三年级语文下册《给星星正名》课件2 北京版

补资料
起新名
换说法 它哪有水珠(sh外资料
热得石头都冒烟， 铅、铝全熔成湖泊。
全：完全、都 熔:熔化
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预设教学过程——深入探究(tànjiū)，品味 原因。
4.师生(shī shēnɡ)交流有关水星的资料，体会到水星的指鹿为马。
5.教师(jiàoshī)导读，了解行文特点。
)1
(教j自iā学o评 xué)重
点 互评
教学 难师点评
评价内容
1、“正名、宁静、辐射”等词语中，选择几 个抄写。
2、用多音字“宁、弹、压”组词。
3、有感情地朗读课文。
4、把搜集的有关太阳系的资料读给同学听。
5、结合课文内容填空： （1）把水星叫做火星，是因为（ （2）把地球叫做（ ），是因为( （3）把火星叫做（ ）,是因为（ （4）把木星叫做（ ），是因为（
6.师生小结学习方法：先想象 明特点 补资料 起新名
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预设教学(jiāo xué)过程——深入探究，品 味原因。
（二）品读诗句，自主探究地球(dìqiú)的指鹿为马。
自由(zìyóu)读诗
同桌交流
集体汇报 回读诗文
先想先象想象
明特点 假如把陆地削平，海洋将把全球淹没。
补资料
起新名
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一读
二读
三读
宁静 太阳系 压根儿
氢弹
宁静的夜晚
（ ）的夜晚
搞 铝 熔（熟字加偏旁的方法记住）
《史记-秦始皇本纪》.记载宦官赵高专权，
辐射（联系生活(shē牵n着g鹿hu上ó殿)，记指住着鹿）说马。后来比喻有
意颠倒黑白，混淆是非。本课中指星星
妥（按笔画书写）
的名字(míng zi)名不副实。
指鹿为马
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设计教学(jiāo xué)
流程
激发(jīfā)兴趣，导入新课
谈话引入新课
课题质疑
初读课文，整体(zhěngtǐ)感知。
初读感知
学习字词
深入探究，品味原因。
再读了解
教
扶
放
拓展延伸，激发探索。
引入课外资料，进行小练笔
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预设教学过程—初读课文，整体
(zhěngtǐ)感知。
一定还有很多，如果要一一正名，有待我们去探索
诗歌虽然结束，但许多疑惑依然在读者心头，激发读者去想象，鼓舞(gǔwǔ) 着人们去进行无尽的探索。
这首诗歌想象丰富，文笔流畅，充满着童真童趣，易于学生朗读。
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了解(liǎojiě)教学背景——学情 分析
从学生的情感基础看，在上一学期，学生已经接触到象《美丽的星空》这 类探索星空奥秘的文章，对神秘(shénmì)的夜空充满着无限的遐想，学生无形 中就会利用情感的正迁移，对本课的学习产生浓厚的兴趣。
从学生的阅读能力看，三年级的学生已具备了一定的阅读能力，对于诗歌 类的文章已读了不少，如 《和老师在一起》、《中国娃》、《科学的种子》等. 对于学生有感情的朗读打下了一定的阅读基础。
从学生的知识储备看，学生在学习《美丽的星空》一课时，已了解了大量 的有关星空的资料，为学习本诗奠定了一定的知识基础，但有助于理解本诗的 资料，仍需要学生继续搜集。
）。 )。 ）。 ）。
优 良 达标 秀好
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教学设计(shèjì)特色
1.课程资源的有效开发，实现(shíxiàn)了教学过程的优化。
2.利用同化的规律，实现教、扶、放教学(jiāo xué)过程顺 达成。
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31、给星星(xīngxīng)正名
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了解教学背景——文本(wénběn) 解读
探索者一号 新型玻璃 给星星正名(zhènɡ mínɡ) 太空人 好奇本的，文引生是起戴活人巴们棣的写遐的想一。首儿童科普类诗歌。“给星星正名”这个题目本身就使人
星星的名字，有许多完全搞错
水星、地球、火星和木星的特点
预设教学过程——深入探究，品味(pǐnwèi)原 因。
（三）品读(pǐn dú)诗句，选择探究火星和木星的指鹿为马。 1.自主选择火星和木星其一，依学习方法，或合作(hézuò)或独自 进行学习。 2.集体交流。 3.生补充板书。
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预设教学过程——拓展(tuò zhǎn)延伸，激发 探索。
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明确教学(jiāo xué)目 标
1.学会本课的生字、新词，有感情地朗读课文。 2.通过结合生活实际想象、结合课外资料等方法(fāngfǎ)，了解太阳系 中行星的景象。 3.了解太阳系中行星的名字与特点不符这一现象，产生对太阳系进行科 学探索的兴趣。 教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学 探索的兴趣。 教学难点：抓住行星的特点，了解太阳系中行星的景象。
预设教学过程(guòchéng)——深入探究， 品味原因。
（一）品读诗句，探究水星(shuǐxīng)的指鹿为马。 先想象(xiǎngxiàng)
学习提示：
默读第二小节，画出重点词、句，想象水星的景象。
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预设教学过程——深入探究，品味(pǐnwèi) 原因。
明特点(tèdiǎn)
1.师结合板书总结。 2.生结合收集的资料，介绍还有哪些星星的名字(míng zi)搞错了。 3.小组合作，仿照诗中的2——5节，写一小节星星名字(míng zi)搞错 的现象。 4.结合学生的小诗，总结全诗，师生起读最后一节。
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学习效果评价(píngjià)
(m目ù方b标i法āo