2017-2018学年鲁科版五年级英语下册全册教案

Unit 1 Winter holidays
单元教材分析
本单元的功能是：交流寒假生活。

需要掌握的句子是“What did you do in the holidays?”“I learned Beijing Opera.”“Did you swim in the sea.”“Yes,I did.”“No,I didn’t.”“I didn’t ski.”“What did Danny do?”“He joined the parade.”等的正确运用及其回答。

所处的地位和作用：衔接上学期的一般过去式，谈论过去发生的事情。

学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已经具备初步的听说读写能力，本单元的教学内容贴近学生的实际生活。

因此，教师在课堂上要把学习的主动权还给学生，要多创造机会让学生生通过小组合作，自主发现等多种方法去获得知识，使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。

教学目标
1、知识目标：能听懂会说规范书写单词holiday difficult place many so dog also lake visit very evening;能听懂会说认读单词和短语Beijing Opera a little等，并能结合句型灵活运用。

能熟练运用所学句子谈论彼此的假期生活。

初步了解单词中的重音。

2、技能目标：能运用本单元的知识点，完成听、重复、阅读、游戏等任务。

3、情感目标：培养学生热爱生活，乐于与他人交流的品质。

教学重点：
能听懂会说认读句子，并熟练运用句型。

教学难点：
能用一般过去式介绍和询问彼此的寒假生活。

教具、学具
录音机、磁带、电脑、光盘、课本、课程表、头饰
教学方法：
实物激趣法、任务型教学
教学基本策略：合作探究学习法
单元训练教学措施及教学中应注意的问题：
措施：创设相对真实的情景场面，运用白板辅助教学，激发学生的学习兴趣。

注意的问题：一般过去时与一般现在时的熟练掌握与区分。

突破重难点措施：通过多媒体课件，给学生直观形象地呈现，激发学生兴趣，采用多种方式使学生熟练掌握对话。

课时分配
每课一课时，共计四课时。

Unit 1 lesson 1: What did you do in the holidays?
课型：新授课
一、教学目标：
1知识目标.能听懂、会说并认读句型: What did you do in the holidays?I learned Beijing Opera. I went to Hainan. I went back to Canada.
2. 能力目标：能听懂、会说并认读单词holiday, Beijing Opera, a little , difficult, went, place,enjoy能熟练运用句型：What did you do in the holidays?谈论假期活动
3.情感目标：热爱生活，乐于与他人交流。

二、教学重难点
1.教学重点：能熟练运用句型：What did you do in the holidays?谈论假期活动。

2.教学难点：学生容易忘记将答句中的动词变成过去式。

三教学方法：情境教学法
四教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1. Warm up
1.Enjoy a chant. (/v/b/81828734-1648407180.html) What’s the chant about?
It’s about holidays. 出示单词卡，复习holiday, 唤醒学生对单词的记忆。

出示短语winter holidays 找学生说出汉语意思。

2. Free talk.
Our winter holidays are over.How were your winter holidays?
Good? Wonderful! I’m good to hear that.So we all enjoyed our winter holidays. 出示单词卡，学习enjoy.
(在进入课文学习之前先有意识地学习这两个单词，分散学习单词，降低课文学习的难度)
Step 2. Presentation
1.出示李明、王虹、Peter交谈的图片，Look, our friends Wang Hong, Liming
and Peter are back to school now. What are they talking about?
播放课文动画，初步整体感知课文内容,并做出选择：They’re talking about holidays.
2.What did they do in the holidays? Do you want to know?
Let’s ask together: What did you do in the holidays?(PPT出示句型，生齐读，师板书，找生说出汉语意思)
出示李明头像并贴在黑板上，What did Li Ming do in the holidays? 让学生带着问题观看第一段光盘，找学生回答：I learned Beijing Opera. 师板书并学说Beijing Opera. Beijing Opera is very famous, 京剧是中国的国粹，很多外国朋友非常喜欢。

