怎样有效地帮助学生建构概念
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气，看上去小水珠是白色的，再来理解白汽 其实就是像雾一样的小水珠。 • 这样再来理解雾、云都是小水珠的道理。到 达突破难点的目标。
现在学习的是第28页，共43页
概念建构的方式
1、新建 指学生原来没有的或者不知道的，需要新建。
2、丰富（顺应） 指在现存的概念结构中的增加或删除，包括对现存概念 结构的区分、合并以及增加层级组织。这一方式涉及到 原有概念结构的量的扩展。
生的认知发展进程。
现在学习的是第19页，共43页
白汽为什么成为难点？
• 请选择：白汽更像下面的哪一种物体？A空 气B水蒸气C小水珠
• 如果说白汽就是空气，那么它怎么会是白色 的？
• 如果说白汽是水蒸气，那么它怎么会是白色 的？
• 如果白汽是小水珠，小水珠是白色的吗？水 是无色透明的呀！
• 原来难就难在这里，学生无法自圆其说！
现在学习的是第38页，共43页
小学科学学科教学建议
• C:\2008年\教学规范\小学科学初稿及修改意 见\小学科学学科教学规范（第3稿）.doc我 的文档\2008年\教学规范\小学科学初稿及修 改意见\小学科学学科教学规范（第3稿） .doc
现在学习的是第39页，共43页
“教学建议”提出的基本要求
现在学习的是第3页，共43页
• 注重学生的思维发展，充分运用证据说明问 题。 如：一缸水10几天的水位变化，对学生思维 的训练，对蒸发现象的认识；水蒸气遇冷凝 结成水的归纳与实证相结合。
现在学习的是第4页，共43页
• 随机应变。 • 倾听学生，随时追问； • 利用器材，随时插入； • 以用情景，随时纠正。
现在学习的是第20页，共43页
《我们的身体》单元
• ..\..\..\..\..\教科版教材、教参pdf\教材pdf\四 上\4、我们的身体.pdf
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《我们的身体》单元概念分析
• 人体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候， 各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
3、重建（否定原有概念） 重建意味着创造新结构，这种新结构的建构，或者是 为了解释旧的信息，或者是为了说明新信息。
现在学习的是第29页，共43页
概念建构的几个要点
1、了解学生的原有概念 2、在已有基础上发展 3、采用合适教学方法
现在学习的是第30页，共43页
1、了解学生的原有概念
• 溶解=溶化？ • 声音越大音调越高？ • 重的物体下沉？
现在学习的是第31页，共43页
了解已有认知的方法
• 阅读教材：已经学过哪些内容 • 课前调查：已经具备哪些认识 • 个别询问：个体经验的调查 • 图画展示 • 课堂提问
现在学习的是第32页，共43页
2、在已有基础上发展
• 蚂蚁的身体特点； • 热的传递； • 昼夜的成因；
现在学习的是第33页，共43页
现在学习的是第5页，共43页
问题探讨
• 学生已经学过，且掌握较好，在此情况下还 超时4分钟，怎么办？
• 教师提了n个问题，我们怎么看？
现在学习的是第6页，共43页
几个细微的改进
• 教态 • 喷雾器的使用 • 空气与白汽的对比
现在学习的是第7页，共43页
蒋峰《食物在口腔里的变化》
• 目标清晰，定位准确。 • 活动层次分明，层层推进。 • 给学生以充分的观察活动时间。 • 指导平时的良好的生活习惯。 • 课件很合适：牙齿作用图，刷牙方法。
• 教师层面：
– 能理解教材的设计意图进行教学 – 注重科学探究活动帮助学生建构科学概念 – 能从学生的基础和教材的逻辑实施教学
现在学习的是第41页，共43页
灿烂的境界
现在学习的是第42页，共43页
现在学习的是第43页，共43页
现在学习的是第8页，共43页
细节探讨
• 唾液的作用是变湿吗？ • 观察牙齿与记录可利用课本。 • 食物在口腔里的变化究竟是什么？
现在学习的是第9页，共43页
学生需要建立怎样的概念
• 对一个单元的目标分析 • 对一节课的目标分析 • 对本班学生的程度分析 • 确定本单元需要建构的科学概念 • 确定本节课的教学目标 • 确定本节课需要建立的科学概念
• 水可以变成水蒸气，这叫水的蒸发。水蒸气有自己的特 点。
• 水蒸气可以变成水，这叫水的凝结。 • 用加热等方法可以加快水的蒸发。
现在学习的是第15页，共43页
《水和水蒸气》
• 容量很大，对学生的思维要求高。 • 在《自然》教材中，分列2课：《水的蒸发
》、《水的凝结》。 • 对一节课的思考，必须建立在整个单元的研
• 水的三种状态可以相互转化，这使水在自然界当中循环运动 。
现在学习的是第13页，共43页
如何确定一节课的教学目标
• 阅读整个单元的内容，理出脉络结构； • 分析这一课在单元中的位置； • 细细研读本课内容，读懂每个环节的含义； • 确定本课的教学目标。
现在学习的是第14页，共43页
《水和水蒸气》的概念分析
• 对蒸发现象错误纠正 水蒸发变成云；温度低了无法蒸发等
• 对凝结（水蒸气液化）现象的错误纠正 “白汽”就是水蒸气，就是空气等
现在学习的是第18页，共43页
