数学快乐课堂_论文

数学快乐课堂_论文
新课标、新课改极大地激发了教师的创新思维。

新课标、新课改极大地激发了教师的创新思维。

作为新课标的主阵地——课堂～理所当然成为关注的焦点。

课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机:充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋～营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。

课程改革下小学数学教学如何建构快乐的课堂,好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。

一、快乐的前提——好奇兴趣的唤醒
托尔斯泰曾经说过:“成功愉快的教学～所需的不是强制～而是激发学生学习的兴趣。

”只有首先激发培养学生学习科学的兴趣～才有
可能让学生享受到学习的快乐。

所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇和兴趣。

怎样激发、培养学生的学习科学的兴趣呢, 例如:“基数”和“序数”这两个概念既抽象又深奥～它们之间的联系
与区别～是很难用语言向儿童说清楚的。

教学时～教师可以在黑板上出示6只形态不同的小动物～然后让学生从左、右两边去数～一共有几只～通过数数～学生就知道这个“6”就是动物的总数。

然后再让学生从左往右按顺序数～问学生第6只是什么动物,从右往左第6只又是什
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么动物,为什么都是第6只～却不是同一种动物呢,用这样的直观教学～既能引发学生学习的兴趣～又能领会到“6只”和“第6只”所表示的意思不同。

6只是动物的总数～第6只是指次序排列在第6只的那个动物～从而让学生理解基数和序数的不同含义。

实践证明～这样的教学方法～符合低年级学生的心理特征～有利于激发学生的学习兴趣～调动学生学习的积极性～并提高了课堂教学效率。

二、快乐的途径——课堂主人的体现
新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身～而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐,课堂上关注的不再是
教师讲得是否精彩～而是学生是否学得有趣～同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。

而教师始终只是一个引导者、一个促进者。

引导和促进学生自己思考、自己寻找答案～让学生在“随风潜入夜～润物细无声”的过程中～快乐地学习。

学生感受课堂快乐的方式如下。

1.学习游戏在一起
游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度～使他们首先对本节课有了一种认同感～一上课就表现出了极大的热情。

既训练了学生思维自由的发散性～又轻轻松松达到了教学目标～何乐而不为,实例～第一棒:从“苹果树比桃树多2棵”这句话里知道了谁和谁比。

,苹果树和桃树比。

,第二棒:谁的棵数多呢,它是由哪两部分组成的,,苹果树的棵
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数多～苹果的棵数是由两部分组成的:一部分是和桃树同样多的7棵～另一部分是比桃树多的2棵。

,第三棒:求苹果树有多少棵～该
怎样做呢,用什么方法计算呢,,求苹果树有多少棵～要把这两部分合起来～用加法去计算。

,第四棒:列式7，2,9,棵,答:苹果树一共有9棵。

如此来～一个学生只说了一句话～却突出了思维的程序～还渗透了思维方法～并且分散了学习应用题的难点～这对分析能力低、语言表达能力差的学生有很大的辅助作用。

2.探究合作的愉快体验在教学设计上～我力求以“探究”为核心～但不是挂在嘴边的“探究”而是把探究融合在实际课堂中去～努力使学生经历“提出问题”——“建立假设”——“设计实验方案”——“获取事实与证据”——“检验假设”——“合作与交流”的全过程。

在探究过程中学会了探究方法。

例如在教学《按比例分配的应用题》时～可以创设这样的情境:学校四,2,班有男同学32人～女同学24人。

体育课上～李老师要把28个实心球分给男女同学～让他们分成两大组进行练习～可以怎样分,学生中出现了两种意见～一种是平均分～另一种是按男女同学的人数来分～然后引导学生分析哪一种分法更合理～在学生的讨论分析中产生了探究的问题。

通过实验探究小组的分工与合作中～不仅锻炼了学
生的合作探究能力～也使个别成绩比较差的学生找到自己的舞台～增强了
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自信心～更重要的是教育了学生平等、合作、交流、探索的精神～也共享了别人的劳动成果～从而体现了集体的力量。

3.巧用语言幽默艺术
教学是一门语言艺术～语言应体现机智和幽默。

课前～教师要进行自我心理调整～这样在课堂上才能有声有色～才能带着愉悦的心情传授知识～从而使学生受到感染。

事实表明～教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩～从而对学习产生浓厚的兴趣～即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

教学生动风趣～能活跃课堂气氛～加深学生对知识的记忆。

例如:课堂教学的内容～学生往往会感到生疏～甚至有些抽象难懂～这时教师的任务就是尽快“解惑”～这就要求教师语言必须朴实～准确精炼～通俗明白～语调幽默风趣。

三、快乐的根本——成功激励的追求兴奋
苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量～它可以促进学生好好学习的愿望。

”对一个现代人来说～没有什么东西比成
功更能激发起进一步追求成功努力。

其实上文所述中～很多处都已经体现学生受激励～获得成功的好处了～但由于学生的智力是多元化的～所以在这里我强调的是不能用同一的标准去衡量学生。

在生活或教学过程中～都要努力唤醒每一位学生尤其是后进生对成功的追求。

让他们也一样能享受到成功的兴奋～体验被激励的喜悦。

新课程改革为老师创造了一个新的机遇。

“一切为了学
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生”～这将是老师心中为之奋斗的目标,赋予学生快乐～也将是老师教学中的重要规范。

快乐教学～快乐学习～将令老师与学生在教学中共同成长～并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

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