播放京剧视频。

Do you like it? Does Li Ming like it? Yes, it’s fun.
But it’s a little difficult. 出示单词卡学习a little, difficult. 对比反义词来记忆easy--difficult Difficult这个单词有点长，通过已学单词different帮助学生记忆，并区分了两个形似单词.
3.Li Ming learned Beijing Opera in the holidays. He had lots of fun. What about Wang Hong? 出示王虹的头像并贴在黑板上，齐问： What did you do in the holidays, Wang Hong?播放课文动画第二段，让学生听音，回答问题：I went to Hainan. 师板书。

出示单词卡went并学习。

告诉学生went是go 的过去式。

Hainan is a beautiful place. 出示海南风景图，学习place. It’s very beautiful. What did Wang Hong do in Hainan? 让学生自读第二段并回答:
She went swimming in the sea. 师肯定学生的回答并补充：Yes, she had
a good time there.
师与生交流：Did you go to Hainan in the holidays? 如学生否定回答，则继续追问：Where did you go? Oh, it’s a beautiful place. Did you take picture there? Did you have a good time?
4.Wang Hong went to Hainan. What about Peter? 贴Peter头像，齐提问：
What did you do in the holidays, Peter?
播放光盘第三段，让生听音并回答：He went back to Canada. 学习短语go back—went back 回去. Peter visited his friends an took many pictures in Canada. 出示单词卡学习many
Did Peter enjoy the holidays? Yes, he did.
They all enjoyed the holidays.
齐读板书重点句型，并强调，谈论过去发生的事情时，答句中动词要变成过去式。

5.跟读课文
6.分角色读课文
Step 3. Practise
1. Fill in the words. 学生在图片提示下填写单词
Li Ming learned____________.
Wang Hong _____ to Hainan.
Did Wang Hong ______ in the sea? Yes, she did. She_____ a good time. Peter _____ back to Canada. He _____ his friends and ______ many pictures.
Peter_______ his holidays.
2. chant
Holiday, holiday, What did you do in the holidays?
Opera, opera, I learned Beijing Opera. It was fun.
Holiday, holiday, What did you do in the holidays?
Hainan, Hainan, I went to Hainan. I went swimming in the sea.
Holiday, holiday, What did you do in the holidays?
Canada, Canada, I went back to Canada. I enjoyed my holidays.
男女问答。

（自编chant巩固重点句型，加深对课文重点内容的记忆）
3.Let’s talk
出示书中图片，可适当补充常做事情的图片，例如：看电影、打扫房屋、看望亲戚朋友等，师先与一生示范，之后，同伴练习并示范。

Step 4. Game:击鼓传花
花停到谁手里，大家集体问：What did you do in the holidays? 对方回答。

师鼓励其他同学提问： Did you…?
Step 5. Summary and Homework.
小结：齐读板书，并强调答句中使用动词过去式
作业： listen to the tape and read the dialogue.
板书设计：
U1L1 What did you do in the holidays?
I learned Beijing Opera.
I went to Hainan.
I had a good time.
I visited…
教后反思：
重视了学法指导，在教学中引导学生如何联想单词的读音快速拼记单词的字母组合。

拼背单词一直都是让学生头疼，令老师无奈的问题，因此设计本节课时有意识指导学生联想旧词，并结合发音按规律巧妙记忆单词。

除了个别后
进生只背会了三个新词组外，其余学生熟练掌握了五个新词，将任务落实在了课堂。

通过写出动词原形的练习，进而对比其过去式，让学生自己总结出了动词过去式的构成规律，培养了学生的自主探究意识。

不足之处——
首先，指导学生拼记单词时，应适当留给学生自由记忆的时间，让他们选择自己认为最有效的方式，去识记五个词组的字母组合。

（书空背记 / 抄写默记 / 同桌互帮互查等）尤其是还要关注个别后进生，让他们也能有足够的时间强化记忆新知。

其次，分层教学处理不当。

延伸巩固环节的练习——Fill in the blanks.教师在呈现对话后，可让学生先口头完成对话，然后再书写巩固，并且可以鼓励优秀学生编出一个新的对话，而个别后进生可以在记忆该对话后，继续抄写重点词组，强化记忆。

