平面构成设计—空间构成形式教学设计
(完整版)平面构成教案
平面构成教案中州大学艺术设计学院马媛一．教学目的、要求：本课程在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
通过该课程的学习，加强学生实践能力的培养及学生的综合应用能力，即能熟练应用各种元素进行平面设计，提高审美和对设计元素的解读能力，形成新的设计思维能力与想象能力，并使学生熟练掌握平面构成的概念与意义、基本要素、形式美法则以及表现方法等。
二．教学章节：1.平面构成概述2.平面设计的门类、元素和形象3.点、线、面构成4.形式美的基本法则5.构成的形式种类三．授课计划：平面构成共3周48学时，四．授课地点：9号楼9603画室五．授课方式：课堂理论讲授、辅导写生实践六．授课内容：1.构成的起源1919年德国建筑师格罗佩马斯创建了“国立魏玛建筑学校”，这就是著名的“包豪斯（bahous），包豪斯顺应工业社会的发展，致力于纯美术与应用视觉艺术的研究，提倡艺术与技术的统一，建立起了现代工业设计的新体系（就是包豪斯学院成立），也是现代教育史上世界上第一所设计学院，充分展现了全新的设计理念和造型设计的新形态。
包豪斯设计学院贯彻全新的教育理念，以建筑设计为中心，以艺术设计综合化为手段，倡导艺术与技术的统一性，在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径，包豪斯的设计基础是其核心内容，现代造型和设计教育，主要是教育内容。
1921年，荷兰“风格派”艺术运动领袖温·杜斯伯格来到魏玛,驱散了包豪斯的神秘主义烟蒂,反对神秘主义和表现主义的旧教学理论,提出“艺术和生活不再是分离的两个领域”,在理论上两者的追求目标不谋而合,均倡导致力于艺术与科学,工业与生活相结合的自然形态构成观,从而促使包豪斯学院的主导地位,即:平面构成、色彩构成、立体构成正式引入教学，这种基础设计教学方式，不仅为包豪斯开了先河，也一度成为设计基础教育的典范。
平面构成教案
平面构成教案教案首页课程名称：平面构成教学目的：平面构成是一门设计专业的基础课程，是一门专门研究造型要素的分割与组合。
研究视知觉与表现形式探讨形式美的课程。
目的在于培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力，审美判断力。
通过研究，明确构成设计的目的，理解造型的基本要素，掌握构成的基本原理，熟悉设计法则，能将构成的知识运用到专业设计中。
教学重点：平面构成的造型元素及形式。
教学难点：形式美法则的理解及灵活运用。
教学内容：1．平面构成概论．２．设计中形式美的基本要素．３．平面构成成的造型要素．４．基本形．５．骨骼．６．平面构成的形式．第一章平面构成概论教学目的：认识构成的理念，阐述平面构成的意义．教学重点：平面构成的概念，构成设计的理念．教学难点：构成设计作为造型训练的一种手法与传统，美术具象手法的差异与关联．授课方式：讲授课题导入：XXX:1919年，德国建筑大师XXX建立"国家XXX"是欧洲现代主义设计核心。
XXX奠定了平面设计的思想和风格基础，将构成纳入现代教学体系。
包豪斯构成主义摆脱纯艺术目的，把它与艺术结合，为生活服务。
1923年XXX辞职，由匈牙利出生的艺术家XXX接替他负责基础课程。
XXX是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调方式和色彩的客观分析，注重点、线、面的干系。
通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。
这些就为工业设计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着XXX开始由表现主义转向理性主义。
另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使XXX在设计上走向了另一种形式主义的道路。
在设计理论上，XXX提出了三个基本观点：①艺术与技术的新统一：②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。
平面构成设计教程(第2版)-PPT课件第十二章空间构成的创意设计
c．视点分离+另一形体，组合在一起。还是以两个 视点为例，从两个不同的视点分别绘制两个图形， 然后用另外一个形体把这两个图形组合在一起。
4、要点提示
（1）要产生较好的立体感和空间感，可以综合运用多种制造空 间感的方法。 （2）当设计暧昧空间时，图形对称的两部分最好呈对角关系， 也可以说是一种旋转对称关系，旋转角度为180度。 （3）当设计矛盾空间时，为了避免无从下手，可以先用视点分
平面构成
第十二章 空间构成的创意设计
一、案例分析 二、支撑理论
一、案例分析
1．作品一（埃舍尔作品“异度空间”） 作品采用视点分离的矛盾 空间构成方法，通过多种视 角分别绘制出各个方向的窗 口，然后把它们的边缘连接 在一起，组一个立体空间， 这时就产生了这个不可能的 矛盾空间。再加上窗外的景 象和奇怪的鸟人等形象，一 个极具魅力的“异度空间” 立体地呈现在人们面前。
4．作品四（3D地画作品） 这幅地画巧妙运用了多种 制造三维空间的方法，如池 壁的凹凸不平、池边的投影、 龙头近大远小的渐变、地面 和龙头花纹肌理的渐变等等。 当然地画作品还要注意作品 的最佳视点，只有站在预设 的视觉原点，这种三维幻觉 才最强烈，才能产生视觉共 鸣。