教学目标的确定
• 在分析学生原有基础和教材结构的情况下， 确定合适的教学目标。
• 在这里，学生原有的基础是第一位的。 • 教材的要求，教学内容的安排，必须符合学
现在学习的是第10页，共43页
《温度与水的变化》单元
1、《温度和温度计》 2、《测量水的温度》 3、《水结冰了》 4、《冰融化了》 5、《水珠从哪里来》 6、《水和水蒸气》 7、《水的三态变化》
现在学习的是第11页，共43页
《温度与水的变化》
• E:\我的文档\教科版教材、教参pdf\教材pdf\ 三下\3、温度与水的变化.pdf
现在学习的是第12页，共43页
《温度与水的变化》单元概念分析
• 物体的冷热程度叫做温度，可以用温度计测量。
• 物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
• 通过测量物体的温度变化，可以知道物体是获得热量 还是失去热量。
• 水在自然界中有固态、液态和气态三种存在状态，水的状 态变化与热量有关。
• 学生层面：
– 科学课要进行观察和实验的 – 有几个学生对科学课有兴趣的 – 能知道教科书上的一些科学知识
• 教师层面：
– 看得懂教材所表达的意思 – 科学知识不教错 – 能开展观察和实验
现在学习的是第40页，共43页
“教学建议”提出的理想要求
• 学生层面：
– 学生喜欢上科学课 – 学生在科学学习中养成探究的习惯 – 学生养成科学的思维，具备一定的科学素质
现在学习的是第23页，共43页
学生原有的基础是什么？
现在学习的是第24页，共43页
我们将发展什么？
现在学习的是第25页，共43页
我们采取什么样的措施？
现在学习的是第26页，共43页
改进意见
现在学习的是第27页，共43页
怎样帮助学建构概念
• 要提供新的更有说服力的证据。 • 可以考虑用手持喷雾器来帮助，把水喷出雾
3、采用合适教学方法
• 讲解、观察、探究、阅读、交流等 倡导用科学探究的方法 帮助学生建构科学概念。
现在学习的是第34页，共43页
教学的目标不仅仅是科学概念
• 情感态度价值观的目标如何体现？ • 过程与方法怎么培养？
现在学习的是第35页，共43页
教学中的注意点
• 要从整个单元看一节课的设计，大单元的编 排情况，前后联系比较紧密，因此要了解前 面的内容，照顾以后的学习；
• 每一个新的实验，教师课前的亲自实践十分 重要；
• 把探究活动开展好，真正帮助学生获得各方 面的发展。
现在学习的是第36页，共43页
我的建议
• 把握底线，提高科学教学的效益。 • 悉心学习学科教学规范。
现在学习的是第37页，共43页
科学课的底线是什么？
• 开展学生的观察、实验活动。 • 因为观察、实验印象深刻 • 因为观察、实验最有兴趣 • 所以学生对观察和实验十分渴求。
• 理解身体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。
• 人体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，根据功能 的不同人体还会有不同的结构划分方法。
• 身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式 会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。
• 人体的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送 作用十分重要。
• 人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在 口腔里的良好初步消化过程，有利于食物营养的吸收。
现在学习的是第22页，共43页
《食物在身体内的旅行》
• 人体活动需要的能量来自于消化器官对食物 中营养的吸收。
• 人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠 和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在 人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化 吸收。
究、理解基础上，找到这节课的定位，确定 这节课的目标，体现这节课的意义和价值。
现在学习的是第16页，共43页
从学生的原有基础来看
• 学生对水蒸气的特点了解多少？ • 对水变成水蒸气了解多少？ • 对水蒸气变成水又了解多少？
现在学习的是第17页，共43页
如何丰富和纠正
• 对水蒸气特点的丰富 无色、无味、类似于空气
怎样有效地帮助学生建构概 念
现在学习的是第1页，共43页
邵峰星《水和水蒸气》
• 教学目标确定非常准确： 通过观察水蒸气的特点，了解蒸发和凝结现 象，从而了解温度变化对水的变化产生的影 响。 适当调整了整节课的目标构成，使得教学目 标更加集中。
现在学习的是第2页，共43页
• 教学设计细腻，选取的的切入点非常合适。 如手中点水观察，摸玻璃片上的水珠，白汽 的讨论，喷雾器的使用。
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概念建构的方式
1、新建 指学生原来没有的或者不知道的，需要新建。
