浅谈高中政治教学中的素质教育

养成教育 ， 为社会培养合格 的公 民。 我们只有认识到政治教 育 、 想教育和道 德 思 教育ｊ 方面的重要性 ， 才能开辟思想教 育新 天地 ， 才能适 应 日新月异 的新形 势。 课 堂教学是 素质教育 的主阵地 ， 在教学 中让学 生积极 、 主动地参 与尤为重
要 。教学过程是师生双边活动 的过程 ，顺利进行教学 的关键是师生 间的相互 沟 通。 从信息论 的角度看 ， 这种 沟通是指信息的接受、 加工 、 传递 的过程。
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二、 优化教学模式 。 创设愉快的学 习氛围 ・
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优化教学模式就是把课 堂分为五阶段 ， 即传授 、 启迪 、 开发 、 调动 、 激发 。 要在
传授知识 中启迪思维 ， 在启迪思维 中开 发智 力 ， 通过开发智力调动学生 的学 习积
人 生观的教 育以及辩证唯 物主义 和历史唯物 主义教育 ， 并进行政 治常识 、 经济常
识 的教育 ， 以帮助学生树立正பைடு நூலகம்的人生观 、 价值观 、 世界观 ， 让学生初步学会用科 学 的眼光观察和分析社会政 治现 象 ， 把实现 “ 三个面 向” 和培养 社会 主义 建设者
为根本的出发点和归宿 ， 这是在政治课教学中实施素质教育的正确方 向。 素质教育要求五育并举 ， 可偏废 ， 不 更不能相互代 替。 德育居于 首位 ， 同时要
谈 喜 审政 治 毅 巾曲
河 南省 靡 壤 县 第 二 高 级 中 学
王学灿 ，
随着社会发展 对人才素质要求 的提 高 ， 素质 教育逐渐成 为学校教育 的一个 重要课题 。 如今 ， 各级各类学校都 在全面实施素质教育 ， 素质教 育正逐渐 被广大 教育工作 者接受 和认同 。 所周知 ，ｌ 众 ２ 世纪的竞 争是综合 国力 的竞争 ， 到底 是 说
极性 和主动性 ， 而激发 创造性 。 从 这就要求教师在传授知识 中做 到精 心设疑 、 巧 妙点拨 、 激发思维 、 鼓励创新 ， 充分调动学生 的手 、 眼 、 等器官 ， 口、 耳 设计 有梯度 的问题 ， 激励学生参 与 ， 让不 同层次 的学生都能“ 跳一跳摘 到桃 子” 从 中体会到 ， 成功 的喜悦 ， 感受到努力 的价值 ， 增强学 习的信心 ， 真正体 现出教师 的主 导作 用 和学生的主体地位 。 愉快 的教学氛 围是提高教学效 率的重要因素 ， 是现代课 堂教 学的主要标 也
会 主义 教育 。 无论大学还是小学 ， 政治课都是依据政治教育 的核心和重要途径设 置 的， 充分表 明政治课鲜明的政治教育特征。 这
其次 ， 思想 教育既是德育 的重要 内容 ， 也是 素质教育 的重 要方 面。 思想教 育 必须以马克 思主义 、 毛泽东思想 、 邓小平 理论 为指 导 ， 以集体主义 、 爱国主义和为
人 民服务的思想为核一 着重进行辩 证唯物主义和历史唯物主义 的教育 。 Ｄ， 面对 知
识经济时代 ， 竞争越来越激烈 ， 经济发展 中人的 因素变得更重 要。 而素质教育 的
核 Ｄ就是创新 ， 培养创新型人 才是政治课教学的主要 目标 。 我们应 当看到每个学 生都具有创造潜力 ， 陶行知说过 ：处处是创造 之地 ， “ 天天 是创 造之时 ， 人人是创 造 之人 。 政治课教学要把 握好 学生成长 的方 向 ， ” 培养学 生适 应未来社会 发展 的
能力 ， 把握好 时代脉搏 。 实践 证明 ， 受教育者每一种 思想的形成 ， 其知 、 、 行 情 意、
的发展方 向和水平 ， 是经 常处 于不平衡状态 的 ， 他们思想 品德 中的消极 因素和积
假 凶素 同时存在 ， 由于青少年可塑性 强 ， 教师应 积极 地发挥教育作用 ， 以塑造为
主， 帮助青少年逐步树立科学 的人生观 、 世界观 ， 确立辩证 的 、 历史 的和实事求是 的观点 ， 树立全心全意为人 民服务 的思想 。 政治课的设 置和教学 内容也是基于思 想教育的基本要求确定的 。 再次 ， 素质教育 中的道德 品质教育 ， 是指对学生进行道德和文明行为习惯的
把德 育寓于智育 、 育 、 育 、 体 美 劳动教 育之 中。 治课虽然 不能简单 地代替 德 政
，
但德育在整个 素质教育 中的特殊功能 ， 是任 何教育或教学 都无法取代 的。 德
主要是 由政治教育 、 思想教育和道德教育三方面 内容构成 。 面我就这 三个 方 下 面进行分析 。
首先 ， 作为素质教 育的核心——政治教育 ， 就是要 对学生进行 马列主 义 、 社
法 是 让学 生 列 提 纲 或 写 课 后 小 结 。列 提 纲 或写 课 后 小结 的 作 用 是 最 大 限 度 地
学习的主动权交 给学 生 ， 让学生成为学 习的主体 ， 而使他们积极学 习 、 要 从 独
思考 、 大胆实践 ， 充分发挥学习潜 能和创造力 。
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为此 ， 我把 近几 年 的教 学 实 践 总结 如下 ， 供 参 考 。 仪
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政治课既不像历 史课 那样重视 时间 、 事件 ， 也不像地 理课那样 注重区域 、 空 的联 系， 它注重 的是知识的内在结构及 内在 体系的逻辑关 系。 因此 ， 师要按 教 照课程标 准的要求对教材 中的知识点进行 系统 的分析 、 分类 、 编排 ， 让学生完整 、 有序地识记击 识 要点 ， 筑起 整体知识结构 ， ¨ 构 使学 生逐 步达到整体领会 。 体 具
人才 的竞 争。 为一个 高中政治教师 ， 作 要严 于律 己、 为人师表 、 关爱学生 ， 加快 实
施素质教育的步伐 。 近几年来 ， 治课的课时设置 、 政 教学 内容更接 近社会 、 接近学生 、 接近 实际 。 思想政治课对学生明确提出了在政治思 想和道德 品质 等方 面的具体要求 ，如 怎 样做一个新世纪的公 民 ， 如何掌握社会发展的规律 ， 如何认识社会政治 以及 当前 机构改革 ， 树立怎样 的世界观和人生观等 。 同时也对不 同年龄 阶段 的学生提 出了 不同层 次的要求 。 就高 中阶段的学生而言 ， 要求侧重于对学生进行科学世界观和