Unit 1 lesson 2: I didn’t ski.
课型：新授课
一、教学目标：
1.知识目标：能听懂、会说并认读句型: I didn't ski. I went dog sledding with my dad. I went ice fishing on the lake.
2. 能力目标：能听懂、会说并认读单词so, ice hockey, ski, dog sledding, also, ice fishing, lake, got能四会掌握单词dog , lake. 能用一般过去时的肯定和否定形式谈论过去所做的事情.
3.情感目标：培养学生喜欢运动的习惯。

二、教学重难点
1.教学重点：能用一般过去时的肯定和否定形式谈论过去所做的事情。

2.教学难点：一般过去时的肯定和否定形式中动词用法的区别。

三教学方法：情境教学法
四教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1. Warm up
Free talk
T:What did you do in the holidays?
在学生做出回答后，师适当展开提问，如：Did you enjoy your holidays?
Did you take pictures there?
(设计意图：在与学生交流的过程中复习了第一节课所学句型，为本课继续谈论假期的活动做好准备。

)
Step 2. Presentation
1.出示李明、王虹和Peter的在一起交流的图片
We had a good time in the holidays,What did our friends Wang Hong, Li Ming and Peter do in the holidays? Can you tell me?
找学生分别回答他们三人假期的活动，在说出Peter的活动后，师肯定回答：Yes, He went back to Canada, he visited his friends and took many pictures. (PPT出示照片) Do you want to have a look ?
逐张照片出示后，师提出回答：Where did Peter take them? 让学生带着问题观看CD-ROM，然后选出正确的答案：I took them in Ottawa.
What do you know about Ottawa?
找学生介绍：It’s the capital of Canada. 出示渥太华的图处，Look, so beautiful.
出示单词卡学so.
2.Next, let’s look at the picture one by one.
出示第一张照片，并提问：What sport is this? 听第一段，并回答。

学习ice hockey. 由词拓展短语：play ice hockey，边说边做打冰球的动作，加深对短语的印象。

What did Peter do in the picture? 找学生回答，师板书：I played ice hockey.one by one 练习。

介绍：冰球起源于19世纪中叶的加拿大。

加拿大人很喜爱冰球运动,特别是青少年。

Does Peter like ice hockey? How do you know? Yes, he says：it’s ice
hockey, my favourite sport.
Where’s Peter in the picture? 让生读第二段并找出答案：I’m behind the tall boy. 让学生指一指哪个男孩是Peter.
3. 出示第二张照片，并提问，What sport is this? 学习ski. 边说边做滑雪的动作。

Did you ski in the holiday? 如有学生做肯定回答，则提问Where did you ski? Is it difficult?
介绍：滑雪是加拿大人在冬季最喜爱的运动之一，出示大人小孩滑雪照片
Did Peter ski in the picture?
No, he says:I didn’t ski. 板书句子I didn’t ski.，强调：didn’t后面跟动词原形。

Peter didn’t ski. He took pictures for them.
4. 出示照片三。

What did Peter do in this picture?
播放光盘，让学生听音并回答：He went dog sledding with his dad.师肯定学生的回答，板书时将人称改为第一人称。

介绍狗拉雪撬运动：一部雪橇上两人。

通常四只或六只雪橇犬在雪橇前面拉，一人坐在铺鹿皮的椅子上，另一人站在后面雪橇的滑行板上。

It’s cool.
5.出示照片四
Peter was very happy in the picture, why? 播放光盘，找生回答：He got
a big fish. He also went ice fishing on the lake. 板书，出示单词卡
学习ice fishing, also之后领读句型。

介绍：ice fishing
指着Danny手中的鱼说：Look, Danny got a fish too. But it’s different from Peter’s fish. It means:年年有余
(逐张出示照片，让学生通过观察照片、观看光盘，听一听、读一读并找出问题的答案等方式，学习了重点句型和单词，最终理解课文内容，学生在兴致勃勃地看照片的过程中学习课文。

