初中英语_初中英语八年级下Unit1复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1 What’s the matter?复习课
教学设计
一、设计背景
初中英语升学考试所涉及的知识面广，因而复习时需要扎扎实实打好基础，对课本的复习可以说是以“地毯式”搜捕的方式进行的。

教师要在有限的时间内完成如此大容量的复习任务，就必须要想方设法提高复习效率，让学生的复习取得事半功倍的效果。

我在复习中采用“知识递进式”复习法，用话题带动词句的使用，注重知识的综合运用。

二、设计理念
本课是以“problems and advice”为话题的复习课，课堂上把主动权交给学生，以听说训练为主线，通过看、听、说、写等一系列教学活动，让学生运用所学知识来完成单词拼写、即时翻译短语、小组合作翻译句子，定时背诵语篇。

使学生获得最基本的英语听、说、读、写能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。

在注重学生知识能力发展的同时，注重提高学生的人格修养，学会关心别人，帮助别人，达到培养学生互助的德育教育的目的。

三、教学目标设计
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:
1.Knowledge Objectives:
1)Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”
2. Ability Objectives:
1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;
2) Be able to role play doctor and patient;
3. Moral Objectives:
1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing
2) Care more about yourself and your family members’ health.
四、教学重点难点设计
由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。

因此本节课教学重点设置如下:
The teaching Focus
1.Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”
本节课所复习的内容是之前学生已经学习了四节课的，因此他们有一定的知识储备。

但是，让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思，同时掌握本单元出现的全部语法，的确有一定的难度。

另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。

因此本节课的教学难点设置如下：
The Teaching Difficulties
1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;
2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.
五、教学方法和学习策略
1、教学方法
（1）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。

（2）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。

2、学习策略
（1）自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。

（2）合作学习：在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。

在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

（3）通过定时背诵语篇，激发学生的学习热情，培养他们的记忆力和综合语言运用能力。

发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，让学生巩固所学语言知识。

六、教学评价设计
评价手段：A：教师课堂语言评价；
B：自我测评和组内成员互评；
评价意图：培养学生自主学习，激发英语学习兴趣，提高英语学习质量。

七、课前准备
1、学生结合已有的知识经验，完成课前练习。

2、教师要树立完成复习任务的信心，并随时准备应付教学中的突发事件。

八、教学过程设计
这节课是复习八年级上册英语Unit1What’s the matter？。

英语复习课，就是通过一定形式的教学活动，将学生已获得的零散的英语知识，通过分析、归类有机地串联起来，从而加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化进而达到融会贯通，并在此基础上将知识学习转化成能力的提升，使不同层次的学生各有收益。

Step1 Warming up
Greet my students by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to guess the reason freely. If Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last night. So I have a headache. (I say this by doing a gesture)
设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。

要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。

Step2: Presentation of the words of this unit.
1.Read the words together.
2.Spell them one by one.
设计说明：单词是英语学习的基础，朗读单词，既能为听力训练预热，又可以以简单的训练任务，让学生自然地融入到课堂中来，使其积极地参与到以下的教学活动中去。

接下来
的单词拼写训练，主要为了达到“会写”的目的。

这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。

两种任务递进进行，可以让学生巩固本单元所学单词的读、写两方面。

Step3: Fill in the blanks.
Give the first letter of each word.Let the students do the exercises according to it and the Chinese meaning of the sentence.
设计说明：对八年级学生词汇达标的要求，不仅仅是认识单词，更重要的是怎样运用。

这个词汇训练环节，达到了让学生能根据句子上下文猜测生词的意思，并给出正确的答案的目的。

Step4 Use the correct forms of the words.
设计说明：进一步巩固词汇中涉及到的语法，让学生学以致用。

Step5 Phrases
1.Translate the phrases by yourself.
2.Talk about the phrases in your group.
设计说明：我将这个单元中的重点短语依次归类，并根据难易程度和学生的掌握情况，将它们分成两个训练模式，即自己翻译和讨论结果。

这些词组很重要，我想让学生在本节复习课中尽可能多地把已经学过的短语记忆在头脑中，扩大学生的词汇量。

同时，通过小组合作，锻炼学生的协作学习能力。

Step6 Making a conversation.
Use the target languages of this unit to practice mare.
A: What’s the matter with you?
B: I’m not feeling well. I have a _______.
A: When did it start?
B: About______ ago.
A: Oh, that’s too bad. / I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...
B: Yes, I think so.
A: _________________.
B: Thank you, doctor.
设计说明：通过图片对话练习复习目标语言。

另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人的对话内容，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，使学生感到有话可说。

Step7 Translation
1.Translate the phrases by yourself.
2.Talk about the phrases in your group.
设计说明：通过对短语的强化训练，加强学生对常用英语表达习惯的掌握。