2、丰富（顺应） 指在现存的概念结构中的增加或删除，包括对现存概念 结构的区分、合并以及增加层级组织。这一方式涉及到 原有概念结构的量的扩展。
生的认知发展进程。
现在学习的是第19页，共43页
白汽为什么成为难点？
• 请选择：白汽更像下面的哪一种物体？A空 气B水蒸气C小水珠
• 如果说白汽就是空气，那么它怎么会是白色 的？
• 如果说白汽是水蒸气，那么它怎么会是白色 的？
• 如果白汽是小水珠，小水珠是白色的吗？水 是无色透明的呀！
• 原来难就难在这里，学生无法自圆其说！
现在学习的是第38页，共43页
小学科学学科教学建议
• C:\2008年\教学规范\小学科学初稿及修改意 见\小学科学学科教学规范（第3稿）.doc我 的文档\2008年\教学规范\小学科学初稿及修 改意见\小学科学学科教学规范（第3稿） .doc
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“教学建议”提出的基本要求
现在学习的是第3页，共43页
• 注重学生的思维发展，充分运用证据说明问 题。 如：一缸水10几天的水位变化，对学生思维 的训练，对蒸发现象的认识；水蒸气遇冷凝 结成水的归纳与实证相结合。
现在学习的是第4页，共43页
• 随机应变。 • 倾听学生，随时追问； • 利用器材，随时插入； • 以用情景，随时纠正。
现在学习的是第20页，共43页
《我们的身体》单元
• ..\..\..\..\..\教科版教材、教参pdf\教材pdf\四 上\4、我们的身体.pdf
现在学习的是第21页，共43页
《我们的身体》单元概念分析
• 人体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候， 各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
3、重建（否定原有概念） 重建意味着创造新结构，这种新结构的建构，或者是 为了解释旧的信息，或者是为了说明新信息。
现在学习的是第29页，共43页
概念建构的几个要点
1、了解学生的原有概念 2、在已有基础上发展 3、采用合适教学方法
现在学习的是第30页，共43页
1、了解学生的原有概念
• 溶解=溶化？ • 声音越大音调越高？ • 重的物体下沉？
现在学习的是第31页，共43页
了解已有认知的方法
• 阅读教材：已经学过哪些内容 • 课前调查：已经具备哪些认识 • 个别询问：个体经验的调查 • 图画展示 • 课堂提问
现在学习的是第32页，共43页
2、在已有基础上发展
• 蚂蚁的身体特点； • 热的传递； • 昼夜的成因；
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现在学习的是第5页，共43页
问题探讨
• 学生已经学过，且掌握较好，在此情况下还 超时4分钟，怎么办？
• 教师提了n个问题，我们怎么看？
现在学习的是第6页，共43页
几个细微的改进
• 教态 • 喷雾器的使用 • 空气与白汽的对比
现在学习的是第7页，共43页
蒋峰《食物在口腔里的变化》
• 目标清晰，定位准确。 • 活动层次分明，层层推进。 • 给学生以充分的观察活动时间。 • 指导平时的良好的生活习惯。 • 课件很合适：牙齿作用图，刷牙方法。
• 教师层面：
– 能理解教材的设计意图进行教学 – 注重科学探究活动帮助学生建构科学概念 – 能从学生的基础和教材的逻辑实施教学
现在学习的是第41页，共43页
灿烂的境界
现在学习的是第42页，共43页
现在学习的是第43页，共43页
现在学习的是第8页，共43页
细节探讨
• 唾液的作用是变湿吗？ • 观察牙齿与记录可利用课本。 • 食物在口腔里的变化究竟是什么？
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学生需要建立怎样的概念
• 对一个单元的目标分析 • 对一节课的目标分析 • 对本班学生的程度分析 • 确定本单元需要建构的科学概念 • 确定本节课的教学目标 • 确定本节课需要建立的科学概念
• 水可以变成水蒸气，这叫水的蒸发。水蒸气有自己的特 点。
• 水蒸气可以变成水，这叫水的凝结。 • 用加热等方法可以加快水的蒸发。
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《水和水蒸气》
• 容量很大，对学生的思维要求高。 • 在《自然》教材中，分列2课：《水的蒸发
》、《水的凝结》。 • 对一节课的思考，必须建立在整个单元的研
• 水的三种状态可以相互转化，这使水在自然界当中循环运动 。
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如何确定一节课的教学目标
• 阅读整个单元的内容，理出脉络结构； • 分析这一课在单元中的位置； • 细细研读本课内容，读懂每个环节的含义； • 确定本课的教学目标。
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《水和水蒸气》的概念分析
• 对蒸发现象错误纠正 水蒸发变成云；温度低了无法蒸发等
• 对凝结（水蒸气液化）现象的错误纠正 “白汽”就是水蒸气，就是空气等