二、支撑理论
1、 空间构成的概念 空间构成是指在二次元的平面设计中，依赖视觉 观察中的错视的幻觉性而产生一种具有高、宽、深 的三次元立体空间效果。
产生具有纵深感的三维空间的常用方法有以 下几种： 重叠排列 大小变化
倾斜变化
弯曲变化
投影效果
面的连接
面的交错
疏密渐变
平行线的方向改变
2、空间的特点
（1）平面性。无论所绘制的图形是二维的，还是三维的， 它都是在平面空间存在的形式，只有长度和宽度，因此本质 上是平面的。
空间构成设计教学大纲
《空间构成设计》课程教学大纲课程名称：空间构成设计课程代码：课程类别：专业基础课课程学时：64适用专业：环境艺术先修课程：素描、平面构成开课单位：艺术设计分院一、讲课内容第一章空间造型设计概述一、空间造型设计教学主要内容二、本专业空间造型设计研究对象，三、空间造型设计教学目的和教学要求四、作业要求及能力目标五、材料资源准备第二章构成知识归类第一节空间构成的原理一、空间的概念二、空间知觉与秩序三、空间构成的审美特征第二节空间限定表述一、什么是空间限定，空间限定的具体化表现二、空间的组织的一般方法三、空间的结构的分类及特点四、空间的性格五、空间的变化第三节内空间构成一、内空间形态二、内空间洞口设计方法第四节外空间构成一、外空间的空间体认知二、外空间空间体的组合三、外空间的动线创造和构成手法四、外空间构成与景观设计第五节光空间构成一、光的基本概念二、光的照射空间构成三、透射光的空间构成四、反射光的空间构成五、动态光的空间构成六、光环境与空间性格七、光空间构成与展示设计第六节水体空间构成一、水体特性与空间构二、水体造型与空间构成第七节动态空间设计一、自然水游动与空间构成二、机械效应与空间构成三、人力触动与空间构成四、动态设计案例分析第三章综合练习一、设计构思二、材料加工三、空间构成制作与光、水、电的运用教学大纲说明书一、课程的性质与目的本课程是室内外环境艺术设计、建筑艺术设计等空间设计的专业基础课程，在人才培养方案中为必修课。
培养学生建立空间设计概念，从建立空间感知出发，认识基本的空间概念，然后以物理量、心理量、尺度感及错觉所营造成的空间印象作为理论支撑；为后续课程建立专业设计基础的课程。
二、本课程与相关课程的关系三、教学目标学生通过本课程学习，在设计思想上建立空间设计的概念，增加单一空间的构成方法和组合空间的组织方式的知识，提高用三维的方式进行空间设计的能力。
四、教学方法与手段通过组建空间结构，营造空间形态作为技术探索；从形式美的角度进行空间形态的意念创造，图文并茂，阐释理论，让学生更易于了解空间塑造的方式方法；从借鉴国内外的名家名作而引发创想，鼓励原创性的呈现；在空间构成类型、构成手法、创新手段方面进行详细阐述，运用平面转向立体的图学表达方式，以及系统的空间美学表达方法，探讨空间的构成和创想。
构成基础教学计划
构成基础教学计划篇一：构成基础教学计划平面构成基础教学计划学习构成设计，主要从抽象形态入手，培养学生对形的敏感度，提高创造能力和逻辑的抽象的理性的多角度的思维能力。
平面构成是是造型的基础，主要是二维空间中进行。
是引导学生建立理性思维的方法之一，是现在美术设计不可缺少的训练手段之一一、课程内容及重点、难点第一章：教学内容平面构成概述1．平面构成的基本概念及内容。
2.平面构成中形的构成。
3. 基本几何的画法。
4.形式美的基本法则。
5.平面构成设计的材料及用具。
6.平面构成设计的步骤。
教学目的：1、正确认识构成的概念，以及构成与设计的关系；2、正确认识构成教学在专业学习中的地位和作用；3、明确课程特征、课程学习目的及学习方法；4、转变学生观念，树立“抽象”的设计意识；5、正确认识构成与现代艺术的关系，构成与包豪斯的关系。
重点难点：1、重点理解构成与设计的关系；2、学生设计观念的培养及意识的转变（从具象到抽象）。
第二章教学内容：平面构成的基本要素1概念要素 2.视觉要素 3.关系要素教学目的1、掌握构成的基本理论知识，基本概念2、培养学生良好的视觉感受3、培养学生创新观念和创新能力重点难点：1、掌握有机形、无机形、偶然形的视觉特点及应用2、掌握平面构成基本形态要素（点、线、面）的特性及在设计中的应用3、理解并掌握不同形态要素的视觉感受和心理感受第三章教学内容：平面构成的基本形态 1. 自然形 2. 几何形 3. 偶然形教学目的：1、掌握平面构成元素的构成形式2、理解不同构成形式所传达的视觉感受和心理感受重点难点：自然形偶然形的画法。
第四章教学内容：平面构成的基本形式1．重复构成形式 2.近似构成形式 3.渐变构成形式 4.对比构成形式 5.发射构成形式6.特异构成形式7.空间构成形式8.分解、密集、分割、肌理构成形式9.平面构成设计在设计中的应用。
教学目的：1、理解不同构成形式所传达的视觉感受和心理感受2、掌握各种形式美法则并灵活运用进行构成设计3、理解并运用形式美法则进行平面构图和分割4、掌握丰富平面构成元素的方法5、理解肌理、质感、材料等元素在平面构成中的作用6、培养学生对自然界各种事物的敏锐感知并灵活运用于设计重点难点：1、最高法则贯穿于各分法则2、形式美法则在构成中的灵活运用3、肌理、材质的制作与体验4、平面综合构成的心理感知体念二、课时分配1.提前备课,做好充分的准备写好每一节课的教案.2.通过分析法(教师分析,学生分析)讨论法,练习法,游戏法来提高学生自身的学习兴趣,通过练习法让学生在每一个课时上对当堂课上的知识点,知识内容掌握与运用,3,课堂后和学生交流,讨论,那些知识点还需要进一步的讲解. 4.作业的练习,及讲解. 5总结并进行综合的训练. 四、最后的评价和总结1.在每个新课讲解完后，做一些针对性的练习，同时在下一个课时前对知识进行系统的复习。
