六年级上语文教学设计语文乐园(七)_鄂教版

语文乐园（七）
教课目的：
（一）知识与技术：
1、学习一组反应人物质量的词语；领会感情色彩的不一样；累积名言警句；
2、学习成语故事《孤注一掷》，让学生弄清“孤注一掷”这个词语的本义和比喻义，并能完好地叙述故事；
3、环绕“你同意养小蝌蚪吗？”的话题，分为正反双方睁开争辩，进
行口语社交练习；
4、以“我的收藏”为主题作文。

本此习作主题鲜亮且贴近学生的实质生活，目的是让学生重温自己的收藏，描绘自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享快乐。

（二）过程与方法：
指引学生睁开自主、合作学习。

（三）感情态度价值观：
让学生累积，指引学生大概理解经典古诗文名句，并从中意会到必定的道理。

教育学生拥有的时令。

教课重难点：让学生重温自己的收藏，描绘自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。

课前准备：收集有关的典故
教课课时： 5 课时。

教课过程：
第一课时
一、读下边的词语，你想到了什么？
1、学生读准词语，利用工具书理解词语的粗心。

2、认识学生读词以及词语理解状况。

3、要修业生上下比较读词，相互沟通：从读词中发现了什么？
4、全班报告，教师总结。

5、词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。

二、读一读 ,领会以下句子的表达成效。

1、请学生频频读下边两段话，一边读，一边感悟，而后相互沟通自己的发现。

（1）在烈日下，牵牛花消声匿迹，佳人蕉慵倦无力，荣华的牡丹也早已失
掉神彩。

只有太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是火热，它开得更加热忱，更
加兴隆。

（2）在烈日下，太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是火热，它开得更加
热忱，更加兴隆
2、在学生沟通的基础上，老师总结“对照”表现方法的利处。

3、相同让学生频频读下边两段话，一边读，一边比较哪一段话给自己六夏
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的印象更深刻？在对太阳花感情的表达上哪一段更鲜亮？让学生自读自悟中，理解“拟人”的美好作用。

（1）在烈日下，牵牛花枯了，佳人蕉谢了，荣华的牡丹也焉了。

只有太阳
花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是火热，它开得更加热忱，更加兴隆。

（2）在烈日下，牵牛花消声匿迹，佳人蕉慵倦无力，荣华的牡丹也早已失
掉神彩。

只有太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是火热，它开得更加热忱，更
加兴隆。

三、读一读 ,记一记
1、自由读古诗文名句。

2、指名读古诗文名句。

3、指导学生联合说明理解意思。

4、练习背诵。

第二课时
读一读
1、自由读故事 ,读准字音，认识故事粗心。

2、故事的主人公是谁？他的哪些行为给我们留下了深刻印象？你从他的行
为里领会到什么？
3、学生沟通上边的问题。

4、相互讲一讲这个故事，并谈谈这个故事告诉我们什么道理？
第三课时口语社交：“你同意养蝌蚪吗？”
教课目的：
1、培育学生的口语社交能力。

2、促使学生形成热情帮助别人的质量。

3、指引学生养成碰到困难踊跃想方法的习惯。

教课过程：
1、学生先自己读一读课本，认识本次口语社交的内容。

2、将同意养小蝌蚪与不同意养小蝌蚪的同学分红正反双方，而后分别开始
准备争辩的资料。

3、设计社交场景，提出争辩要求：看法鲜亮，有理有据，辩驳实时，语言
文明。

4、正反双方开始争辩。

5、评论总结，提升社交语言的表现力。

习作
本次习作的主题是“我的收藏” 。

习作的详细要求有：
1、经过详细的描绘充足展现自己的收藏独出心裁。

2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原由。

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3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。

教课建议：
1、前言导入，激发兴趣。

你有收藏的喜好吗？在你的抽屉里，都收藏着哪些“宝贝” ？是几颗漂亮的雨花石，仍是一个自制的飞机小模型？是从遥远的地方寄来的雅致贺卡，仍是一枚意义非凡的纪念章？这节课我们就来讨论自己的收藏吧！
2、展现收藏，介绍收藏。

