小说“人物形象分析”导学案
小说阅读之人物形象导学案
高考现代文阅读之小说阅读导学案（二）第二讲人物形象【学习目标】1、明确高考小说阅读围绕人物形象设题常见方式（把握题型）。
2、理解并掌握小说阅读人物形象分析的角度。
3、理解并掌握小说阅读人物形象题型的答题步骤。
【学习重难点】掌握分析人物形象的思路以及相关题型的答题步骤。
一、高考小说阅读人物形象常见题型。
1、结合全文，简要分析文中XX的形象，或XXX 是一个怎样的人物？2、XX有哪些优秀的品质？或XX具有哪些性格特点？请简要分析。
3、画线的句子写出了人物怎样的性格？【审题提示】1、是概括还是分析还是两者兼而有之“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要求在此基础上结合文字分析。
如：概括文中XXX这一人物形象的特点。
概括文中XXX这一人物形象的特点，并简要分析。
2、是性格特点还是形象特点性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点。
形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象（肖像）、身份、地位、职业等内容的特点。
如：作品中的XXX有哪些性格特点？请简要分析。
作品中的XXX是一个怎么样的人物形象？请简要分析。
二、高考小说阅读人物形象分析鉴赏的角度。
小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。
外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，从故事情节的发展变化中把握人物性格。
情节往往是人物性格的形成发展的过程。
第四，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第五，注意作者对人物的介绍和评价，或作品中其他人的介绍和评价。
三、小说阅读人物形象题型的答题步骤。
答题格式：1、概括题只要分点列出即可，点与点间不能交叉；2、××是一个……的人物形象（性格特征+身份定位），之后结合文本具体展开。
小说形象导学案 研讨课
高考小说阅读之人物形象概括与分析导学案【学习目标】一、明确高考小说人物形象概括分析的地位。
二、结合人物形象塑造技巧，掌握小说阅读人物形象概括分析的方法。
三、熟悉高考小说人物形象概括分析题答题模式。
四、人物形象的作用【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导。
【教学安排】1课时【教学过程】一、预学——高考典题导入邮差先生师陀邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。
在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。
当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。
“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。
他从来没有想到过比这更远的地方。
其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？现在邮差先生手里拿着的是各种各样的信。
从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，它们最多的大概还是学生写给家长们的。
①“又来催饷了，”他心里说：“足够老头子忙三四天！”他在空旷的很少行人的街上走着，一面想着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。
小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。
在小城里，他用不着穿号衣。
一个学生的家长又将向他诉苦，“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。
这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。
邮差先生于是敲门。
门要是虚掩着，他走进去。
“家里有人吗？”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。
最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。
她出来的很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。
“干什么的？”老太太问。
鉴赏小说人物形象性格特点导学案
鉴赏小说人物形象性格特点导学案鉴赏小说人物形象特点导学案【学习目标】1、归纳、积累小说人物形象特点分析的一般方法。
2、梳理、掌握小说人物形象特点概括题的答题思路。
【学习重点】归纳解题步骤及规范人物形象特点概括题答题模式。
【学习过程】一、考点解读在考纲中，对文学类文本阅读明确要求:“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。
落实到小说阅读中，即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。
1、关于人物的形象特征:包括两个方面，外在的特征和内在的特征。
外在是指人物的外貌、衣着、职业、生活习惯等;内在是指人物的心理状态、精神品质、命运变迁等。
2、关于人物塑造的写作方法:包括两个方面，直接刻画和间接刻画。
直接刻画是指对人物的外貌(肖像、衣着)、心理、动作、语言等方面直接描写以表现人物特征;间接刻画更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运。
二、鉴赏体验只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。
屋边有一堆柴炭，1、拿几块来，生在地炉里。
仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