同时，小组合作加强了学生合作完成教学任务能力的目的。

Step8 Listening
1.Match the pictures with the big letters of the answer.
2.Listen to the questions first,then choose the answers.
设计说明：听力训练中向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然地引入新的话题—针对疾病给建议。

然后，通过训练根据问题寻找答案，既锻炼了交际用语，又加深了外国文化的渗透。

同时，使学生增长健康方面的相关常识，加强健康意识。

Step9 Choose the correct answer.
In order to master the grammar of this Unit.
设计说明：语法教学是这一单元的又一个重要内容，这个单元讲的是情态动词之一的should以及一些固定语法。

在这个环节，我设计了一个练习，知识点语言点检测的单选题，主要通过以练带讲，让学生从实践感知语法结构。

最后作一个归纳，使学生有一个从感性到理性的掌握。

Step10 Recitation
Give the students five minutes to prepare the article.(This article isn’t the original one.)Then let our group leaders do it.
设计说明：分层次教学，是现今英语课堂上的一大亮点。

如何在保证让多数学生吃好的前提下，让优生吃饱；让后进生有发展的空间，这是课堂教学的技巧。

设计这个定时背诵环节，就是一个层次的拔高。

Step11 Homework.
1.Write up your notes.
2.Prepare the test.
设计说明：紧扣本节复习课，引领下面的教学环节。

Unit1 What’s the matter？复习课
学情分析
一、分析学生
1、学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据。

八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。

比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。

另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。

学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。

八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。

在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。

他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。

本课通过复习表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。

但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。

2、初中生的学习心理特点
（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。

（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。

因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3、八年级的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。

经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

二、教学策略
确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。

1、提高自身综合素质
包括道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平，努力使自己适应新大纲、新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。

不断丰
富教育教学理论、钻研业务;不断更新专业知识,了解专业发展的新动向。

2、明确学生的学习目的，确定学习目标，激发学生的学习兴趣。

人们做任何事情，进行任何活动，都在追求一定的价值，或是长远的价值，或是眼前的价值。

价值观念是人的意识的重要内容，是人行动或成功的重要条件。

教师必须经常性地向学生宣传学好英语的价值，使学生产生渴望学好英语的需要，并促使其需要转化为内在的动力。

我们可以告诉学生学好英语至少有下面两方面的价值：
A.认识世界，走向世界。

当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的联通，正在使人
类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。

可以说，英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。

因此，学会了英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更紧密，立足中国，放眼世界，就不是口号，而是现实。

B.发展能力，完善思维。

语言就是能力，语言能力是人的最重要能力之一。

一个人通晓的语言越多，其能力就越强。

所以学习英语，就意味着增强能力。

学习英语不仅可以增强信息沟通和知识交流的能力，还可以增强思维能力。

英语与汉语和其他的民族语言分别属于不同的语系，它们所体现的思维方式各有千秋。

要真正学会英语，就要深入体会其思维的特点，学会其思维方式。

而一旦在英语学习过程中掌握了英语思维的特点，也就等于掌握了一种新的思维方式。

原有的汉语思维方式与新掌握的英语思维方式互相配合，互相补充，英语学习者的思维就会潜移默化地具有两种思维方式的优点，达到简练与确切、概括与和谐的统一。

英语的表层价值是掌握新的交际工具，而其深层价值则是增添新的思维方式，提高思维能力。

三、迁移学生的兴趣，激发求知欲。

让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。

学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。

如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。

如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。

有一次，笔者把班上的几个常到街上打电子游戏的学生叫到电脑室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。

那令人震憾的32位音效、赏心悦目的3D动画、人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。

很快地，他们就融入游戏之中。

但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类、实现心中梦想时，
屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。

