4.《花之歌》统编版优质课教学设计(六上)

4 《花之歌》教学设计
教材解析：
《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。

诗人以花自喻，用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭，花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。

无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。

本文语言清新，哲理隽永。

全文无ー“花”字，却句句在写花。

作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冕”“对死者的祭献”“与晨风群鸟一起迎送光明”“与万物各谐共处”，营造出丰富雅致的诗文意境。

文后的“阅读链接”安排的是宗白华的散文诗《杨柳与水莲》。

作者运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，写出了它们对逝去的夜的不同感受，表达了作者对积极向上、执着追求美好的人生态度的肯定。

其中，杨柳对夜的遐想，奇特而美好，有助于进一步发展学生的想象力，并继续练习“找出文中想象奇特的地方”。

教学建议：
本文是略读课文，教学时应以学生围绕学习提示自读自悟为主。

根据学习提示，本课可以设计三个学习活动：①
首先充分朗读课文，读懂作者描绘的花的各种形象，整体把握课文内容；②其次让感受、
交流作者想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度；③
最后拓展阅读《杨柳与水莲》，进一步感受不同作家笔下奇特的想象。

教学目标：
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

教学重点难点：
重点：理解花的形象，感受想象奇特的地方。

难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。

教学准备：
1.关于花的诗句。

2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。

课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。

1、上节课同学们学习了《古诗词三首》，在古诗词中，我们领略了西湖暴雨骤来骤去的绮丽景象，感受了诗人夜宿建德江的孤寂心情，体会了乡村月夜的恬静自然。

懂得了要用眼更要用心与自然对话，这样才能真正感受到大自然的无限魅力。

今天，我们要学习的《花之歌》是纪伯伦写的一首哲理散文诗。

说到花，同学们太熟悉了，我们
学过的古诗词中很多都写到花，你还记得吗？
2、宋代文学家苏轼在《惠崇春江晚景》里写过花：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

南宋诗人杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中写过花：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

唐代诗人元稹在《菊花》一诗里写道：
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

宋代文学家王安石在《梅花》一诗中写道：
墙角树枝梅，凌寒独自开。

唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》中写过花：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

宋代叶绍翁的《游园不值》中写过花：
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

3、的确，在这些古诗词中都写到了花，花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。

今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人是纪伯伦，纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。

在他的笔下，花不仅带给了我们美的形象，更带给了我们精神力量与人生思考。

那么继伯伦的散文诗《花之歌》中的花又带给我们怎样的启示呢？在学习课文之前，我们先来了解一下作家。

4.简介作者：
纪伯伦，黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。

代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《泪与笑》《论友谊》。

二、初读课文，整体感知
1. 出示自学提示：自由朗读课文，注意把字音读准确，把语句读通顺，想想课文主要写了什么内容。

（1）生自主学习
（2）反馈交流
①检查生字读音。

苍穹（qióng ）孕育（yùn ）摇曳（yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（zhuǎn ）婆娑（suō）冠冕（miǎn ）
②检查词语的理解。

①联系上下文理解词语。

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

“苍穹”的意思是：天空。

②难字突破法。

“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。

形容一心向往。

③查字典理解。

祭献：祭祀供奉。

备供品各大神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。

冠冕：古代帝王、官员的帽子。

这里指婚礼的礼帽。

旖旎：柔和美好。

婆娑：盘旋舞动的样子。

馥郁：形容香气浓厚。

（花朵散发出馥郁的香气）
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。

孤芳自赏：把自己一朵香花而自我欣赏，比喻自命清高。

2. 浏览一下课文，想想这首散文诗主要写了哪些内容？
这首散文诗主要用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，还写了我的作用，讲述了我与万物和谐相处，以及我向往光明的精神追求。

3、想想这首散文诗可以分成几部分？每部分写什么内容？
两部分：
第一部分（1-4）主要写我是什么。

第二部分（5-7）主要写我每天做什么。

三、品读句子，感受花的形象
1、自学提示：这首散文诗的题目是：花之歌，而全文却没有一个“花”字，请同学们默读课文，边读边想象文字描绘的画面，想想从哪些地方可以看出“我”是花？并作简单的批注。

（1）从第一自然段看出我是花。

①“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”这一段中作者把花比作大自然的话语，大自然说出来就像花开，又收回去就像花落，又说一遍，就是说花再次开放。

②这位同学能抓住重点词句理解，非常好。

同学们，你们看，说、收、藏，象征着花开花落。

而这两个“又”和段尾的省略号把花开又花落，花落又花开的形象地表达出来，作者的想象多奇特呀！这奇特的想象源于对大自然深切的体察，让我们有感情地把这段再读读吧。

③用“读到( )时，我仿佛看到花儿( )”的句式说说你看到的画面。

（我仿佛看到花开花落，花落又花开，让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。

）
④生感情朗读。

（2）从第二自然段看出我是花。

①“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”
②星星会坠落在“绿茵”中，“绿茵”就是绿草，绿草中的“星星”是指花。

