学习小组建设资料

打造高效课堂和自主管理的动力机车组
——株洲市景弘中学学习小组建设资料
一、学习小组的组建
金刚石和石墨的化学成分都是碳，称“同素异形体”。

虽是“兄弟”，但质地却有天壤之别。

所以，不同的组合能够构成不同品质的小组，我们要打造钻石品质的学习小组。

（一）基本原则：
同组异质，异组同质；相对稳定，动态调整。

这样可以达到以下目的：
公平竞争，利于帮扶；凝聚人心，不断完善。

（二）分组要综合考虑的因素：在分组时，我们考虑如下因素：性别、性格、成绩、兴趣与特长、组织能力、纪律习惯、寄宿与否等。

特别要注意（1）男女比例分配要适中。

（2）学生性格搭配要互补。

（3）优势学科与弱势学科要结合好。

（4）座位的安排要合理。

一般是优生居中（通常是组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

（5）阶段性随机调整。

（三）可以通过以下途径来了解学生，便于合理分组
1.过程观察法：班主任和副班主任老师在学习、生活过程中对学生细致观察，及时记录，做成学情档案，使之成为了解学生最直观的材料。

2.座谈聊天法：班主任对部分观察不到位或不清楚的学生分批进行座谈或聊天，进一步掌握学生情况。

3.活动介绍法：在学生初次见面，班级举行学生自我介绍活动，让学生大胆上台、展现自我，同时让老师、同学对他有更好的认识和了解。

在一个星期之后，还让其他同学互相介绍自己认识的组员、其他同学。

4.问卷调查法：学校设计学情问卷调查模板，班主任根据班级实际情况个性设计，搜集学生小学时期、家庭背景等信息，便于分组和今后针对性教育。

（四）分组的方式
1.班主任和科任老师共同协商，根据成绩、性别等直接划分小组。

这是一种最直接，最快速的方式
2.先选出组长，由组长通过演说等各种方式，招募自己希望得到的组员；
3.先确定组长，组员自行选择组长，展示自己，许下承诺，获得组长的接纳。

可以结合组长和组员的双向选择，这个过程使得形成的小组更有凝聚力，在选和被选的过程中，会形成沟通，产生承诺，更利于组长的管理。

根据组长和组员的选择，班主任和组长最后平衡各组，确定最终成员。

（五）组内分工
小组坚持“人人有事做，事事有人做”的原则，除了确定组长外，还由组长负责，确定本组内的各项分工。

一般从两个方面设定，一是学习方面，确定各个学科的小组长，负责本学科的课堂组织、管理、课后跟踪反馈；二是常规方面，确定卫生组长、纪律组长、活动组长等，并确定具体事物的负责人，如黑板擦、粉笔盒、教鞭等负责人。

所有具体负责人都归学习小组组长管理和领导。

二、学习小组组长的选拔和培训
（一）应该选择怎样的组长
那小组长该如何选拔呢？我们认为学习小组组长应具备以下条件：1、有很强的组织和协调能力；2、有很强的口头表达能力；3、学习成绩相对优秀；4、有很强的责任心与集体荣誉感；5、性格相对外向要有服务同学的意识选拔方式要多样等等。

（二）选拔组长的方式
常用的选拔组长和分组的方式
首先是“荐”。

可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。

第二步是“演”。

候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。

第三步是“定”。

确定的办法通常有两种。

一是正副组长搭配式。

根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出六位正组长，六位副组长，一共十二位同学。

这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。

或者直接由正组长直接组阁，确定副组长，作为自己的助手。

通常所说的学习小组组长就是正组长。

二是正组长与学科组长搭配式。

正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。

这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。

（三）组长培训
对小组长的培训可以分为集中培训和分散帮扶两种形式。

集中培训是召集班级所有小组长专门立会，具体讲解小组长的行为条件，特别要明确小组长的具体职能，培养责任感树立小组长的自信心。

分散帮扶是在具体的课堂学习中，教师根据各个学习环节深入各小组帮助引导小组长有效地组织本小组的学习活动。

定期召开小组长座谈会
抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。

给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。

通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。

景弘中学（学校）对学习小组和组长的重视
1）、把学习小组建设纳入对班级管理、课堂教学的单项考核；
2）、把学习小组长作为最重要的学生干部，强化小组长的功能，弱化班委会；
3）、每周升旗仪式全校通报表扬优秀学习小组和组长，并组织他们和老师一起升旗，由学校领导为他们戴红花；小组长自己到广播中介绍本组事迹；周一中午，带领组员参加学校组织的“周一大派送”，抽取奖品；
4）、期末单独评选优秀学习小组组长，在校报显著位置刊登、颁发荣誉证书、全校通报表扬，甚至将单独、由学校出资组织优秀小组长参加户外社会实践活动；
5）、成绩优异的学习小组长在初三优先考虑保送资格。

