，幼儿生活自理能力的形成，使幼儿建立自信心，对今后合作分享产生深远的影响。

我国的家庭现状往往重视知识教育及智力的开发，而无视了孩子的自我服务能力。

认为“树大自然直”，长大了不教这些，他们也会使得孩子养成依赖心理，自己都照顾不好，更别说与人合作了。

因此，培养孩子间的合作分享能力，首先要让家长了解其深远意义，可以利用家长会引起家长的重视。

让家长放手不再包办，培养孩子生活自理能力，不依赖成人。

知道自己的事情自己做，体验自理带来的成功感，快乐感，提高独立做事的能力。

（二）培养幼儿关爱，互助，分享的良好品德
家庭是孩子第一所大学，父母是孩子出生以来第一任教师。

父母的言传身教可以决定孩子的一生。

因此，在家里父母要从自身做起，关心帮助别人，尊重老人，好东西应该大家一起分享，做好孩子的领航者。

孩子的独立、自信、关爱、互助、分享是促进孩子主动合作的前提条件。

为他们以后进入集体、社会打下良好的基础。

第二：制定幼儿合作分享培养的目标和内容
目前，幼儿的合作已经引起了幼儿园的重视，但合作与分享是密不可分的。

所谓的合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标，而自愿的结合在一起，通过相互之间的配合与协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

而分享包涵内容是多方面的，不仅是能与他人共享物质与精神方面的快乐，也与他人分享忧愁。

分享是一种互利，而不是一种失去。

合作与分享是相辅相成的，光有合作，没有分享，孩子感觉不到合作的成功感，光有分享，没有合作，使孩子养成懒惰，静等结果。

因此，我们将幼儿合作分享的培养作为目标着手研究，其内容，途径和方法如下：
1：能主动参加集体活动，有自信、坚强、乐观的合作感，关爱、互助、谦让有责任感，能与其他幼儿交流，分享和合作
2：开展丰富多彩的活动，吸引幼儿主动参与，体验与人合作共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近合作的态度，学习初步的人际交往技能。

为幼儿提供合作的环境。

让幼儿自由去交流，探索寻找解决问题的方法，分享探索的过程和结果，共同提高。

三：创设美丽宽松的环境，促进幼儿合作分享能力
《纲要》中指出：“幼儿的发展依赖于生存环境，环境本身就是重要教育资源，幼儿园应充分利用现有条件，为幼儿创设美丽宽松，充满交流和互动气息的环境，为幼儿合作分享奠定基础，环境包括物质环境和心理环境。

（一）：物质环境的创设
对于中班的孩子来说，动手能力较小班幼儿强很多，他们更喜欢动手亲自去体验，每次更换教室的布置时，孩子们都在旁边围着看，用小手摸摸。

一副跃跃欲试的样子。

于是我们应势利导，在环境布置中，根据内容要求，结合合作培养目标，让幼儿集体参与。

例如：四季的装饰、布置、内容，让幼儿进行讨论设计。

他们用印、画、撕、粘、贴等自己喜欢的方式，来表现自己眼中的
四季，这样的活动，孩子们参与的积极性特别的高。

在共同动手，共同想办法解决活动中出现问题的过程中，有效促进了幼儿合作分享能力的发展。

（二）：心理环境的创设
心理环境是一种隐形的环境，是一种气氛或氛围。

安全，自由，愉快的心理环境使幼儿的好奇心，创造力，兴趣等心理需要得到满足。

使幼儿乐于表达与人交流，学会关心同伴，共享玩具，相互尊重，遵守纪律。

在幼儿园教育中教师的言行潜移默化的影响着每一位孩子，所以我们教育者应做到支持、肯定、接纳、表扬、鼓励、关注、信任，多给幼儿自由和自主。

为幼儿创造一个宽松，温馨，有利于幼儿合作分享和身心和谐发展的良好心理环境。

四：为幼儿树立合作的榜样
爱模仿是幼儿的天性，教师和家长是幼儿成长过程中最重要的人，他们的一言一行对幼儿起着很好的榜样作用。

作为教师与配班老师的合作，与幼儿之间的交流，与家长的密切联系，都能对幼儿起着积极的榜样作用。

在日常生活中教师应使用礼貌用语，与配班老师既有分工合作，又有相互配合。

教师组织活动时，配班老师积极的去摆放，分发材料，帮助组织幼儿。

配班老师打扫卫生时，教师帮着擦桌子，整理板凳。

教师给幼儿树立正面榜样，那么孩子也会主动的参与进来。

另外，幼儿同伴也是幼儿学习的榜样，对于那些谦让与人合作分享的孩子，教师要给予积极的评价与鼓励。

激发其他孩子向他们学习的动机。

同时，在家里父母要和睦相处，遇到事情共同商量，教育孩子与人友好相处，自己的玩具，图书应与其他孩子共享。

教师和家长应深刻认识到言传身教的作用，为幼儿合作分享树立营造良好的学习氛围。

五：在教学与日常生活中为幼儿创设合作的机会
在幼儿园的日常生活中，幼儿一同游戏、学习、合作的机会有很多。

教师应要抓住这些机会，培养幼儿的合作分享能力，由于幼儿年龄小，动手能力差，因此，在生活中许多事情都需要帮助，在没进行合作教育前，大部分幼儿
遇到事情都求助于家长与教师。