平面构成(平面构成的方法 )教案
一、构成的含义 平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分.指将即有的形态（包括具象形态和抽象形 态——点、线、面、体）在二维的平面内，按照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构 成理想的训练方法（平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的 原理，进行编排和组合,它是以理性和逻辑推理来创造形象研究形象与形象之间的排列的方 法，是理性与感性相结合的产物。
）平面构成是一种理性的艺术活动，它在强调形态之间的 比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时，又要讲究图形给人的视觉引导作用。
平 面构成在于探求二度空间世界的视觉文法，形象之建立，骨骼之组织、各种元素之构成规 律与规律之突破，造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。
一、点 粒尘埃，一个分子。
一个标记点在几何学中是不具有大小只具有位置的。
但在构成中是有大小、形状、位置和面积的。
如人站在辽阔的海滩上就会小得像一个 点，由此可以联想到一个物体在他周围不同的环境条件下就会产生不同的感觉。
1、点与位置一个圆点在平面上，它与平面的大小关系以及与周围环境位置的不同，也会让人产生 不同的感觉。
在一个正方形平面上，一个黑圆点放在平面正中，点给人的感觉是稳定和平静 如果这个圆点向上移动就会产生力学下落的感觉。
点的位置移动到左上角或右上有，都会产 生动感和强烈的不安定的感觉。
反之将点移到正方形的中部以下，则给人一个非常平稳安定 的感觉。
两个大小相同的点，放在平面内与底边平行的位置上，两个点会相互吸引，由于张 力的作用会产生线和形的感觉。
大小不同的两个点，放在平面内平行于底边的位置上，大 的点吸引小的点，人们的视觉将会从大到小移动。
多个点的近距离设置会有线的感觉，从 而多点的不同安置相应会使人产生三角形、四边形、五边形的感觉。
2、点与周围环境被周围密集的线包围或者被某些形所包围的空白就变成了点。
点的密聚组合下，可以形 成面，从中可利用挖空的空白来表现你所需要的形态和字体，并有一种精致的纤细感。
平面构成教案(二)(构成形式)
平面构成（二）重复构成一、重复的概念重复：相同或相近的形态连续的、有规律的反复出现。
重复基本形：就是在重复设计中连续使用的元素。
二、重复的类型1.基本形的重复：在构成设计中连续使用同一个基本形进行规律排列所构成的画面。
2.形状的重复：在整个构成中相同形状的基本形反复出现，但在基本形的大小、色彩等方面可以有所变动。
3.大小重复：相似或相同的形状，在大小上进行重复。
4.色彩重复：在色彩相同的条件下，形状、大小可有所变动。
5.方向的重复：形状在构成中有着明显一致的方向性。
6.骨格的重复骨骼：构成图形的骨架、框架。
（如图）骨骼的作用：（1）分割画面的空间；（2）固定基本形的位置。
分割：在平面构成中，把整体分成部分，叫分割。
1.等形分割：要求形状完全一样，分割后可以把分隔界线加以取舍，会有良好的效果。
2.自由分割：自由分割是不规则的，将画面自由分割的方法，它不同于数学规则分割产生的整齐效果，它的随意性，给人活泼不受约束的感觉。
3.比例与数列：利用比例完成的分割构图。
分隔给予一定的法则，如黄金分割法、数列等。
通常具有秩序、明朗的特性。
骨骼的分类以及单元形在骨骼中的应用（1）规律性骨骼：有精确严谨的骨格线，有规律的数列关系，基本形按照骨格排列，有强烈的秩序感。
主要能构成重复、渐变、发射等构成形式。
非规律性骨骼：没有严谨的骨格线，构成方式比较自由。
主要能构成密集、变异等构成形式。
（2）作用性骨骼：使基本形可以彼此分成各自的界线，给基本形准确的空间，基本形在骨格单位内可自由改变位置、方向、正负，甚至越出骨格线。
但单元形移出骨骼线便会受到分割，作用性的骨骼线可与基本形相叠，产生覆叠、透叠的关系或改变单元形色彩。
（如图）（4）非作用性骨骼：只决定单元形的位置，有助于单元形的排列组织，但不会影响单元形的形状，也不会将空间明显分割为相对独立的骨格单位。
三.作业：作业名称：重复构成作业内容：利用所学知识做9cm*9cm的重复构成作品一张作业要求：1、单元形或形象在构成中可发生应用形式的微变；2、构成形象要具有统一的或有变化的视觉美感。
《三大构成》课程标准
《三大构成》课程标准课程代码43042001 适用专业动漫设计与制作总学时学分 4 学时 72 理论学时 36 实践学时 36 开设学期讲授＋实训第二学期授课方式课程类型纯理论课□ 理论＋实践课√ 纯实践课□ 课程层次院级精品课□ 省级精品课□ 国家级精品课□ 院内一般课程√ 合作济南十翼广告传媒有课程承担单位信息工程学院教研室设计教研室开发企业限公司审定编写编写2015-04-13 2015-9-20 安文静、李燕秦朋、李娅审定日期负责人执笔人日期一、课程概述（一）课程定位《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容，是艺术设计专业群的专业基础课。