林冲道:“这屋如何过得一冬,待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思:“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃,”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。
出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。
带了钥匙，信步投东。
雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
问题:画线文字刻画出林冲怎样的心理,答案:以“挑”“盖”“戴”“拿”“拽”等一系列动词，细腻地刻画了林冲谨慎小心、安分守己、惟恐出事的心理状态。
(投影参考答案)【方法归纳】:找出小说中这个人物言行的语句，通过对人物的外貌、语言、动作、心理等正面描写揭示人物的思想感情和性格特征。
(投影展示)2、我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松1的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
02小说阅读--人物形象导学案 教师版
高三语文学科导学案教师版编号002 使用时间编制人授课内容（1课时）班级姓名小组学习目标小说人物形象导学流程教学目标1、通过分析人物性格进而把握人物形象。
2、通过把握人物形象进而掌握有关答题技巧。
自主学习1、塑造人物形象的方法正面描写（直接描写）概括描写具体描写（外貌语言动作神态心理）侧面描写（间接描写）环境描写人物描写衬托（正衬反衬）细节描写2、概括人物形象某某人，是一个 1.外貌；2.出身、背景；3.性格、精神品质；4.能力、爱好；5. 地位，身份的人。
陈胜，是一个出身卑微，饱受压迫，命运多舛，有勇有谋，做事严谨，不满足于现状，具有远大政治抱负和反抗精神，富有政治、军事和组织领导能力的杰出农民起义领袖。
3、人物形象术语：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。
反面人物则换成相应的反义词语。
4、“我”的作用情节结构：我是一个线索式的人物，通过我串联起小说的所有情节；人物塑造：衬托主人公的形象；主题上：我的所见所闻，有助于揭示作品的主题；读者上：小说由我叙述出来，真实可信；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
5、人物描写方法的作用正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。
语言描写：a刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
b描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
侧面描写：侧面烘托(环境烘托、景物描写)。
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)1《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)引言：注重人物塑造是小说的基本特点之一，小说的人物形象表达了人类本质的复杂性和高深性，是小说魅力的重要来源之一。
人教版高三选修课程《小说人物形象分析》教案，就是为了帮助学生更好地理解和剖析小说中的人物形象，探索人物塑造的精髓。
一、教材内容本课程主要涉及以下重点内容：1.小说中人物形象的构建：人物性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等。
2.小说人物形象的分析与评价：通过写作手法、情节安排、语言表达等方面，对人物形象进行深入剖析。
3.小说中著名人物形象的分析：如余秋雨的《七堂课》中的阿Q形象、鲁迅的《狂人日记》中的狂人形象等。
二、教学目标本课程旨在培养学生对小说人物塑造的敏感度和分析能力，具体目标如下：1.掌握小说中人物形象构建的常用手法。
2.熟悉小说人物形象分析和评价的方法和技巧。
3.深入剖析重要小说人物形象，了解其人物性格、社会背景等因素，探究其内在的形象隐喻。
4.提高学生文学阅读能力和思维能力，培养分析和评价小说人物形象的能力。
三、教学方法为了达到上述目标，我们将采用以下教学方法：1.授课：针对各章节的内容，通过幻灯片、图表等形式进行系统讲解和示范。
2.讲授与讨论相结合：针对某些难点，充分利用讨论的方式，让学生提出自己的观点和见解。
3.解读课外读物：通过引导和指导，让学生阅读与本课程相关的经典文学作品，例如余秋雨的《七堂课》等。
4.个人写作：通过作文的形式，让学生对某些重要人物形象进行深入剖析并作出评价。
四、教学过程设计1.导入环节利用幻灯片和图表等形式，引导学生关注小说中人物形象塑造的重要性，提供经典小说中的人物形象作为案例讲解。
2.授课环节本节课我们将重点讲解人物形象构建的基本手法：性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等，并通过图表等形式进行示范和讲解。
3.讨论和解读环节在此环节，我们将针对某些难点进行讨论和解读，例如某些经典作品中人物形象的微妙变化、作者为何选择某种手法来表现某个人物形象等。
九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习导学案
中考复习专题--小说人物形象的概括分析学习目标：掌握小说人物形象概括分析的方法。
一、回顾教材，考点探源1.请回归七年级和九年级课本，参考书本课后“思考探究”梳理下表。
2.通过对教材内容的梳理，我们发现：二、以文析法，归纳策略。
案例1：《孔乙己》孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
案例2：《变色龙》从奥楚蔑洛夫处理案件时不断变化的态度中，可以看出他是怎样的一个人？三、以法析文，巩固策略。
1.快速浏览《溜索》一文，说说领队是一个怎样的人？2.《蒲柳人家》中的何大学问是个怎样的形象？四、以文测法，内化能力。
1.阅读《密营》，回答问题。