为了与幼儿之间的合作，如：幼儿在玩积木拼搭建筑，组织幼儿由个人玩过度到两人，三人……更多的幼儿去共同完成建筑；在音乐中让幼儿进行分角色表演。

多人随着音乐合作碰碰肩膀、肚子增进幼儿之间的感情与合作；在体育中两人做夹球走、或集体完成一项任务时、出现问题时进行讨论、找到解决方法；在卷炮仗游戏中需要教师参与其中，孩子要主动去邀请。

在活动结束后，男女孩分开，组织互相擦拭背后的汗，为幼儿提供互助关爱的锻炼机会。

我们还利用日常生活中的多种机会，有意识的让幼儿互相帮助，起床后互帮穿衣服，洗手时互帮挽袖子，看书互相交换欣赏，都属于合作的范畴。

六：在日常生活和学习活动中教给幼儿合作分享的方法
由于幼儿年龄小，主动性差，不会在教师预设的情景中自发的表现出合作分享行为，也不知怎样去做。

这就需要我们教师去引导孩子、教给孩子合作的方法，数学中，引导幼儿积极参加小组讨论、探索，并进行记录，分享探索的过程和结果。

比如：学习数的分解与组成，可以让幼儿两人一组进行探索，幼儿分工合作，一名幼儿动手操作，另一名幼儿去记录分解的结果，再展示合作成果，请大家讨论哪种方法最方便不遗漏。

在艺术活动中，指导幼儿在操作材料少的情况下，教育幼儿要学会谦让，学会等待，学会分享用具，有所需再去拿。

在体育玩球的游戏中，当大家只有一个球时，该怎样玩。

让幼儿讨论想出解决的办法，促进语言交流，发展孩子的语言表达能力，给幼儿自由表达的机会，让幼儿觉得大家想的办法才是最好的。

冬天午休后，孩子起床要穿外套，我们就组织孩子间互相帮助，教给孩子当遇到困难，一个人无法解决时，就去寻求朋友的帮助，当朋友遇到困难时，自己要主动去帮忙，解决不了时，再寻求其他同伴协助。

幼儿合作能力的培养，除了预设的活动，还有幼儿随时出现的合作游戏，那么我们教师就要以游戏中的身份参与其中，支持幼儿这种自发的合作行动，提高幼儿合作能力。

七：让幼儿在合作分享中感到快乐及时鼓励
幼儿之间的合作，常常会带来积极愉快的结果，活动合作完成，增进了幼儿之间的感情，可能会使他们形成长期的合作伙伴，但孩子不会太明显的体会到合作的快乐，那么就需要我们教师，帮助幼儿体验到合作所带来的快乐和成就感。

如：把孩子的成果展示出来，并让他们讲解，是怎样进行合作的，教师给予肯定的赞赏：“你们是聪明的孩子，想的办法老师都没有想到，我喜欢你们的这种合作！”激发幼儿进一步合作的愿望。

对于合作能力弱的孩子，引导他们从中找出原因，也给予肯定：“如果你们再想想其他的办法去做，肯定比这次要好，我等着看你们的成功，加油！”所以教师的评价对幼儿很重要，使幼儿体验成功的关键。

所以我们教师不要吝啬自己的称赞语：“我欣赏你们的这种合作”，“你们懂得谦让，说明你们是懂礼貌有爱心的孩子”，“看到你们玩的这么开心，说明你们是快乐的孩子”。

除了用语言上的称赞，还可以用眼神，肢体的动作鼓励幼儿：赞许的眼神、微笑的面容、很棒的大拇指、握拳的加油、亲切的点头和轻抚，都能使孩子受到极大的鼓励，进一步强化合作的动机，使合作分享逐渐得到发展。

八：家园公育共同培养幼儿的合作分享能力
幼儿合作分享光靠幼儿园的教育成效不会太大，那么就需要家庭的积极配合，我们通过多种形式：开家长会、发短信、小黑板留言、设立家园联系栏，向家长进行宣传合作分享的意义，引导家庭之间的合作。

在轻松愉快中充分发挥家园共育的作用。

刘华
陕西师范大学幼儿园。