通过这门课程的学习，学生应掌握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法，应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力，为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作，奠定良好的理论和技能基础。
（二）先修后续课程《三大构成》的先修课程为《设计概论》，该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。
本课程的后续课程为《动画速写》、《Photoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。
该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空间及立体形态创造等内容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。
二、课程设计思路根据本课程的定位和后续课程的学习要求，本课程需要向学生讲授平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法，在讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法（例如案例实训、教师示范、学生—1—实践），培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力。
为提高教学效果，把课程分为3个模块，并制定每模块应培养的能力（见表2-1）和评价方法。
围绕三个模块中学生应达到的能力，制定实践教学环节，每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题，每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体，形成各自相对完整的系统。
平面构成教案-教学大纲
平面构成教案-教学大纲(2010-04-07 13:54:07)转载标签：杂谈平面构成教案教学大纲一）平面构成课程在专业中的地位与作用平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。
平面构成是现代实用艺术专业的基础课程之一。
二）课程目的与要求通过对理论的学习，基本掌握视觉元素中点线面的种类、性质、以及他们在平面空间中的构成种类，方式，研究形象与形象之间的关系，肌理表现与意义，通过课堂的理论讲授，作品分析，让学生掌握平面构成的基本原理，认识造形观念，实验构成的思维方法，造形方法及表现方法，以实际教学的形式，让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。
掌握自然，文化，时代中的构成意义。
要求学生手绘进行平面构成的学习，通过手绘完成构成作业。
尽可能做出新构思。
掌握描绘的基本功，为专业设计打下基础。
三）授课内容：1）设计从构成开始（平面构成概论，平面构成与包豪斯，作为课程的平面构成）2）平面空间中基本元素的视觉训练（1）点（点的概念，点的表情，点的构成，点的设计应用）（2）线（线的概念，线的表情，线的构成，线的设计应用）（3）面（面的概念，面的表情，面的构成，面的设计应用）（4）点线面的转化3）有关造型艺术的形式语言的表现（1）形式法则（和谐，对称，对比，均衡，比例，节奏，多样统一等）（2）想象的意义（现代绘画与现代绘画大师作品的启示）（3）几何图形的艺术魅力（4）具象图形的艺术魅力（5）黑与白的艺术表现（调合的黑白色调，对比的黑白色调）4）有关形与平面空间的视觉创造（1）形的概念（基本形，认识形，形体，形象，形态）（2）骨格（骨格的概念，骨格的表现与运用）（3）正负形（认识正负形，平面空间中的正负形，正负形设计应用）（4）错视（认识错视，错视设计应用）5）有关形与平面空间的构成方法训练（1）重复（认识重复构成，重复构成表现，重复构成设计应用）（2）近似（认识近似构成，近似构成表现，近似构成设计应用）（3）渐变（认识渐变构成，渐变构成表现，渐变构成设计应用）（4）发射（认识重复构成，发射构成表现，发射构成设计应用）（5）特异（认识特异构成，特异构成表现，特异构成设计应用）（6）密集（认识密集构成，密集构成表现，密集构成设计应用）（7）对比（认识对比构成，对比构成表现，对比构成设计应用）（8）空间（认识空间构成，空间构成表现，空间构成设计应用）6）有关平面空间中肌理构成方法训练，材料体验（1）认识肌理（2）认识材料（纸，颜料等）（3）肌理构成表现与意义（4）平面肌理制作技法（5）肌理构成设计应用7）自然，文化，时代中的构成（1）自然的灵感（2）文化与艺术的启示（3）数码时代的构成与设计四）课时安排内容：54课时（18*3）五）评分标准：构成形式30%，表现技巧及效果30%，创造性40%。