密营①那天傍晚，她拨开洞口的矮树丛，小心翼翼地从密营里走出来，十分警惕地看了一下四周，确定已经很安全了，这才抱着一只水罐，紧贴着崖壁向溪边走去。
②密营很小，很隐蔽，在长满野葡萄藤的断壁与一片茂密的杂树之间，就像是被风吹落在山中的一颗干瘪的果子，很难被人发现。
而那条小溪，就在密营百步开外的地方。
③快要走到一半的时候，她突然站住了。
一个陌生的声音让她警觉起来，她忙摘下背上的那支马枪，紧张地伏下身去。
④循声望去，她看到了一个影子，那影子就躲在溪边茂密的草丛中，伸长脖子，把整个头探向了水面。
猛然间始起头来，抖了抖唇边的水滴，回过头去叫了一声。
⑤那声叫把她逗笑了，原来是一只狍子。
⑥她已经半个月没有吃上一粒粮食了，他也没有。
她可以吃野果，吃树叶和树皮，但是，他不能只吃这些。
他是她的丈夫，在西征时，腿上受了伤，现在就躺在密营里。
⑦那只狍子来得可真是时候。
她想，这可真是天赐的美味。
她边想着，边瞄准。
⑧但是，她的目光越过准星，突然看到一只小狍子从一旁的草丛里走出来。
那只小狍子太小了，一步三晃，总是站不稳。
⑨它一定是那只狍子的孩子了。
瞬间，她心里翻江倒海，慢慢地把枪收了回来。
⑩这当儿，“砰”的一声枪响，把他吓了一跳，那只狍子应声倒了下去。
小狍子慌乱地站在那里，看着倒在地上的妈妈，声音凄切地呼唤它，很快，一群人从对面的坡地上跑过来，一边跑着，一边兴奋地喊着什么。
人物形象分析教学设计[五篇范例]
![人物形象分析教学设计[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/525ebad6534de518964bcf84b9d528ea81c72fe8.png)
人物形象分析教学设计[五篇范例]第一篇：人物形象分析教学设计《人物形象分析》教学设计教学目标：1、学习分析人物形象的方法。
2、进一步规范做题步骤。
教学重难点：学习分析人物形象的方法。
教学步骤：一、导入由《水浒传》的一个视频导入，分析里面人物的性格。
刻画人物形象是记叙文的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成为初中语文阶段乃至于中考记叙文阅读最重要的考核点之一。
人物形象分析，不是指外表特征，主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。
二、人物形象分析的方法1、从人物的正面描写（直接描写）入手通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、神态等，解释人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
（如果要求结合具体语言或动作，分析时一定要将具体词语找出来。
某动作或语言表现出……）1.1行动描写和语言描写人物行动最能体现人物的性格特点。
言为心声，人物的语言也体现着人物的心理，体现人物的思想性和品质。
记叙文阅读中，大多一句人物的时间来分析人物性和和品质。
所以，在概括人物形象时，人家要仅仅抓住事件，从中体会表现了人物的哪些性格和品质。
1.2心理描写分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。
心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。
有时描写了人物的外貌、行动、语言，同事也反映了人物的内心世界。
2.从人物的侧面描写（间接描写）入手概括地说就是通过其他人物的言行，简介写主人公。
如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
3、从人物的细节描写入手所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、申请变化以及事物、场面、环境的细微处进行具体描写。
分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。
4、从对比、抑扬结合等写作手法入手不同人物形象的对比，人物自身不同言行、境遇的对比，多人对同一事物的不同态度对比等，都能有力地揭示人物性格。
小说人物形象导学案
2016届高三语文复习小说人物形象导学案一学习目标：1.掌握小说阅读人物形象分析常见的角度。
2.通过人物形象的分析，探究作品的社会意义。
学习重难点：1.重点把握通过人物关系分析人物形象的方法并加以运用2.借助分析人物形象，探究作品的社会意义教学步骤：一、新课导入：二、课前导学：《塾师老汪》中，老汪是一个什么样的形象？塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。
”但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。
”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束修，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。
”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀。
恰恰是圣人伤了心。
如果身边有朋友。
心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西。
老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
赏析小说人物形象导学案教师版
小说阅读之“赏析人物形象”导学案（教师版）分析概括形象特点[方法指导]分析概括人物形象特点的具体解题思路：1.首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺，或者情感态度复杂，如《祝福》中作者的感情复杂。
分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。
分析人物，可从三个方面入手：①、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；②、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；③、思考和发掘人物形象的思想意义。