通过对这些活动的介绍，学生也开阔了眼界，同时加深了对异国文化的了解)
6. 跟读课文
7.分角色读课文
Step 3. Practise.
1.Read and choose.
Peter took the pictures in _________. A. London B. Ottawa Peter’s favourtie sport is ______________. A. ice hockey B. ski
Peter didn’t _____. A. ski B. skied
Peter went __________ with his dad. A. dog sledding B. swimming
Peter also went___________on the lake. A.ice fishing B. dog sledding
Danny didn’t _____ ice fishing., but he got a fish too. A. go B. went
2.chant
ice hockey, ice hockey, I played ice hockey.
Dog sledding, dog sledding, I went dog sledding.
Ice fishing, ice fishing, I went
Ski, ski, I didn’t ski.
Skate, skate, I didn’t skate.
Swim, swim, I didn’t swim.
3.Let’s talk.
出示六幅图片，让生先集体读出短语。

(复习短语，为接下来谈论假期活动做好准备。

)
（其中前三幅，师有意识的选择三幅结构相同的短语：go swimming, go ice
fishing, go dog sledding. 并让学生在读完之后来总结，加深对短语的印象。

）
读完短语，师先示范，分别谈论假期中做过和没做的事情。

之后，do pair work 让同伴俩进行交流，之后展示。

Step 4. Let’s do.
调查小组内成员假期中所做事情，使用书中表格，也可以增加或补充表格内容，例：get lucky money, visit relatives.
师先示范，调查一位同学，并向大家进行汇报。

之后小组活动并汇报展示。

Step 5. Summary and Homework.
小结：齐读板书重点句型和单词，强调didn’t后面跟动词原形。

作业：listen to the tape and read the dialogue.
板书：
L2 I didn’t ski.
I went dog sledding
ice fishing.
Played ice hockey
教后反思：
本课主要是使学生学会表达在过去时间内未做的事情，重点句型是： Did you …? Yes, I did. / No, I didn’t. I didn’t ski 由于涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式又是学生的学习难点之一。

建议教师在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。

本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go ---- went, read ---- read等。

在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。

本单元的学习内容为过去式的运用，对学生来说，感觉还是有一定的难度的，训练时，还应多加练习。

Unit 1 Lesson 3 Everyone was happy that day
课型：新授课
教学目标：
（一）知识目标：
1. 能听说认读单词：lantern visit very parade act like evening riddle prize.词组：the Lantern Festival
2. 能听说认读句型：第三人称的特殊疑问句和一般疑问句及回答What did Li Ming do at the Lantern Festival?He visited his grandparents with Jenny and Danny.Did they have a good time?Yes,they did.
（二）能力目标：
能理解并运用句型：What did Li Ming do at the Lantern Festival?He visited his grandparents with Jenny and Danny.Did they have a good time?Yes,they did.
来询问和回答别人曾做过的事。

（三）情感目标：
1.渗透传统节日中的传统文化。

2.让学生们了解并且热爱中国的传统文化。

教学重点：
1.能用所学的单词充分运用句型。

2.动词及其过去式的变化形式及其词组的运用。

教学难点：
1.词组the Lantern Festival的发音。

2.特殊疑问句第三人称的问句及回答
三教学方法：情境教学法
四教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1 Warming- up
1. Greetings.
2. Free talk. Do you visit your friend? Yes, I do. No, I don’t.T:What did you dointhe holidays?S1:I went to Yantai.老师可以先起头问一个学生，然后再让该生问下一生，依此类推，达到全班都参与训练句型的目的。

（意图：自由对话操练句型，既巩固了上节课的知识点，又为本节课的新内容作了铺垫。

）
Step 2 Presentation
1.T:It was the Lantern Festival.我们一起猜谜语，看谁猜的对记得多。

集中学习本课新单词。

1）图片学习：lantern,the lantern Festival,parade,evening,riddle,pride，like
2)动作学习：act，visit
2．学习词组
1）出示四幅关于元宵节不同习俗的图片学习词组：visit his grandparents,learn the yangge dance from grandma,act like the Monkey King,guess a riddle and got a prize.
2）同桌用准备好的词组卡片进行抢答比赛，看谁回答的又快又准。