无之以用——平面构成、立体构成教学中基于空间概念的教学与创新
（ ） 贴 画 二 拼
直是我们在教学中思考 的。本文 即以平面构成 （ 维 ） － 和立体 状 即背景人手 ， 切记只关注并表现这些不规则 的形状 ， 正形会
、
二维训练中的对负形 的关注
平面构成是形式研究 的一种 ，它是从形式的要 素及 组织 方 法来研 究造型的规律 。一般是从 了解形式 的要 素开始 ， 如
一
负形练习对象的选择很重要 ，一定要选择结构感强的物 体作 为练习对象 ， 例如椅子 、 画架 、 自行 车等 ， 很关键 ， 这 如果
对象选择不合适 ， 将直接影 响到练 习的效果 。 构图时使用取景
框取景或双手取景皆可 ， 取景时物体要切出画面四周 ， 使物体
与画纸边缘形成一个个 闭合 的形状 。练 习时从这些闭合的形 随着这些形状的完成 自然 而然 的显现 出来 。以上就是此练习
推。
（ ） 构 与 重 构 三 解
句话 ， 意思是深知本性洁 白， 守持 浑沌 昏黑 的态势 ，将成 却 （ 的、 曲成 的、 隐忍 的、 退守 的 、 接受的态度。清代 画家邓石如提
为） 天下 的范 式 。在 哲 学 层 面上 ， 家 强 调 的 思想 状 态是 阴柔 道
出“ 字画疏处可使走马 ， 密处 不使透风 ， 常计 白以当黑 ， 奇趣乃 出 。” 阐释的是 国画创作 中着墨处（ ） 实 和留 白处（ ） 虚 的关系 ，
等 。尽管作者在完成这些操作时必然要动用某种视知觉的机 制， 但是研究的主体 是形 式 ， 而非人的视知觉。二维训 练中的
对 负 形 的 关 注是 研 究 形 状知 觉 的 问题 。
的侧面 、顶 面和底面 的准确形状 ，再用拷贝纸描 摹出这些物 形。 准备白卡纸 、 黑卡纸 和报纸 ， 任选黑卡或自卡纸作底 ， 将拷
《平面构成》详细教案
《平面构成》教学大纲一、授课教师:二、课程名称: 《平面构成》三、授课对象:视觉传达设计、环境设计四、课程的性质与设置目的1、课程性质《平面构成》属于一门必修专业基础课程。
2、设置目的《平面构成》是造型设计中的一项基础内容，是一种最基本的造型活动。
所谓“平面”是指造型活动在二维空间中进行，所谓“构成（Composition）”是将造型要素按照某种规律和法则组织、建构理想形态的造型行为，是一种科学的认识和创造的方法。
构成在造型艺术领域里还有组织、建造、结构、构图、造型等含义。
概括来讲，《平面构成》就是在二维平面内创造理想形态，或是将既有形态按照一定法则进行分解、组合，从而构成理想形态的造型设计基础课程。
平面构成的目的，在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
通过对《平面构成》的教学，让学生掌握一种以平面化的形式去表现各种形象，从而为平面设计、广告设计、网页设计等打下良好的基础。
3、本课程与相关课程的关系本课程开设时间为一年级上学期，开课之前学生已学习《素描》、《色彩》课程，所以本课程主要作用在于“启下”，而“承上”的作用并不明显。
所谓“启下”是指本课程作为一门基础课程，它所研究和解决的问题是美术学专业的共性问题，所学习的知识和技能在以后的设计类课程中有着较大地应用。
因此，本课程的学习效果将直接影响到以后各专业课程的学习和实践。
由于本课程的学习较为偏重于抽象的理性思辨，较少涉及到具体的专业设计项目或课题。
所以，在课程的教学过程中应该适当加强应用实例的分析讲解。
通过实用的、有趣的、对不同专业课程有较强针对性的多种应用实例，来加强学生对所学知识和技能的理解。
从而提高学生的学习兴趣和热情。
因此，也要求授课教师对相关专业课程的内容、特点有着较为深入的了解，并有一定的实践经验。
完整版)平面构成教案
完整版)平面构成教案教学目的和要求：本课程旨在培养学生的创造力和基础造型能力，通过理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
学生将能够熟练应用各种元素进行平面设计，提高审美和对设计元素的解读能力，形成新的设计思维能力与想象能力，并熟练掌握平面构成的概念与意义、基本要素、形式美法则以及表现方法等。
教学章节：1.平面构成概述2.平面设计的门类、元素和形象3.点、线、面构成4.形式美的基本法则5.构成的形式种类授课计划：本课程为期3周，共48学时。
授课地点：9号楼9603画室授课方式：课堂理论讲授和辅导写生实践。
授课内容：1.构成的起源1919年，德国建筑师XXX创建了著名的“XXX （bahous）”，旨在致力于纯美术与应用视觉艺术的研究，提倡艺术与技术的统一，建立起了现代工业设计的新体系。
XXX贯彻全新的教育理念，以建筑设计为中心，以艺术设计综合化为手段，倡导艺术与技术的统一性，在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径。
XXX的设计基础是其核心内容，现代造型和设计教育，主要是教育内容。
1921年，荷兰“风格派”艺术运动领袖XXX来到魏玛，反对神秘主义和表现主义的旧教学理论，提出“艺术和生活不再是分离的两个领域”，倡导艺术与科学、工业与生活相结合的自然形态构成观。
这促使平面构成、色彩构成、立体构成等基础设计教学方式正式引入教学，成为设计基础教育的典范。
2.构成教育在我国的发展简况我国的构成教育受到日本和香港的影响较晚。