2.然后找出小说中关于这个人物生活的环境及言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
3.接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。
人物形象描写的方法：①正面描写：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。
②侧面描写：借助次要人物，借助环境，借助物象等来烘托主要人物。
通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
如衬托（以人衬人、以景衬人、以场面衬人）：正衬、反衬等4.最后选择恰当的词句表述出来。
[ 常见形象分析类题型 ]1、结合全文，简要分析人物形象。
2、文中几处划线句分别表现了人物怎样的精神状态？请简要分析。
[ 答题规范 ]1、第一种答题格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有个性特征A、B、C……。
①分析个性特征A；②分析个性特征B；③分析个性特征C……。
2、第二种答题格式是每概括出一个特点，就分析出一个特点，即：①个性特征A+分析；②个性特征B+分析；③个性特征C+分析……答题示例：【2011年全国新课标卷现代文阅读《血的故事》第11（3）题】“外省郎”彭先生有哪些特点？请简要分析。
参考答案：①有担当，明大义。
在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任。
②执著隐忍。
九年级语文中考小说塑造人物形象方法专题复习导学案
《中考复习之塑造人物形象方法》导学案一、回顾教材，寻找源头1.回顾教材，从课后“思考探究”中摘录相关题目。
2.通过对教材的分析，你有什么发现：二、以文析法，归纳策略。
案例1：《植树的牧羊人》结合文本，分析作者怎样塑造牧羊人的形象。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）（边读边批注，圈点勾画。
）方法小结：案例2.《三顾茅庐》小说在“三顾茅庐”的情节中是如何塑造刘备这一形象？方法小结：案例3.《回忆我的母亲》阅读课文，作者运用哪种方法塑造母亲形象，请结合文本分析。
方法小结：三、以法析文，巩固策略。
1.运用所学知识，分析《孔乙己》一文作者运用哪些方法塑造孔乙己形象？四、以文测法，内化能力。
1.阅读《第一课与第一步》，回答问题第一课与第一步①我要说的是遥远的过去，那是我的第一课。
②一九三四年的夏天。
那时我即将升入小学六年级。
暑假里学校办了补习班，为我们补习语文的，并不是原来的语文老师--幸亏不是。
原来的是一个高高胖胖的中年人。
对我们极其严厉，一动就申斥我们，而且有时要打手心。
同学们，至少是我，对他只有畏惧，毫无感情。
为我们补习语文的，是上学期才来的教我们美术的老师，姓刘，瘦小，年轻，只有二十来岁。
平时穿一套破旧的黑色的西服，打着蝴蝶结，留着长长的头发，颇有艺术家的风度。
对同学们总是笑嘻嘻的。
③他没有为我们复习课文，却选了一些课外教材。
我记得起的有鲁迅的《故乡》、有岛武郎的《与幼小者》、安徒生的《卖火柴的女孩》、都德的《最后一课》、亚米契斯的《少年笔耕者》（《爱的教育》中的一篇），似乎还有冰心的《寄小读者》．这为我打开了一扇新的窗子，真正让我看到美丽的文艺园地。
④那位年轻的老师讲解时又满怀激情，他随便地坐在一个空着的课桌上，用带湖南口音的普通话朗读着。
讲《与幼小者》时，当他读到那位即将抛开人世的父亲对孩子们所作的哀伤的叮咛时，声音逐渐呜咽，终于念不下去了。
他走向窗口，望着灼人阳光下的校园。
小说人物形象分析导学案原版
小说人物形象分析导学案考纲再现：《考纲》对赏析小说的人物形象的要求是：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力。
”即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或学习目标：1.掌握小说中人物形象的分析、归纳方法。
2.熟练掌握方法，高效、规范答题。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看具体是怎样一个人。
二、小说中塑造人物形象的方法探究课堂活动：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？三、小说中人物形象题型探究。
1. 高考中“小说人物形象”考查题型。
①结合全文，简要分析人物形象。
②XXX是一个怎样的人物？③XXX有哪些优秀的品质？④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2. 探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤。
例一、烛心①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
②“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
③打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗？”④怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行！小薇的脑筋急速地转着。
⑤“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
”说完就准备关门。
⑥“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
⑦面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……本文主要表现的人物是谁？其性格特点是什么？例二、《林冲见差拨》（节选）正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。
小说人物解读教案初中
小说人物解读教案初中教学目标：1. 学生能够理解小说中的人物形象，把握人物的性格特点。
2. 学生能够分析人物形象在小说情节发展中的作用。