3.听课文第一遍录音，整体感知课文。

4.听课文按课文内容进行填空。

5.听第三遍录音，回答问题： What did Li Ming do at the Lantern Festival? What did Jenny do in the parade?
What did Danny do in the parade?
What did Danny do in the evening?
(注意强调第三人称特殊疑问句的回答要用he，she，they)
6.听音，跟读课文。

Step 3 Practice.
1.活动2同桌互相交流。

2.根据课文分小组准备表演情景剧
Step 4 Consolidation
1.Guessing game（元宵节的有趣活动我们的朋友们都参加了哪一些呢？）
给予同学四个词组规定猜测范围。

2.练习3，选词填空。

3.练习动词与过去式形式，课件出示一列动词原形和一列过去式全班进行连线。

Step 5 Summary
找学生起来谈谈自己本节课的收获，再让学生集体读板书。

Step 6 Homework
课下用本课句型与家长交流元宵节的习俗。

Step 7 板书
What did Li Ming do at the Lantern Festival？visit his grandparents What did Jenny do in the parade? learn the yangge dance from grandma What did Danny do in the parade? act like the Monkey King
What did Danny do in the evening? guess a riddle and got a prize. 教后反思：
先就第一单元的重点句型What did you do in the holidays?与学生进行了简单的自由对话，然后，马上话峰一转，提问：What did you do at the Lantern Festival? 毕竟刚开学不久，学生对刚过完的元宵节还心存留恋，印象深刻，学生们争先发言：”I visited grandparents. I had yuanxiao. I watched the lanterns. 这些吃元宵、看花灯、看望祖父母的习俗每位同学都经历过，不难理解。

“What else?”，我启发学生，于学涛用汉语告诉我：“我去看列队表演了。

”我非常满意他的回答，并马上板书了这个短语watch a parade，并提问：”Where?” 他告诉我在剧场那里。

同学们也纷纷表示自己也去看了。

我让他们尝试用英语来说出这个句子：I watched a parade.
只剩下最后Danny猜灯谜这幅图的学习内容了，我刚想让大家看光盘，刑艺璇急着举手补充：我还去猜灯谜了。

我一听，心花怒放，真没想到，我们班学生的元宵节活动还如此丰富，我赶紧板书学习了guess a riddle, 我又问小璇:”Did you get a prize?” 她自豪地告诉我:Yes, I got a book.” 这样，在与学生谈论他们元宵节是怎么过的同时，我们自然而然、水到渠成地学习了重点短语，而这些又恰恰是本课的重点学习内容。

Unit 1 Lesson 4 Again, please!
课型：复习课
教学目标：
（一）知识目标
1.能听说认读本单元的27个单词。

2.能听说认读本单元所学句型进行问答练习。

（二）能力目标：
能理解并运用本单元所学句型进行问答练习。

（三）情感目标：
1. 培养学生的语言实际运用能力，使他们乐学、爱学，敢于开口说英语。

2.通过各种活动调动学生的学习积极性，提高他们的英语学习兴趣和自信，培养其与他人合作的意识和交流能力。

教学重点：
能运用本单元所学句型进行交流和运用.
教学难点：
1.动词原形和过去式的变换形式。

2.结合实际进行特殊疑问句的提问与回答。

三教学方法：情境教学法
四教具：卡片，PPT课件
五教学过程：
Step 1 Warming- up
Greetings
Step 2 Revision
1.Review the words
1）快速闪现单词卡片复习单词（分别呈现英语和图片）。

2）What’s missing?(包含动词过去式的练习，把不规则变化的动词作为消失掉的词语进行巩固练习。

)
2.Review the phrases
1）出示前三课有关词组的图片，请学生进行抢答。

2）再利用图片进行开火车练习。

3.Review the sentences
1) What did you do in the holidays?Did you enjoy your holidays?(同桌交流)
2）出示图片同桌交流I went ice fishing in the holiday.Iwent skating.
3)Fill in the blanks.(L3)It was ___________.Li Ming _________.Jenny_______from the grandma.Danny joined the ____.He _______.
Step 3 Practice
1.Let’s listen.听音标号。