日本学者XXX先生曾留学XXX，回国后在XXX执教，他将Bahaus的基础造型教育应用于日本艺术设计教育当中，称之为“造型法”或“构成”，由此构成课程在XXX落地生根。
In the late 1970s。
China's policy towards foreign affairs and exchange during the reform and opening-up d XXX。
平面构成教案
《平面构成》课程教案第一部分课程的性质、地位和任务一、课程性质、地位本课程是艺术设计专业的必修基础课程，是艺术设计理论与实践学习、启发和培养创新能力的起步，是知识与技法相结合而且具有人文性质的课程。
通过平面构成的学习，提高学生对构成形态的观察力、直觉判断力和创意力，开拓学生独创性的思维能力，并基本掌握运用逻辑思维的方法创造图形。
二、课程任务通过本课程的学习，使学生对构成设计概念及理论有较深的理解，熟悉艺术设计的要素与技法，掌握形式美的法则及构成设计所需的形态语言，提高学生较强的设计意识、构思能力、激发想象力、掌握设计要领。
在形与形构成方式的研究中，加强学生在平面设计中对形体的合理组合以及美感的理解，培养学生敏锐的洞察力、拓展其思维与技法，发展其空间塑造与想象能力，激发创新能力，在实践中使学生的个性不断完善。
第二部分课程的教学目的和基本要求一、教学目的通过从逻辑思维到形象思維的构思活动及设计实践练习，注重抽象手法的训练及表现，增强学生对外界事物的感受力、想象力与创造力，并科学地上升到理性境界，艺术地再现生活，从而为今后的专业设计生活提供了内容丰富的素材，为培养学生的审美情趣、抽象思维和形象思维方式、感知意识和创新能力打下了了良好的基础。
二、基本要求1.要具有形态美感形式的素质；2.要求学生具有图形的判断力和审美能力；3.要有严格的学习态度；4.要有创新的想象能力。
第三部分理论教学内容第一章平面构成概述教学目的和要求：使学生系统地掌握平面构成的基本概念、性质、地位，及学习平面构成的目的。
教学重点：平面构成的概念教学难点：如何理解构成处于基础绘画到设计的过渡阶段，两者之间的相同与不同点。
授课类型：理论课教学方式：讲授教学内容：第一节平面构成的概念一、构成的含义人类所有的发明创造行为其本身就是对已知要素的重构，大到宏观宇宙世界，小到微观原子世界，都可以有自己的组合关系、结构关系。
我们进行这种分解与组合关系的联系，就是要利用各种可能形，从不同角度做组合排列，从而产生新的造型。
《平面构成》教案
《平面构成》教案一、执教者:侯志峰二、课题:平面构成三、授课对象: 1207 班学生（ 27人）四、授课时间: 2012 学年第 1 学期构成是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。
更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。
内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。
平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。
第一节平面构成的概念、用途与学习意义一、什么是平面构成平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。
平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。
二、平面构成的用途与学习意义用途：平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。
构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。
它是设计的基础。
意义：创造性与活力是设计人员的必备素质。
要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。
学习平面构成的意义不仅在于解决平面排版的问题。
它要解决两大问题。
1、设计者对形态的认识与再创造。
2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。
二、平面构成设计的元素概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。
视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。
关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。
包括方向、位置、空间、重心等。
实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。
空间构成教案
概述空间构成是现代造型艺术的基础理论之一，它主要阐述在三维空间构成中涉及的设计形式规律与法则，空间构成将感性的设计因素与理性的设计思维有机的结合在一起，虽然空间构成知识只借用三维空间为媒介，但它其中蕴含的形式规律与法则适用于其他任何维度的设计领域，所以空间构成是所有参与设计行业的设计师必须掌握的一门基础学科。
空间构成主要研究“分”与“和”；“拆解”与“重构”；“结构”与“规律”等几个认识过程对形态的控制与心理情绪的表达。