3. 学生能够运用合适的词语和句式表达自己对人物的理解。
教学重点：1. 理解小说中的人物形象。
2. 分析人物形象在情节发展中的作用。
教学难点：1. 如何准确地表达自己对人物的理解。
教学准备：1. 小说文本。
2. 小说人物解读的相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文学作品，让学生分享自己喜欢的小说人物。
2. 提问：小说中的人物有哪些特点？如何理解小说中的人物形象？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读小说文本，注意观察小说中的人物形象。
2. 学生根据自己的阅读体会，选取一个或多个小说人物进行解读。
三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分享自己的解读成果，其他学生进行评价和讨论。
2. 教师引导学生从人物形象、情节发展等方面进行分析，帮助学生更深入地理解小说人物。
四、总结提升（5分钟）1. 教师对学生的解读进行点评，指出学生的优点和不足。
2. 教师给出自己的解读，帮助学生进一步提高对小说人物的认知。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂学习和讨论，学生撰写一篇关于小说人物的解读文章。
2. 学生通过文章的形式，表达自己对小说人物的理解和感悟。
教学反思：本节课通过引导学生自主阅读、课堂讨论、总结提升等环节，帮助学生理解小说中的人物形象，并能够分析人物形象在情节发展中的作用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生对小说人物的认知水平。
同时，要注重培养学生的表达能力，让学生能够用合适的词语和句式表达自己对人物的理解。
中学语文小说人物形象分析技巧指导方案设计教案
中学语文小说人物形象分析技巧指导方案设计教案【教案】教学目标：1. 学生能够理解人物形象在中学语文小说中的重要性。
2. 学生能够掌握分析人物形象的技巧和方法。
3. 学生能够运用所学技巧分析小说中的人物形象。
教学准备：1. 核心课文：中国古代名著《红楼梦》2. 教学资料：人物形象分析技巧的PPT、教学笔记3. 小组活动资料：《红楼梦》中人物形象分析习题教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师使用PPT展示一些经典文学作品中的人物形象，并问学生对这些形象的感受和认识。
教师对学生的回答进行适当引导，引导学生认识到人物形象的重要性。
Step 2：讲解人物形象分析技巧（15分钟）教师通过PPT讲解人物形象分析的技巧和方法，包括外貌描写、行为举止、性格特点、语言表达、与其他人物的关系等方面。
教师应该注意示范具体的分析方法，引导学生关注细节。
Step 3：分析核心课文人物形象（20分钟）教师选择核心课文《红楼梦》中的一个人物形象，通过PPT展示该人物形象的描写段落，并进行分析。
教师应该引导学生积极参与讨论，提出自己的观点和见解。
Step 4：小组活动（15分钟）学生分为小组，每组选择一个人物形象进行分析。
教师发放《红楼梦》中人物形象分析习题，要求学生在小组内进行讨论和思考，然后汇报给全班。
Step 5：展示和总结（10分钟）每个小组派代表进行汇报，展示他们的分析结果和观点。
教师对学生的表现进行肯定和评价，并进行总结，强调人物形象分析的重要性和方法。
Step 6：课后拓展（5分钟）教师布置课后作业，要求学生选择其他中学语文小说进行人物形象分析，并写一篇作文进行总结和归纳。
教学反思：本节课通过引导学生认识人物形象的重要性，讲解人物形象分析技巧，以及通过小组活动提高学生的分析能力。
通过多样的教学方法，使学生能够更好地理解并掌握这一技巧，并能够应用于其他文学作品的分析中。
同时，通过小组活动，能够促进学生之间的合作和交流，提高课堂互动性。
高考小说阅读之人物形象鉴赏导学案学生版
高考小说阅读之人物形象鉴赏导学案一、高考小说阅读的考点1、鉴赏人物形象2、鉴赏小说的情节3、分析小说的环境4、鉴赏小说的艺术手法5、综合性选择与个性化探究二、学习目标1、掌握小说阅读人物形象分析的方法2、熟悉高考小说人物形象题答题模式三、高考题型1、全国新课标卷Ⅰ（3）小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。
（6分）2、全国新课标卷Ⅱ（3）小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。
（6分）3、山东卷19、小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。
（4分）4、辽宁卷（2）结合文中内容，分析富人与亚诺什一家交涉的心理变化。
（6分）5、全国新课标卷(3)马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。
(6分)四、常见题型1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XX是一个怎样的人物？3、XX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
五、解题思路第一，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第三，从故事情节的发展变化中把握人物性格。
情节往往是人物性格的形成发展的过程。
第四，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第五，注意作者对人物的介绍和评价。
第六，注意从多角度多侧面分析人物六、常见答题格式×××是一个……的人物形象；作为××，他怎样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
“简要分析”或“具体说明”：分条列举——观点（思想性格是什么）＋阐述（结合文本具体分析）。
七、真题演示阅读下面的文字，完成1～4题。
木笛赵恺南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，他的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