（1）取出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么？
（2）详细介绍自己的收藏。

能够介绍它的颜色、形状、种类以及有关的知
识。

注意：依据收藏的不一样特色，选择灵巧的介绍方式。

3、回首收藏来历，揭露收藏原由。

（1）它有什么来历
（2）它有什么独出心裁之处？
（3）“我”喜爱它的原由。

侧重谈它给“我”的生活带来了如何的快乐。

4、独立构想，达成底稿。

5、沟通底稿，师生评论。

6、指导改正，完美评论。

（1）在沟通中要明确表达自己的看法，态度要诚心。

（2）表达的时候要吐词清楚，语速、腔调要适合，注意以理服人，以感情人。

板书：看法明确、态度真挚、内容详细、以理服人，以情动人。

3、创建口语社交情境。

采用录音、图片或表演等门路，创建问题情境：小帆想在寒假里参加田径训
练队，父亲母亲希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的时机，他很矛盾。

.4、进进口语社交情境。

（1）学生自选沟通伙伴构成两人小组，在两人间进行口语社交。

因为学生
的年纪较小，缺少必定的生活经验，对如何去建议别人，如何让别人离开窘境还缺少必定的技巧，所以教师在巡视中要实时地加以指导。

（2）邀请几个小组到班上沟通，指导评论。

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5、拓展延长，小结激励 .
（1）谈谈自己面对的实质矛盾。

（2）鼓舞同学们热情出好想法，清晰地沟通自己的看法。

（3）师生评论，小结。

第四、五课时习作：我眼中的同学
教课目的：
（一）知识与技能
1、能留意四周的人，注意察看，抓住人物个特色。

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2、表达自己的真切感情。

教课重难点：学生能真切、生动、详细地抓住人物特色，表达自己的真切感情。

第四课时
一、启迪讲话，确立对象。

1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深沉的
同学友情，不如用的笔写写你眼中的同学。

2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原由让我最初想到
他（她）？
3、分四人小组互议，相互启迪，确立习作对象。

二、读中学写，意会重点。

1、启迪学生从学过的写人的课文中意会写法。

同学们学过的课文中，有许多
是描绘人物的，想想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为何？
2、指引学生从读过的优异习作中意会写法。

指引学生回想：同学们在课外读
了很多有关介绍人物的优异习作，想想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为何？
3、指导学生从习作“病例”中意会写法。

出示一篇典型的“病例” ，而后组织学生议论：
（1）启迪讲话：近来老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。

此刻请你们当小老师，给这位同学的习作提出改正建议。

（2）出示“病例”。

在学生自读的基础上分小组互议，而后教师组织学生
议论：这篇习作所介绍的人物为何给人留下的印象不深？
（3）指引学生概括写法。

教师先组织学生议论：从学过的课文和读过的优
异习作，以及从方才议论改正的“病例”中，你以为要介绍一个人物，一定注意
哪几方面呢？
三、分组议论 ,沟通
1、小组议论。

2、全班沟通
四、教师揭露写人文章的一般规律：
第一，要抓住详细的事写人，能够是“一人一事一质量” ，能够是“一人多
事一质量”，也能够是“一人多事多质量” 。

第二，要抓住人物的相貌、语言、行动、心理等描绘拉反应人物的特色。

第五课时
一、构想草拟，改正完美。

1、我们睁开一次比赛看谁写得既快又好。

在草拟前先构想一下。

2、学生独立构想草拟，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别指导。

3、指导改正，完美习作。

（1）美玉是琢出来的，好文章是改出来的。

自己的习作草稿写好此后，通
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过自己的改正能够使文章如虎添翼。

（2）学生自改习作。

先进行错别字和病句的惯例改正。

而后，教师指引学
生比较“能否经过详细案例写出人物特色”这一要求进行重点改正。

（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商议需要从头改正的地方，而后
依据对方提出的改正建议进行再次改正。

（4）讲堂沟通。

指导沟通时，教师可要求按“本来怎么写的──此刻怎么
改正的──为何要这样改正”的次序说出自己改正的过程和原由。

二、沟通评论，欣赏激励。

1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。

相同，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。

2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一
起分享你成功的快乐。

假如你以为自己全文都写得好，就读全文；假如你感觉只有某一片段写得出色，就读这个片断。

3、创建发布条件，激发学生的成就感。

（1）将优异习作或改正后有显然进步的习作张贴在教室里。

（2）将班级中的优异习作介绍给少儿报刊发布。

教课反省：
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