现代设计教育不仅仅是对感性的描述，对理性规律的总结与扩展，而是更加有利于设计过程的良性发展。
空间构成将设计引入更加科学化、系统化研究领域，本书也将借此为契机从认识平面构成、如何学习空间构成、怎样构建构成化思维等等开始逐一讲空间构成的基础要素、空间构成的形式法则及空间构成在实际中的应用，使读者全面地认识平面构成的主要内容。
同时，本书每一章节都将融入对设计心理学于视觉思维知识的讲解，力求达到对设计更深层次的理解。
空间构成的教学过程是对形式规律的一系列总结、设计实例的分析及其课程中阶段性的训练，并不是为今后的设计设置框架与限制，它最终的目的是培养设计者的创造性思维和对设计作品的表现能力，所以打破以往的思维定式，将形象思维与逻辑思维有机的结合起来才是我们不断追求的方向，因此在教学过程中不断鼓励和认同设计者产生的新理念、发展的新想法将会使空间构成这门学科迈向新的阶段。
第1章本章要点·了解平面构成的基本含义·掌握学习平面构成的基本方法·对构成思维形成基本认识·学习造型形态基础知识立体构成的相关基础知识第一节立体构成的基本概念一、立体构成的起源我们讲的构成是来源于德国包豪斯设计学院的GES 一TALTUNG—词的译语词汇它是指一种基本的设计思维方法。
包豪斯设计学院是现代设计的发源地它所提倡的构成教育给后来的设计界带来了极大的影响。
2O 世纪初英国的产业革命带来了生产力的变革产品的生产由以前的手工劳动变成了机械化大生产，新功能、新技术、新材料、新工艺的出现需要有与之相配的产品形式和外观造型。
平面构成教案
平面构成教案授课日期：2011-11（1-2）标题:第一章概述教学目的与要求：让学生掌握平面构成的一些基本的概念，引导学生产生对这门课程进一步学习的兴趣，发挥他们的学习积极性。
授课时数：2学时教学重点、难点：平面构成的一些相关概念、源流；中国传统中的构成。
教学内容及过程:通过提问（什么叫构成）结合图片的分析，引出构成概念，切入课题。
由理论的讲授，图片展示，让同学初步了解平面构成概念及意义，构成的源流。
最后，教学互动环节。
教授内容纲要：第一章概述1.1平面构成的概念构成：就是将两个或两个以上的元素组合在一起，或者将组合在一起的两个或两个以上的元素分解后再进行组合。
平面构成：平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。
它是指将既有的形态（点、线、面、体）在二维的平面内，按照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构成理想形态的组合方式。
1.2平面构成的源流1、平面构成——历史源流——产生的根源艺术渗透力——审美价值1.3中国传统中的构成1.3.1作为表意体系的汉字，就是构成最好的体现，它是意符和音符的组合体。
1.3.2构成形式在中国的传统图案造型中也显而易见。
1.4平面与立体平面构成——主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与底之间的界限，描绘形象。
它所表现的立体空间并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。
立体构成——通过材料的组合（例如：线材、板材等）组成占有立体空间的实体，即以实际的厚度、高度及宽度来塑造形象。
1.5研究对象着重于研究二维平面内基本形态的创造1.6平面构成的目的、意义及应用范围1.6.1目的：通过对理论的学习，基本掌握视觉元素中的点、线、面的种类、性质以及它们之间在二次空间中的构成种类、方式；研究形象与形象之间的关系构成表现、肌理的表现与意义；探索形式美法则怎样在具体构成中体现；培养创造思维在具体构成中的表现；对绘画材料的性能具有基本认知和把握，熟练掌握描绘的基本功，为今后的专业造型设计打好基础。
平面构成教案
• 2、类型
a.形状的对比 c.多少的对比 e.肌理的对比 g.空间的对比
b.大小对比 d.色彩的对比 f.方向的对比
完成一幅对比构成
• 要求：1、规格23*23cm 2、画面干净、整洁 3、富有创意
密集构成
• 1、概念：结集又称密集，不遵循骨格支 配，作自由性的集合。有时趋向于点， 有时趋向于线，有时趋向于面。
是超基本形，常作为符号，具有独立存在 的性质。 • 2、群化的方法 • 群化的方法有：对称、平衡、平移、反映、 旋转、扩大、错位、 回旋等。
完成一幅基本形群化
• 要求：1、规格6cm*6cm*9幅 2、组合多样，简洁美观
渐变构成
1、概念： 是指基本形或骨格逐渐地、有规律地循序
变动，它使人产生节奏感和韵律感。
• 结集的形式
向心式 点集式 线集式 面集式
• 聚集与疏散 聚散构成
完成一幅结集构成
要求：1、规格23*23cm 2、画面干净、整洁 3、富有创意
空间构成
• 1 概念：空间是一种具有着高、宽、深、 的三次元立方空间也叫物理空间。平面 构成中所谈到的空间形式，只是一种假 象，三度空间是二度空间的错觉，其本 质上还是平面的。
• 4.授课学时:24学时
骨骼的概念
就是构成图形的骨架、框架。 骨格本身的结构可以是规律性的、 半规律性的、或非规律性的。
一、骨格的分类
1 有规律性 2 非规律性骨格。
规律性骨格举例：
非规律性骨格举例：
重复构成
一 .重复构成:重复的构成形式就是把视觉形象秩 序化、整齐化，在图形中呈现出和谐统一、富 有整体感的视觉效果。
Thank you!