分析小说中的人物形象 学案-高考语文二轮复习
分析小说中的人物形象教学目标：探究小说中塑造人物形象的方法，能够独立解读小说中的人物形象一．导入：上课之前，我们先来谈谈中国的四大名著。
我有一个问题想问问大家。
当你说到《红楼梦》时，在你的脑海你第一时间出现的是什么？学生回答：“林黛玉”“贾宝玉”“王熙凤”；那么说到《西游记》呢？“孙悟空”；《三国演义》呢？曹操；《水浒传》呢？“武松、宋江”。
不错，从同学们的回答中，我发现了一个现象，读完小说，人物就深深地在你们脑海里扎下了根，在你们内心打下了深深的烙印。
但是，人物形象虽然精彩，要真正的全方面、多角度的去认识了解，确实不易的，今天我们就一起去尝试揭开那些小说中人物脸上的面纱，去真正的了解那作品中的人物。
今天，我们课题就是：从多角度分析小说中的人物形象。
（板书）二．高考的形式俗话说，“有的放矢，才能事半功倍”，我们来了解一下，最近几天高考阅读题的现象。
请看大屏幕从数据当中，我们会发现，小说文本阅读已经悄悄走进了高考中，并且出现了逐渐递增的趋势，2013年，更是有6个省份使用了小说这种文体，并且大部分都涉及到了人物形象的分析。
所以，我们不得不得重视，做好未雨绸缪的准备。
有题有真相：由此考查人物形象的题型有两种形式：1.结合全文，简要分析文中××的形象，或××是一个怎样的人物？2.××有哪些优秀的品质？或××具有哪些性格特点。
两个方面，一个形象，一个性格。
形象包括外在和内在形象即外貌和性格特征+身份。
所以答题的时候应该注意他们的着重点。
三．回顾小说的相关知识万里长征即将走到胜利的终点，对于此时的高三学子，我们在学习时，更应该具有总体的认识，宏观的把握。
我们来复习一下小说的相关知识：先来看看小说的含义。
小说是以塑造人物形象为中心，通过对生动曲折的故事情节的叙述和典型环境的描写来反映社会生活的一种文学体裁。
可见，在小说的三要素——人物、情节和环境中，人物是最重要的，而情节和环境则是为了塑造人物形象服务的。
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小说“人物形象分析”导学案教学设想本课针对高考“小说形象考查题”的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
学习目标三、熟悉高考小说人物形象题答题模式教学重难点如何分析、理解小说人物形象。
“自主—合作—探究”学习法相关链接小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
教学过程模块一基础知识积累猜猜“他”是谁？你的根据是什么？塑造人物形象的方法有哪些？模块二回归教材，方法探究思考：下面这段文字刻画了一个怎样的人物形象？一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。
贾母笑道：“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。
”黛玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。
黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。
贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。
”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。
该打，该打！”又忙携黛玉之手，问；“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。
”说话时，已摆了茶果上来。
熙凤亲为捧茶捧果。
又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。
才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，什么要紧。
”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。
”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。
”王夫人一笑，点头不语。
答：小结：讨论、归纳分析人物形象的方法1、明确答案所在范围，勾画相关语句。
2、借助人物描写方法、故事情节、环境描写、作者倾向（作者对人物的介绍和评价）分析人物形象。
3、做到规范答题。
模块三答题规范1.设题方式（1）结合全文，简要分析人物形象。
（整体把握）（2）×××是一个怎样的人？（整体把握）（3）×××有哪些优秀的品质？（整体把握）（4）小说的×××具有怎样的性格？（整体把握）（5）画线的句子体现了人物怎样的情感？（局部分析）（6）画线的句子写出了人物怎样的性格？（局部分析）2.答题模式总——×××是一个×××（形象特点）的人物形象（身份）分——扣住“形象特点”结合原文具体分析3.温馨提示“形象”与“性格”概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。
模块四牛刀小试阅读下面的作品，完成试题。
溜索文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队的形象特点。
【参考答案】(1) “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；(2) 敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；(3) 瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；(4) 一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
模块五强化巩固阅读下面的文字，完成后面题目。
喂自己影子吃饭的人［阿根廷］莱·巴尔莱塔晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。
