电化教学法在体育理论课教学中的运用

。 ,
注 意力
,
、
观察 力
记忆
力 和 想象 力
2
2
.
;
提 高 学 生 的 分 析 能力 和 概 括能 力
从而促 进 学 生 智力 的
发 展 和 能 力 的培 养
1
`
电 化 教 学 法 的 主 要 手 段 及 其 特点 幻 灯 与 投影
,
在体 育 理 论 课 的 教 学 中 术结构
围广
2
.
幻 灯 和 投 影 是 录 常 ;街 币又 比 较 有 效 的 一 种 电 教 手 段
获 得 良好
的学 习效果
3
电化 教 学 有 利 于 学 生 明确 学 习 目 标 与 内 容
、 、
,
提 高学 习 效 率 任务重
。
体 育 理 论 课 的 特点 是 教 学内 容多 学 进 度而 疲于 奔 命
、
课 时少
,
传 统的 教学 方 法往 往 使教 师 为 赶 教
。
;
、
并 巨费时 多
、
效 率低
,
,
。
、
形成技 能
,
。
这 是其 它 教 学方法 难 以 比 拟的
。
。
因此
运 用 电 教方 法 有 助 于 改
善传 统 的 注 入 式 教 学
1
而 进 行启 发 式 和 形象 化 的 教 学
, ,
其 主要 作 用如 下
1
电化 教 学符 合 学 生 认 识 的 规律 学 生 在 学习 过 程 中
,
有 利 于 知识 的 掌握 和 技能 的 形 成
1210 92年 源自 1月日收 稿旧建体 0育 广 3 院学 报
、
年
,
、
录 像 等 形象 生 理 环境
1
.
直 观 并 具 有诱 导 性 和 吸 引 力 的 电化 教材
就 能 为 学 生 的 学 习 创 造 良好 的 心 理
,
,
有 利 于 激 发学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习欲 望
。
,
从 而 提高 学 生 学 习的 积 极 性
理 学 和 生物化 学这 样 的 课 程更 是如此 习 的 积 极性
。 。
,
但 对体 育 理论 课往 往 缺 乏 热 情
, ,
尤 其对 解 剖学
,
、
、
、
生
如果 还 是 一 味 地 采 用传统 的 教 学方法 充 分地 运 用 电 教 手 段 利 用幻 灯
学 生 则更 无学 投影
电影 和
但 在教 学 中如辅 以 电教方 法
、
电化 教学 有 利 于 发 展 学 生 的智力 和 培 养 学 生 的 能力 电 化 教 材 是 声 形 化 的教材 它既 具有 生动 形象 直观 的长处 又 具有 系 统 性
、
概 括 性和 科
、
学 性 的特 点
。
在 教学 中经 常 运 用 电 化教 学 有 利 于 培 养 学 生 的 感 知力 并 能开 阔 学 生 的 思 维
摘要
通 过 文 献资料研 究 和 教学实 验
,
,
对 电 化 教 学 的特 点
,
、
方法
、
手 段 以 及 }匕 化 教 学 在 体育
理 论 课教 学 中 的 运 用
的丫 了 效手 段
。
进行 了 较为 全面 的 论 述
教学中
,
合 理地 运 用 电 坟 方 法 是提 而 教 学 效 呆
关键 词
1
电化教 学
,
血液循 环 的过 程
与 原 理 以 及各种 生理 现 象 系 统而 又 真 实地反 映 出 来
使 学生 一 日了 然
,
,
其效 果 远 远 超 过 一 般
常 规教学
1
.
。
2
电化 教 学有利 于 激发 学 生 的 学 习 兴趣 与学 习 欲 望
提 高 学 生 的学 习 积 极 性
;
体育 实践 课学 生 一 般 都 比 较 感兴 趣
,
、
使 学 生比 较 容 易 感
、
知
。
因此
,
在体 育课 教 学 中
、
如果 恰 当地使 用 电 教 方 法
则 有 利 于 讲 清教 学 内 容
、
突破 教 学
,
难 点和 重 点 利 用幻 灯
从而 有 利 于 掌握 知识 和 形成 技能
、
如 在解 剖 学
,
生 理 学等课 程 的教 学 中
可以
投影
电 影 和 录 像 等 电教 手段 把 人体 的 组 织器 官 的 结 构 与构 成
、
口 、 、
。
幻 灯 与投
、
影 主 要 是 以 静止 而 又 清 晰 的 两 而 显 示 来 帮 助 学 生 了 解 所 要掌 握 的理 论 知识
体有理 论 课
,
教 学效 果
电 话 教学 法 的 特 点 与 作 用
电 化教学 法 是指采 用幻 灯
、
投影
、
、
、
一
电影
电视
录 音 和 录 像 等现 代 化 的 教 育手 段
.
,
以便
使 学生 更 多
论
、
、
更快
、
、
更好 地 掌握 知识 和 技 能的 一 种 新 兴的教 学方 法
,
、
它 是在 教育 理 论
。
信息
控制 论 和 系 统 工 程 等理 论 基 础 上 发展 起 来 的 丹 是采 用现 代 化教 育 技 术设 施 对传 统教 学 方
;
式的 改 进
、
与 其 它 教学方 法 相 比
具有 形 象性
,
直 观性 和 概括 性 的 特点
。
体 院 和 高 师体 育 专业理 论 课 程较 多 物 力学
一 涉 及面 J 泛
学 生 难 以 全 面 地理 解和掌 握
,
但 如 运 用 电 化教 学
、
、
法 则 能生 动
1
.
形象
概括
,
具 体 地 使 学 生 明 确 学 习 的 口标 与内容
_
系 统 地 掌握 知 识
,
技能
。
。
它 不 仅 能 节 省 教学 时 间
4
扩 大 信 息量
。
而 月 利 于学生 理解 和记 忆
,
提 高学 生 的 学 习 效 率
第
1
卷9
J
o a n u r
`
福
l Ff j
o
建
a u n
体
iI
n s
育
t t
学
ti
e u
院
o
学
s e
报
a
V l E d
e a u t
.
o
l
2 99
2年 9 9第 2 期
P h f y
i
五i
o
O
。
N2
1
电化 教 学 法 在 体 育 理 论 课 教 学 中 的 运 用
兰 自 力
第一 基 础 理 论 教 研 室
许 多课程
,
、
、
诸如解 剖 学
生理 学
。
生 有利
生 物 化 学 以 及 术科 理论 等单靠 语 言 讲解 和 简单 的 演 示 是很 难 表 达 清 楚的
、
「
以匕 教学
。
则 可 通 过 各种教 学 手 段 来帮 助学 生 了 解 知识 概 念 和 动作 技 术 结构
于 学 生 掌握 知 识
.
过 程 以 及 完成 方 法
。
头 脑 最初 形 成的 新的 知 识 和 动作概 念 是感 性 的
。
这 种感 性 知 识 和 概
。
念 是在 直 观 纂 础 上形 成的 的 认识 特点
电化 教学 形 象
,
、
直观
,
符 合学 生 认 识事 物 的 规律
, ,
它能 根据 学 生
提供 形 象 直 观 的 材料
,
。
把 抽象的 概 念 或模 糊 的 现 象 具体 化