情境作文训练策略的摸索与实践

情境作文训练策略的摸索与实践
情境作文是语文教学中的一个重要环节，它可以让学生在复杂的语言环境中获得提高，增强他们的语言实际运用能力，掌握实用性强的语言技能。

然而，情境作文的训练往往是
一项难以完成的任务，需要有针对性地探索和实践，本文就从以下几方面展开对情景作文
训练的探究和摸索。

一、创建适宜的情境
情境作文的训练首先要有适宜的情境。

教师可以通过情景的构建，让学生在情境中获
得新知识和技能，加深理解和机械记忆的效果。

具体而言，教师可以通过现实生活、文学
作品、标语广告、招贴画等多种形式来创建适宜的情境，以烘托学生的情感、意识和思维，在情境中让学生进一步理解语言的内在规律。

二、及时反馈和指导
情境作文的训练过程中，教师应该及时给予反馈和指导，让学生及时纠正错误，改正
偏差。

教师可以通过对学生的作文进行点评、修改和评价，提示学生语言表达的不准确、
言不达意、语病频出等问题，使学生转化出现问题的原因，并针对性地纠正。

三、培养写作习惯和方法
情境作文的训练还要注意培养学生的写作习惯和方法。

写作习惯是指学生形成的长期
的积习性，要求时刻保持写作的习惯，尽量不拖延，逐渐形成写作的良好习惯。

写作方法
是指学生在写作过程中所运用的技巧，包括文章结构、语言特点、表现手法和表现手法等
方面，学生应该多实践多摸索，并对自己的写作方法进行总结和反思，逐渐提高写作技
巧。

四、基于任务进行训练
情境作文的训练应该基于任务，让学生在不同的任务之间自由切换，尤其是力求与学
生的生活经验和社会实践相结合，以增强学生的实际应用能力。

具体来说，教师可以从材
料的选取、题目的设计、文章的修改和评价等方面出发，构建不同的情境，让学生在该情
境中完成不同的写作任务，同时培养学生分析问题、解决问题和反思的能力。

五、开展交流与分享
情境作文的训练还需要通过交流与分享来促进学生的发展。

学生可以通过互相主导作文、小组或班级讨论等形式，分享自己的写作体验、思维过程和应用策略，以提高论述能力、语言能力和写作素养，从而不断完善自己的写作能力。

综上所述，情境作文的训练是一项重要的任务，要顾及到学生的情感体验、思维过程
和应用技能的提高。

教师应该注重情境的构建、即时反馈和指导、写作习惯和方法的培养，基于任务进行训练，并通过交流与分享促进学生的成长。

这样才能更好地实现情景作文的
教学目标。