近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。
兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。
请看！我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。
”在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。
全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。
他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：“骑士跳栏！”骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！”顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！”果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。
”说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。
我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。
诸位给我的影子吃些什么呢？”一个炸雷般的声音回答说：“给，给它吃这块火鸡肉冻。
”一阵哄堂大笑。
他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。
他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。
人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着……“简直太神了！”“嗯，你信吗？”“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”“给它这块鸡脯。
”“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。
”“很好。
诸位，现在先吃鸡脯。
噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！”所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。
“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。
”“哎哟，我笑得实在受不了喽。
”那影子又吃、又喝，泰然自若。
不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。
他一本正经地说道：“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。
总有一天，这项旨在使自己的影子独立于本人的实验，必将得到公认和奖励。
临走前，敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。
诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。
这如同敝人叫巴龙·卡米洛·弗莱切一样千真万确。
十分感谢，祝大家吃好，晚安！”“见鬼去吧！”“谁要搜你的身子！”“幻术玩够了，来点音乐吧！”卡米洛·弗莱切，真名叫胡安·马里诺，他面朝三方，各鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。
穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。
“你给我滚！”警察厉声吼道，“下次再看到你，就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。
”他低下头，慢慢地走了出去。
拐过街角，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。
开门的是他女儿，十五六岁光景。
“你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。
小姑娘走过来，缓声问道：“带回来什么没有？”他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，几块饼。
她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来。
“你不想吃点什么？爸爸。
”“不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经吃过了。
”马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市的屋脊，琢磨着明天又该去哪里表演他的奇迹……思考：请简要分析小说中主人公“马里诺”这一形象？答：______________________________________ ___ __________________________________________ _____【答案】①演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命；②地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐；③忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。
课堂反思：(1)审清题目的要求（具体、概括、分值）(2)划出文中描写人物的语句（全面）(3)根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。
(4)防止戴高帽，任意拔高。
(5)分析不可单一化。
人物性格是复杂的、多侧面的。
因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。
(6)合并同类信息（避免重复）(7)要分条写出，做到准确、简洁、有条理。