6）、学校成立专门负责学习小组建设的学生中心。

学生中心每周对全校学习小组进行评比，实行晋级制度。

……
三、文化建设
文化有两种形式：有形文化、无形文化
小组文化建设
学习小组文化有两种形式：有形文化、无形文化，两种文化都必不可少，少其一，而失其臂。

有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化是本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。

有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。

1、创设组名：让每个小组成员集思广益、共同磋商，各学习小组根据自己的特点，结合本班的班名，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃且与班级文化主题有联系的组名。

2、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者自己创作，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

组训形成后要经常使用，而不是置于墙头，如学习组长组织本组成员每天大声朗读出来以便激励。

3、制作组徽：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

4、制定组规：学习小组要根据校纪、校规、以及本班班规，在小组组建初期，就制定出合理的、适合本组的组规，要经过全组组员举手表决通过，这样的组规才更有约束力，能更好执行。

5、组内分工：学习小组内部要有明确详细的组分工，要本着“人人有事做，事事有人做”的原则，对分工进行细化，并且要制定出具体的组内分工表。

6、共同体名：分好共同体后，每个共同体结合本班班名、本组的组名，为本共同体起个性化的共同体名，要与本班、本组形成一个统一的文化特征，做到有深意，有内含，共同体名之间也有内在联系。

7、制作组牌：把本组的组名、组训、组徽、组规、组内分工、共同体名等有形文化都体现在组牌上，再精心制作、加工，形成一个组内对外展示本组的窗口。

组牌的制作很重要，更重要的是能够妥善保管，并作定期更新。

8、走廊文化：每个小组在班级走廊都有一块展示栏，以展示解题方法、思路、学科打油诗、小创作、小制作、照片、漫画、自己感悟的人生哲理以及手抄报等个人作品，要保持美观，有意义，每周部分更新。

9、教具学具：每个学习小组都要有属于本组的教具学具，如：教鞭、黑板刷、粉笔盒、三角尺等，要放于固定位置，且妥善保管。

10、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。

在遵规守纪、行为习惯、独学效果、对群学效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。

11、黑板文化：高效课堂中每个学习小组都有一块属于自己的黑板，因此对黑板的利用和布置也是对学习小组文化建设的一个重要体现，黑板上可以有本组的组名、组训、组目标，共同体体名，以及每个共同体成员名单等。