学生顿悟：玩，也要懂英语。

事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。

可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

四、应用情趣教学，指导学习方法，使兴趣正常发展。

在英语教学中，努力创设情景，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

心理学的研究和教学实践表明：采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。

如：英语教学(尤其在起始阶段)应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。

在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。

因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。

除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。

学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。

对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。

Unit1 What’s the matter？复习课
效果分析
本节复习课，我从学生特点出发，根据教学内容，设计了多个与学生生活贴近的任务。

将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用。

课堂教学是一个动态过程，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。

这可谓本节课最大的成功。

一、课堂教学效果
效果一：教学目的明确
通过复习，帮助学生发展语言技能、培养运用语言能力。

效果二：学生参与广泛
复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师则是“配角”。

课上除了操练学生听、读、写等方面外，还学生自编对话，当场表演。

争取让每个学生在复习课上参与活动，哪怕是回答简单的问题。

效果三、学生学习的方向性明确
教师应了解课文中涉及到的语言点、语法知识等，并在设计环节中将其用活。

在学生说的过程中，有些语法上的错误，教师要以重复的方式引起学生的注意。

效果四、复习的密度与质量共赢
是这节复习课涉及的知识密度要高，做到了容量大、节奏快的同时，注意了如何提高教学质量上。

高密度地教学方式可以进一步帮助学生梳理知识，引导学生以举一反三、触类旁通。

效果五、听、说、读、写兼顾
初中英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向。

锻炼学生要用脑子去思考；要用自己的眼睛去看英语情境；用自己的耳朵去听英语的语音；用自己的嘴去说英语。

让他们能够用英语跟别人交流；用英语做事情；用自己的心灵去亲自感悟英语。

感悟文化，培养语感，培养用英语交际的能力。

因此在本节课的设计中，我采用任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得了成功。

效果六、学会使用英语
学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中，才能使语言知识得到巩固发展和深化，并逐渐养成良好的语言学习习惯。

因此本节课的教学终点在于学生的生活领域拓展、延伸。

让学生在日常生活的特定情景中探索，自主地运用所学语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。

因此在课堂对话环节中，我要求学生为所给的疾病提供建议。

这不仅有效地复习了课堂中所学的新知，而且延伸了话题，为学生提供了更好的口语练习的平台。

让知识来源于生活，回归生活，并为生活服务。

效果七、课堂氛围积极、融洽。

我觉得教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。

我将每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。

对于学生在课堂上的表现，能够时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是教师期望效应的有效体现。

效果八、面向全体学生
复习课的教学活动设计应该面向各个层次的学生的学习，使得优生在巩固知识的同时，运用语言的能力更好得到发展。

使中等学生能有效加深理解所学内容，系统巩固所学知识。

让后进生也在帮助下使所学知识得到巩固和加强，并且能消除对英语学习的畏惧心理障碍。

二、下一步努力的方向
1、要搞好学生小组的建设，这是合作学习的前提，而合作学习又是我们新模式的基本形式。

要精心构建小组群：合理分组、分工协作、小组命名及编号等，并适时对小组群进行指导。

2、明确目标要求，精心设计小组活动任务，这是合作学习的关键。

在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，分给各小组，组长再分给各组员，让各小组成员“人人有事干”，“人人能干事”。

3、恰当地将竞争机制引入课堂。

这是激发学生学习热情的原动力，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。

4、课堂要进行科学的即时性评价和总结性评价，这是激发学生学习热情的加油站。

每次小组活动之后教师都要引导学生进行即时性评价，让学生对各环节的学习充分认可，使学生获得成功的体验。

只有学生积极参与、主动合作，合作学习的效率才能提高。

初中英语复习课(针对一个单元的复习)并不是简单的、机械的再重复，复习的过程是师生共建知识网络的过程。

复习课不仅能使学生的知识得以巩固和系统化,更重要的是开拓了学生的思维，培养了学生的学习能力，提高了学生的综合分析能力,为学习英语奠定了基础。

因此我们一定要重视复习课的质量，将如何有计划性、针对性、系统性和综合性地上好英语复习课作为我们努力的最终目标。

Unit1 What’s the matter？复习课
教材分析
一、根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求。

本课是一堂复习课,学习对象为八年级学生。

根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。

二、分析本课内容的知识体系（地位和作用）
本课是新目标英语八年级下册 Unit1 What’s the matter？的复习课。

教材是以“What’s the matter?为中心话题，学习谈论健康状况及如何针对身体不适问题提出建议，并倡导人们养成健康饮食及良好的生活习惯。

教育学生注意饮食习惯，关心他人。

在学习中，学生通过对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

本节复习课在复习了身体各部分单词的基础上，要求学生练习谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。

有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。

三、分析新目标版教材对本单元教学内容的处理
What’s the matter? 选自义务教育课程标准实验教科书《英语》（人教版新目标）八年级下册。

新目标英语以培养学生的综合语言运用能力为目标，采用任务型语言教学（Task Based Language Teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构为一体，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。

本单元学习的是与我们生活密切相关的身体健康状况的表达，要求学生在学习表示身体各部位名称的基础上，学习What’s the matter with you ? I have a cold/have a stomach/have a sore back. I hope you feel better soon . She should /shouldn’t….等句型。

在课堂教学中通过小组对话活动来深化What’s the matter ? 目标句型，并且延伸到课外，教育学生要学会关心别人，从而实现德育目标。

四、说明教学内容的调整、整合、解构和补充
由于本节课是一节复习课，我对教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

我删除了教材中的听力部分，选取了于本单元相关的听力材料进行课堂训练。

为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们增加了部分与本单元相关的短语，例：take some medicine和in an accident。

对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的基础上将两段内容进行了合并，并根据学生自己水平将其变成了“Recitation”训练，使其更适合复习课的课型，为学生创造口语练习的条件。