2.Listen and repeat.
3.Let’s read.
4.Fun time.
5.用学生提前准备好的有关去过的地点和做过的事情的照片进行小组交流。

Step 4 Summary
让学生起来谈谈自己在第一单元中学会了哪些知识，再让全体学生齐读板书句子。

Step 5 Homework
1. Listen and recite the dilogue in Unit 1.
Step 6 板书
Unit 1 Lesson 4 Again, please.
What did you do in the holidays?
Did you enjoy your holidays?
I went ice fishing in the holiday.
Iwent skating.
单元反思
英语学科特点使一部分学生不能当堂就流利地表达出来，它需要循序渐进，但是很多人不能认清英语学习的规律，一心想要学生当堂掌握，这样的课堂注
定是学生和老师身心俱累，长此以往，学生又怎能不心生厌倦？允许学生有个消化吸收的过程。

靠多样的活动和秩序渐进的教学设计紧紧地抓住学生的注意力。

设计一个“I like reading.”活动,学生可以读自己最喜欢的一个段落。

即使后进生也有能力读好简单的一段，因此学生的积极性异常高涨。

学生们为了露一手，都刻意模仿原文录音，长此以往，学生的语音语调自然会有大幅度的提高。

朗读之后，分别进行了课文检测、谈论生活中的文明习惯、文明标志我来认活动，巩固了重点内容。

最后在拓展环节学生们还谈论了在学校、在家里、在社区、在图书馆等不同场合的文明行为，注重了英语与生活的联系，真正做到了学以致用。

这样的英语课学生怎么能不喜欢，他们在输出的过程中，真切地体会到英语学习带给自己的成就感。

总之，不是以新颖的活动吸引大家的眼球，但从头至尾无论是学生还是都紧紧地被吸引住。

要顺应了英语学习的规律和学生的学习特点科学地进行授课，最终有效地达成了“和谐、高效，思维对话”型课堂的目标。

Unit 2 Good Behaviour
教学内容
Unit 2 Good Behaviour
教材分析
本单元的功能是：讨论交流公共场所里的行为举止。

需要掌握的句子是“Look before you cross the street.”“Let’s stop and wait.”“Here comes the bus.”“Let’s get on the bus.”“Don’t push.”“Let’s wait in line.”“Don’t shout,please.”“Don’t put your bag on the seat.”“Please sit here.”等的正确运用及其回答。

所处的地位和作用：使用祈使句对公共场所的举止进行建议，培养学生好的行为习惯。

学情分析
本单元的内容可以结合实际进行教学。

教师在课堂上要把学习的主动权还给学生，要多创造机会让学生生通过小组合作，自主发现等多种方法去获得知
识，使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。

教学目标
1、知识目标：能听懂会说规范书写单词stop wait street put far near next walk grass give some dear all能听懂会说认读单词和短语auntie go cross get on push wait in line shout seat you’re welcome get off feed deer too much laugh等，并能结合句型灵活运用。

能熟练运用所学语言谈论公共场所里的行为举止。

2、技能目标：初步了解多音节单词中的重音。

3、情感目标：培养学生遵守公共秩序的良好品德和习惯。

教学重点：
能听懂会说认读句子，并熟练运用句型。

教学难点：
能熟练运用所学语言谈论公共场所里的行为举止。

教具、学具
录音机、磁带、电脑、光盘、课本、课程表、头饰
教学方法：
实物激趣法、任务型教学
教学基本策略：合作探究学习法
教学中应注意的问题：祈使句的掌握和运用。

教学措施：通过多媒体课件，给学生直观形象地呈现，激发学生兴趣，采用多种方式使学生熟练掌握对话。

课时分配
每课一课时，共计四课时。

U2 L1 Let’s stop and wait.
课型：新授课
一教学目标：
1.知识目标：能听、说并运用句型Look before you cross the street. / Let’s
stop and wait. / Let’s stop and wait. / Let’s get on the bus. / Let’s
wait in line.
2.能力目标：能听、说、读出下列单词：stop / wait / auntie / cross / street
/ get on / push / wait in line能灵活运用功能句，在真实的生活情景中表达情感。