12、小组一日反思：各小组在组长的带领下，对本组内一天的情况进行回顾，找出问题，提出处理方法，对做的好的，以及做的有不足的个人进行奖惩。

13、编制小组值日本、班级值日本，制作班级评比栏。

文化建设，这是最漫长，也最重要，这是小组真正的形成过程。

前面所作的工作，一是确立了价值取向，二是提供了载体和制度约束、导向，但是，真正内化为小组成员的精神需求，需要较长而又充满密集事件的过程。

组名、内涵、组歌、誓词这些标志性的文化符号，要反反复复地出现，并不断赋予更加深刻的解读。

小组文化，实际上是一种合作文化、团队文化，当每个学生都有这样的自觉时，小组，这种形式本身，意义已经不是很大了。

文化的最终形成，就是文化主体的被“文”所“化”。

四、评价与管理
一）评价过程要遵循的一些原则：
1.评价目的针对性
评价要达到“要什么就评什么，评什么就有什么”的目的。

在课堂上，可以评价的内容很多，从课前准备、到课堂参与、到学习状态、到学习效果等等，但不可能蜻蜓点水，什么都评一下，而要根据自己的需要去评价。

如果参与度不高，那主要评价参与；如果板书不美观，那么就评价板书……每节课评价三个左右的项目即可，坚持评价一段时间，学生的习惯养成了，就转移到下一个评价内容。

2.评价过程的科学性
教师一旦进行评价，就是对小组的捆绑评价。

任何一个同学都代表着小组，由小组落实到对个体的评价，这样使得评价更有力量，更能通过集体的约束力使组长、共同体长加强对组员的督促，也能实现组员的自律。

当然，为了使评价过程更科学，还要做到评价要客观公正，要及时公开，要考虑到各个小组的机会平衡，还要注意，对部分C层次学生、落后小组的激励。

如个别很少参与的同学一旦展示或发言，那么给予双倍甚至三倍加分；适当多给予落后小组的参与机会。

还要注意，加扣分要合理，不要过大。

要么统一按1-2分的分值加扣，要么按名次计算积分，如第一名的组加6分，第二名的组加5分，依次类推。

3.评价手段具有多样性
在实践中教师有许多评价的办法，除了加扣分，还有语言、神情、动作等方面的评价，在评价方式方面，还有如笑脸、哭脸、大拇指评价办法，“一拖二”捆绑式评价办法，红黄绿牌制度评价办法，基础分与提高分评价办法，星级评价办法，等级评价办法，给学生发荣誉票、班级币，给排名靠前的学生家长发喜讯等等。

还有班级每周一次评选最佳小组长，优秀记录员；学校每学期积极开展班级评选优秀合作小组；许多班主任把评价与班级文化建设结合起来，增强小组的凝聚力，激发学生的内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。

采取何种评价手段也要视学段情况、学生喜好、发展阶段、个体需求等选择。

二）学习小组评价的操作
班主任、科任老师除了在课堂上对各组进行评价，及时体现在黑板的评分栏外，还可以对各类常规、教学情况进行评价，但应按照统一尺度进行加扣分（一般1-2分），确保加扣分标准一致，维护整个评价系统的平衡。

课堂中，科任老师还可以委托课堂主持人进行评价。

景弘中学将每节课的评分排名后，以名次计算积分，第1名计6分，第2名计5分……以此类推。

平时，班级从全班同学中选出值日班长（每天1-2名），轮流值日，负责当天对班级各组所有情况的检查和考核，包括记录老师对各组的评价；下午必须在一日反思时，公布评价结果，以确保评价及时、公开、公正。

组内由组长安排组员进行值日，当天下午要对组内公开。

班级设有班级值日本、小组值日本。

教室设有小组评比栏、个人评比栏。

总之，做到节节评、日日清、周周结。

一个月、半个学期、一个学期都有不同层次的总结表彰。

三）评价结果的运用
1）．班主任对小组或个人的口头表扬、批评。

对最后一名的小组会予以一定的惩戒措施，如周五卫生值日、开展小组反思、为班级做服务等。

表彰的方式很多，班主任常常创新出很多方法，如设立明星榜，贴出优秀学生的照片；给学生家长发喜报的方式、写致家长的信；对优秀小组或个人给予一定的奖品；有的班级实行班币制度，凭名次领取相应的班币，累积一定的班币可以兑换相应物品……
2）．班级有专门的“小组评比公示栏”、“个人评比公示栏”，将小组、个人评比情况公布
在班级教室；并将情况通知给学生家长； 3）．每周由学生中心在升旗仪式上向全校表扬各班优秀学习小组，并让每个年级的优秀学习小组与老师一起参加升旗仪式，阶段性评选优秀学校小组，并颁发奖状；每周评出每个年级的“状元小组”，参加学校组织的“奖品派送”抽奖；学期末，学校将评选校级优秀学习小组及组长； 4）．个人的评比结果与期末评先评优挂钩，并按照教育部门综合素质等地分配比例评出ABC 等。

学习小组的创新——ABC 共同体的形成及操作规范
（一）ABC 学习共同体的来源及意义
在我校在解决高效课堂经历了三年征程之时，课堂上出现了学生精力流失现象，从课堂的流程结构方面看，学生的精力流失最严重时间段出现在独学完成后的“对学——群学——小展示”这一区间段。

在这一区间段内，原有状况是：对学不充分且时间非常短暂；群学是少数人参与且嘈杂有余，细声研讨不足；小展示是形式多于内容且一些人灵魂游离于所展示的内容。

要提高课堂效率，必须解决学生课堂精力流失问题。

为此学校举行了两次大型的业务论坛，老师们各抒己见，畅所欲言，最后集百家智慧于一身，终于达成共识，那就是构建“ABC 学习共同体”，这是学校从结构层面解决课堂精力流失的重要举措。