现在学习的是第18页，共43页
教学目标的确定
• 在分析学生原有基础和教材结构的情况下， 确定合适的教学目标。
• 在这里，学生原有的基础是第一位的。 • 教材的要求，教学内容的安排，必须符合学
现在学习的是第10页，共43页
《温度与水的变化》单元
1、《温度和温度计》 2、《测量水的温度》 3、《水结冰了》 4、《冰融化了》 5、《水珠从哪里来》 6、《水和水蒸气》 7、《水的三态变化》
现在学习的是第11页，共43页
《温度与水的变化》
• E:\我的文档\教科版教材、教参pdf\教材pdf\ 三下\3、温度与水的变化.pdf
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《温度与水的变化》单元概念分析
• 物体的冷热程度叫做温度，可以用温度计测量。
• 物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
• 通过测量物体的温度变化，可以知道物体是获得热量 还是失去热量。
• 水在自然界中有固态、液态和气态三种存在状态，水的状 态变化与热量有关。
• 学生层面：
– 科学课要进行观察和实验的 – 有几个学生对科学课有兴趣的 – 能知道教科书上的一些科学知识
• 教师层面：
– 看得懂教材所表达的意思 – 科学知识不教错 – 能开展观察和实验
现在学习的是第40页，共43页
“教学建议”提出的理想要求
• 学生层面：
– 学生喜欢上科学课 – 学生在科学学习中养成探究的习惯 – 学生养成科学的思维，具备一定的科学素质
现在学习的是第23页，共43页
学生原有的基础是什么？
现在学习的是第24页，共43页
我们将发展什么？
现在学习的是第25页，共43页
我们采取什么样的措施？
现在学习的是第26页，共43页
改进意见
现在学习的是第27页，共43页
怎样帮助学建构概念
• 要提供新的更有说服力的证据。 • 可以考虑用手持喷雾器来帮助，把水喷出雾
3、采用合适教学方法
• 讲解、观察、探究、阅读、交流等 倡导用科学探究的方法 帮助学生建构科学概念。
现在学习的是第34页，共43页
教学的目标不仅仅是科学概念
• 情感态度价值观的目标如何体现？ • 过程与方法怎么培养？
现在学习的是第35页，共43页
教学中的注意点
• 要从整个单元看一节课的设计，大单元的编 排情况，前后联系比较紧密，因此要了解前 面的内容，照顾以后的学习；
• 每一个新的实验，教师课前的亲自实践十分 重要；
• 把探究活动开展好，真正帮助学生获得各方 面的发展。
现在学习的是第36页，共43页
我的建议
• 把握底线，提高科学教学的效益。 • 悉心学习学科教学规范。
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科学课的底线是什么？
• 开展学生的观察、实验活动。 • 因为观察、实验印象深刻 • 因为观察、实验最有兴趣 • 所以学生对观察和实验十分渴求。
• 理解身体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。
• 人体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，根据功能 的不同人体还会有不同的结构划分方法。
• 身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式 会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。
• 人体的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送 作用十分重要。
• 人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在 口腔里的良好初步消化过程，有利于食物营养的吸收。
现在学习的是第22页，共43页
《食物在身体内的旅行》
• 人体活动需要的能量来自于消化器官对食物 中营养的吸收。
• 人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠 和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在 人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化 吸收。
究、理解基础上，找到这节课的定位，确定 这节课的目标，体现这节课的意义和价值。
现在学习的是第16页，共43页
从学生的原有基础来看
• 学生对水蒸气的特点了解多少？ • 对水变成水蒸气了解多少？ • 对水蒸气变成水又了解多少？
现在学习的是第17页，共43页
如何丰富和纠正
• 对水蒸气特点的丰富 无色、无味、类似于空气
怎样有效地帮助学生建构概 念
现在学习的是第1页，共43页
邵峰星《水和水蒸气》
• 教学目标确定非常准确： 通过观察水蒸气的特点，了解蒸发和凝结现 象，从而了解温度变化对水的变化产生的影 响。 适当调整了整节课的目标构成，使得教学目 标更加集中。
现在学习的是第2页，共43页
• 教学设计细腻，选取的的切入点非常合适。 如手中点水观察，摸玻璃片上的水珠，白汽 的讨论，喷雾器的使用。