3. 情感目标：养成遵守交通规则的习惯。

二教学重难点
教学重点：
过马路时常用祈使句的熟练掌握和运用。

教学难点：
表达心情的单词stop / wait / auntie / cross / street / get on / push / wait in line动词以及祈使句的理解和运用
三教学方法：情境教学法
四教具：卡片，PPT课件
五、教学过程
Step 1:Greetings.
1、课文学习，谈话导入：LI Mei want to see pandas. How will they go? （课件展示图片），Let’s listen and watch.
2、听录音，感知课文，划出新单词：stop / wait / auntie / cross / street / get on / push / wait in line 展示图片，学习单词stop,强调字母t的发音，利用简笔画学习单词auntie / street / wait in line ,而学习单词stop / cross / push的时候可以辅助动作，一边表演，一边说.让学生猜出其意思。

注意它是lose 的过去式。

教师示范朗读，以多种形式朗读单词，如：大小声、开火车等形式。

【设计意图】学生在感受课文情境的同时，感知和学习本课生词。

特别是表示心情的单词配以简笔画更能生动形象的让学生理解其表达意思的区别。

3、听第二遍录音，完成填空：
Look before you _______the street.
The light is red now. Let’s ______and ______.
Let’s __________the bus.
Let’s __________in line.
4、听完录音后，请学生同桌交流再回答.
How did they go to the zoo?
【设计意图】问题的设定，帮助学生理解课文，培养他们认真倾听习惯.
Look before you cross the street.
The light is red now. Let’s stop and wait.
Let’s get on the bus.
Let’s wait in line.
利用chant操练句型如:get on, get on, Let’s get on the bus.
【设计意图：chant中，让学生边一边做表情，一边说可以达到有效操练的目的，从而有效地解决了本课的难点。

】
5、听录音，跟读课文。

6.分角色朗读课文.
Step 3: Let’s talk.
课件展示图片，引导学生练习句型.
Look before you _______the street.
The light is red now. Let’s ______and ______.
Let’s __________the bus.
Let’s __________in line.
【设计意图：运用是我们学习英语的最终目的。

本课中，学生在学了句型后能够在适当的语境中，自然而然的说出，才能到达我们学以致用的目的。

】
Step 4: Let’s do.
（让学生把自己要去一个地方的情景画下来，并谈谈自己的感受。

）
以小组为单位，让学生介绍自己所画的画。

【设计意图】创设生活中的情景，使学生在真实的情境中学会运用语言。

Activity 5 Summary
请学生为本课做出总结，师生齐读板书内容，展示单词卡，朗读新单词。

Activity 6 Homework
1、听录音跟读课文。

2、把自己画的画介绍给爸爸妈妈听.
板书： L1 Let’s stop and wait.
Look before you _cross______the street.
The light is red now. Let’s ___stop___and ___wait___.
Let’s ___get on _______the bus.
Let’s __wait________in line.
教后反思：
由于小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。

因此本课时我在进行教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。

一是激活旧知，感知新知。

在热身环节，我设计了听指令做动作的活动，在营造英语氛围的同时，渗透“stop”，让学生初步感知新知。

这样使学生在原有知识的基础上，逐渐引申，生成新的知识来，在这里教师充当的是“脚手架”的功能，引导学生把新知识纳入到原有的认知结构中去，帮助学生完成认知结构的优化。

二是创设情景和语境，在情境中学习词汇。

词汇教学，不是孤立的教学环节，更不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。

在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。

这就要求教师尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇。

L2 Don’t shout, please.
课型：新授课
一教学目标：
1.知识目标：能听、说并运用句型Don’t shout. / Take this seat. / Don’t put your bag on the seat. / You’re welcome. / We’ll get off the next stop.
2.能力目标：能听、说、读出下列单词：shout / seat / put / far / near /。