（二）什么是ABC 学习共同体？
“ABC 学习共同体”是指在学习模块组内由学习者及助学者（即ABC 三层学生）共同构成的高效学习帮扶团体，团体成员在学习过程中经常进行沟通、交流，并分享各种学习资源，共同完成一定学习任务，形成相互影响、相互促进的学习关系。

如果把学习小组看作一个生命体的话，每一个学习共同体便是这个生命体的细胞。

1、“ABC 共同体”中的ABC 也具有双层含意
（1）是共同体的代号，每个学习小组都有三个共同体，分别命名为A 共同体，B 共同体，C 共同体。

（2）是共体内成员层次的区分，每个共同体内都有ABC 三个不同层次的同学，以便于最优帮扶。

2、共同体成员的编号
全组9位成员，按ABC 三个层次分成AAABBBCCC ，ABC 分别组合，形成三个ABC 共同体，并分别命名为A 共同体，B 共同体，C 共同体，其中每个共同体中的A 层记作1号，B 层记作2号，C 层记作3号，具体到共同体，则A 共同体的三位同学编号分别为：
1A ，2A ，3A ，A 共同体的三位同学编号分别为： 1B ，2B ，3B ，C 共同体的三位同学编号分别为： 1C ，2C ，3C 。

ABC学习共同体在课堂上的操作规范
打造钻石品质的学习小组
组名：
口号：
姓名：
【使用说明】
1.独学：请学员们安静、认真阅读《打造钻石品质的学习小组》学习材料，做好圈划勾点，迅速完成本组专题任务。

独学时间15分钟。

2.对群学：通过小组对群学完成本组专题的交流、归纳、提升，并做好展示分工与准备；对群学时间10分钟。

3.展示提升：珍惜机会，全员参与，深刻体验，激情展示，盘点收获。

（1）展示过程中要求声音洪亮、脱稿、语言简练、表达清晰；鼓励多种展示形式，如打油诗、表演、说唱等，但务必紧扣主题；展示衔接流畅。

（2）展示时，要求所有学员注意聆听，做好笔记，积极质疑、追问、补充。

(3)上台展示者注意时间控制，以便更多的学员参加。

4、评价标准：
①不认真、不动笔者、开小差、玩手机、讲小话等，不参与、溜号、做与主
题无关的事等，-1分/人次；
②展示环节：由其他各组组长根据展示组的人数、形式、质量打分，满分
20分，优为17分及以上，良为12-16分。

5、评价结果利用
培训结束后，评出各组名次，予以奖励或惩罚。

【学习目标】
1. 能够说出学习小组组建的要求和步骤，知道如何创建小组；
2. 能举例说出小组在教育教学中的使用情况，让小组成为手中法宝。

3．掌握小组评价策略，能在实践中运用课堂评价，并丰富自己的反馈手段
【专题内容】
专题一.【筑牢基础，科学组建学习小组】
碳原子（C）的不同结构可能组合成木碳，也可能组合成钻石，师生、生生结构的不同组合同样会有不同的结果。

所以，要科学组建好学习小组，让每个学习小组拥有“钻石”品质。

请你说一说：我们怎样才能组建出具有“钻石品质”的学习小组？（学法指导：可以从①分组原则、②考虑因素、③了解学生的方法、④选怎样的组长、⑤怎样培训组长等方面分别阐述）
专题二【学以致用，小组成为最活跃的细胞】
学习小组，顾名思义，首先是合作学习的载体，是学习场最活跃的细胞。

有了他们，可以帮助老师在课堂内外实现促进学习的目标。

学习小组，其实早已走学习走向班级管理、活动组织等多种范围，也是情感场、生活场最活跃的细胞。

分享：为了用好学习小组，你有哪些好点子、好想法？（学法指导：你实践过的经验或者你的期待、你的灵感。

）
专题三【活力源泉，做好学习小组评价】
评价是武器，要什么就评什么，评什么就回来什么。

评价，有利于发挥教师的主导作用，有利于利用集体的力量教育学生，有利于小组间的公平竞争，有利于小组内部的合作帮扶。

同时，学习小组建设不仅是班主任一个人的事情，是每一个科任老师的职责，应该贯穿在每一节课，每一天的教育教学过程中，这样方能让评价起到应有的效果，达到评价的目的。

请你谈一谈：
（1）在课堂上，你会怎样评价学习小组？在评价过程中，我们要注意些什么。

（2）为了落实对学习小组评价结果的反馈，你有哪些好的点子？。