③为什么把花比作星星？星星是高洁神圣的，花在人们心中也是非常美好的。

）
④同学们，你们看，朱自清在他的散文《春》里把花比作星星，这奇特的想象源于作者对花和星星的深刻理解。

看来联想和想象，要建立在对事物深刻理解的基础上。

③同学们，想象着画面再读一读这段，用“读到( )时，我仿佛看到花儿( )”的句式说说你看到的画面。

（3）从第三自然段看出我是花。

“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

”
①这一段里写诸元素之女春夏秋冬四季的变化。

其中有个词“开放”，我想那是花儿开放，而后面的“昏昏睡去”是指花凋谢了。

②这＂诸元素＂是指什么？
生：“诸元素”指冬春夏秋四季。

这段写出了一年四季中花开花落的生命历程，同时也可以看出花的生命历程是短暂的。

师：这位同学理解非常深刻，同学们，你们看作者把花想象成诸元素之女，这想象多奇特呀，你们看这个冒号就把诸元素与冬春夏秋的关系表达清楚了。

诸元素指的就是冬春夏秋四季。

这段运用了拟人和排比的修辞方法，通过凝练的语言，把花短暂的生命历程写得这么灵动可爱，这奇特的想象，这诗意的语言多值得回味啊，我们再来读一遍吧。

（4）从第四自然段看出我是花。

“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

”
①“亲友之间交往的礼品”还看不出肯定是花，但人们往往婚礼上会给新娘献花，表示祝福；人们对死者去献花圈，表示对死者的悼念。

②这段写出了亲友交往时，花是礼品，婚礼上花是装饰。

祭奠死者时，献花表示对死者的怀念，写出了花对人类——无私的奉献。

③同学们，你们想过吗？亲友之间交往要送什么花？（爸爸妈妈的朋友开店开业要送——牡丹、一品红等，表示开业大吉，生意兴隆；给病人送——康乃馨，表示问候，寓意早日康复；给老人送——长寿花、迎春花寓意“福如东海，寿比南山”）
④婚礼的装饰要用什么花？（朋友结婚赠合欢花，合欢花的叶子两两相对合抱，是夫妻好合的象征；朋友结婚赠百合花，寓意夫妻百年好合。

）
⑤生者祭奠死者，又要献什么花呢？（白色的马蹄莲、白色菊花）
不同的花表达的意义不同，作者没有提到一个＂花＂字，而是含蓄的表达了我是＂花＂。

（5）出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。

我的脑海里浮现出这样的画面：
我仿佛看到了清晨花儿和清风相伴在迎着朝阳微笑，傍晚花儿和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”
师：这位同学，能把想象和联想融入理解非常好。

同学们，我同晨风一道将光明欢迎。

这＂光明＂仅仅指的是太阳的光亮吗？
生：老师，我认为这里的光明不仅仅指自然界中太阳带来的光亮光明，也象征着幸福、美好和希望。

师：是啊，这光明也象征着幸福美好和希望。

师：这段作者含蓄地表达了自己的精神追求，我们一起来读一读吧。

（6）从第六自然段看出我是花。

“我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

”这句话中“芬芳”指的是花散发出的香气。

2、你们再读读课文，想想这里的想象奇特在哪里？
生：我觉得作者把花比作大自然的话语，这个想象特别奇特，是常人难以想象的，但读起来这个比喻又那么贴切，真是令人佩服。

生：我觉得把花比作星星想象奇特。

星星是高洁神圣的，花在人们心中也是非常美好的。

生：我觉得作者把花想象成世界的女儿，这个想象特别奇特，把花短暂的生命历程写得那么鲜活，很了不起。

生：黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛，是指星星。

白昼的那只硕大无朋的独眼，是指太阳。

我觉得作者的想象特别奇特。

生：作者把花释放芬芳想象成花在清风中呼吸；把星星想象成黑夜的眼睛；把太阳想象成硕大无朋的独眼。

作者通过奇特的想象，向我们展示了花为伟大自然增光添彩，而大自然呢时时刻刻都关注着花的成长。

作者通过花语为我们展示了一个大自然和谐、美好的画卷。

好，
生：“我饮着朝露酿成的琼浆”把朝露想象成琼浆，把朝露滋润花儿，说成是“我饮着朝露酿成的琼浆”想象多奇妙啊！
生：把花想象成人，会听着小鸟的鸣啭、歌唱；把花在风中摆摆说成是婆娑起舞；风吹草地发出的沙沙声想象成芳草为我鼓掌。