特异构成
• 1、概念：特异是规律的突破，是在重复和渐 变骨架基本形中一种特异变化，在规律中出 现轻微差异或局部突破，有意地出现数个不 规律的基本形或骨格单位，以突破规律的单 调感，造成动感增加趣味。
《设计构成》教案
授课方式 （请打√） 教学目标：
理论课√ 讨论课□ 实践课√ 习题课√ 其他□
课时 4
安排
要求学生理解平面构成概念，了解平面构成在今后学习中的重要性。要求培养学生练习点 线面的构成，这也是学好其他专业的基础，并能灵活运用。
教学重点：
理解平面构成的概念，以及在设计中的意义及应用。结合实例进行讲解，举例说明。侧重 培养学生利用点、线、面带来的视觉效果，构成点线面的最佳画面。查阅资料，练习点线 面的构成作业。
的思维理念，着重培养学生敏锐的洞察力、强烈的感染力，拓展其思维与技法，
教学 目的 要求
发展其空间塑造与想象能力，激发创新能力，在实践中使学生的个性不断完善。 为以后人设、原画等工作岗位提供必备的技能基础。 要求：平面构成的目的是：熟悉艺术设计的要素与技法，培养学生科学的抽象思 维和形象思维方式、感知和创新能力。
教学重点： 通过鉴赏及分析过程，掌握骨骼和基本形在平面构成设计中的作用与意义。通过例子强调、 演示、讲解
教学难点及解决措施： 骨骼的掌握及基本形的组织和规律。通过例子强调、演示、讲解 教学步骤： 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计 教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像 讲解等） 电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解
构成就是将造型要素按照一定的原则组成具有美好形象和色彩的一 种新的形体.这种组成的行为及过程就叫构成.所谓平面构成就是按照一 定的构成原则,将造型要素(点、线、面) 进行理性的组合排列主要在二 维空间范围之内以轮廓线划分图与地的界 限,描绘形象。 二、平面构成的目的和意义
构成设计作为基础训练的一种手法,它打破了传统美术的具象描写 手法,主要是从抽象形态入手.构成和绘画不同;绘画讲概括,其观察方法 和表现手法都是整体的;构成讲分解,它把对象分解成最小的单元,然后 再根据作者的思想配合一定规律重新组合起来.平面构成是一门视觉艺 术,是现代美术设计不可缺少的训手段之一, 是引导学生建立理性思维 的基础。
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“平面构成设计之空间构成形式”教学设计
一、教材分析：
《平面构成设计之空间构成形式》是由高等教育出版社出版的，全国中等职业学校梁植标主编的《建筑装饰绘画基础》中第三章第二节的内容。
本教材以建筑装饰的基础知识为主，主要涵盖素描、色彩、图案、构成和效果图表现技法，全面的概述了建筑装饰绘画的基础知识，为室内装饰设计课程的进一步深入做了很好的准备作用。
二、教学目标：
目前，建筑装饰行业迅速，新型建筑材料日新月异，建筑装饰人员在我国已经成为一支日益壮大的队伍，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。
鼓励学生将所学知识应用到学习、生活等实践活动中，积累实际工作经验。
因此本堂课不仅指导学生的空间构成的制作和想象能力，同时关注学生的可持续发展。
（一）知识目标：
1、回顾并巩固平面构成的基本含义和基础性设计特点。
2、了解和掌握平面构成的空间构成的基本知识内容和设计要点。
（二）技能目标：通过空间构成基础知识的学习能够拓展和发散思维，创作设计新图形。
（三）素养目标：
1、培养学生的学习能力和自我思维的反映能力。
2、通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
三、教学重点与难点：
教学重点：掌握空间构成形式的基本概念，还有空间构成六大设计形式。
教学难点：让学生理解空间构成的含义，运用基本构成元素实现平面与三维的转换创作设计。
四、学情分析：
本课程的上课对象是建筑装饰专业高二的学生，他们基本上对建筑专业的各项课程有了深刻的了解和认识，具备了一定的课程基础知识，本节课之前已经通过了本章节中的平面构成基础知识学习，掌握了平面构成的基础形的设计、组织，以及图形设计的基础。
因为课程内容比较抽象，需要借助许多图片作品的案例，方便学生学习和理解。
五、课前准备：课外完成任务，在网络中搜索并熟悉平面构成中空间构成形式图片的具体
表现形式和理论概念，利用多媒体机房，分好小组，选好组长，每组自行选择一个英文大写字母作为小组记号以便区分。
六、教学课时：1课时
七、教学过程：
（一）回顾提问，导入新课（用多媒体图片）5分钟
（二）学练结合，拓展思维
1、学（10分钟）
2、练（20分钟）
（三）头脑风暴，巩固知识（6分钟）。