……
师：是啊，作者通过奇特的想象，把花的外形、生长和作用写得那么生动形象，太值得同学们学习了。

3、迁移习作，学以至用
（1）同学们，展开你们的想象，仿写1至4自然段开始吧！
（2）把你们写的内容跟大家分享一下。

我是节日里家中最美丽的装饰，有了我，家里就充满了温馨与甜蜜；我是节日里大街小巷最美的装点，有了我，节日的气氛更浓，幸福的日子更美，更甜；我是店铺开业时最靓丽的风景，是祝福店家生意兴隆的最好的礼物；我是文人墨客眼中最看重的美景，是他们歌颂美丽，展现精神，展示哲理的最好素材之一。

评价：这四位同学写的不仅内容具体，而且表达也非常流畅，更重要的是，他们把花的特点与作用含蓄的表达出来，真棒！
过渡：同学们，我们刚刚了解了我是＂花＂。

那么花，有怎样的精神追求呢？我们继续学习。

4、品读5-至7节，我每天做了什么，你想到了哪些画面？从中体会到我怎样的精神追求。

（1）提示：用“读到……时，我仿佛看到花儿……”句式进行交流。

生：“清早我同晨风一道将光明欢迎，傍晚我又与群鸟一起为它
送行。

”这段写出了我的每一天是如何度过的，我仿佛看到了清晨花儿在迎着朝阳微笑，傍晚花儿目送太阳落山。

师：这位同学，能把想象和联想融入理解非常好。

同学们，我同晨风一道将光明欢迎。

这＂光明＂仅仅指的是太阳的光亮吗？
生：老师，我认为这里的光明不仅仅指自然界中太阳带来的光亮光明，也象征着幸福、美好和希望。

师：是啊，这光明也象征着幸福美好和希望。

师：这段作者含蓄地表达了自己的精神追求，我们一起来读一读吧。

师：我们继续体会。

生：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

生：这段写出了我在为大自然奉献着，而大自然也无时无刻不关注中的成长，我仿佛看到了花绽放在原野无边的花海，让原野无比美丽，我仿佛闻到了浓郁的花香。

（2）作者仅仅是写花吗？作者借花表达了怎样的人生追求呢？
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏，而这些哲理，人类尚未完全领悟。

①从“对光明心驰神往”这句话我明白了作者对光明的追求。

②你是怎么理解这句话？
生：这段写出我享受大自然赋予我的美好，我感恩伙伴的真诚鼓
励，我一心向往光明，我不会失意沮丧，也不会自命清高。

师：你们看花饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑、被鼓舞，从这里我们看到了花积极乐观的生活态度。

从＂我总是仰望高空，对光明心驰神往，我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

＂我们看到了花一心向往光明，始终用从容豁达的态度面对生命。

而这些哲理人类尚未完全领悟。

如果人类完全领悟了这些哲理，我们的世界将会多么美好啊！
③人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪一种境遇，总是要积极向往和追求光明。

（3）这句话正是纪伯伦散文诗的灵魂所在呀。

既然这样，文中写的我是花，那把我都改成花，可以吗？同学们，先不急着回答，我们看看背景资料：
1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在纪伯伦短暂的生命之旅中，她饱受颠沛流离、痛失亲人、疾病煎熬等之苦，当感到死神将临，他决心将自己的生命之火燃烧得更加光耀，逐不顾病痛，终日伏案，直到48岁去世。

师：同学们，读完了吗，读完了背景资料，你觉得把我换成花行不行呢？
师：从纪伯伦艰辛的人生中，我们看到了他顽强与无畏的精神，作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，因此改为花不好，用我来描述更含蓄。

的确是这样，作者在借花写我，借花表达自己积极乐观的人生态度和崇高的人格理想，同学们，你们明白了吗？《花之歌》我们就学到这里。

五、学习阅读链接
1、请同学们默读阅读链接，找出阅读链接中想象奇特的地方，和同学们交流。

（1）生自主学习
（2）反馈交流
生：我觉得这段话中的想象特别奇特。

＂夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童之女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！＂生：作者想象夜幕上有繁星织就了的花园，有月神、有牛童织女、有夜莺啼着，有花香绕着，多美好啊！多神奇啊！作者还把花苞里的露珠想象成清泪，而且杨柳与水莲的对话也特别符合他们的身份，作者的想象真是太奇特了！
2、面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？
同学们，眼中有美的前提是心中有美，并充满爱和希望。

老师希望同学们用纯洁美好的心灵去感受大自然的美，用奇特的想象去创造美。

六、总结课文，拓展主题。

1.有感情地朗读课文。

2.出示拓展美文。

你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。

我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。

你仿佛是爱
情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。

升时,
可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。

你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。

找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。

3、展开想象，选择你喜爱大自然中的某一事物（草、彩虹、雨、雪等）。

采用第一称进行仿写。

七、布置作业:
1、有感情的朗读课文，边读边想象画面
2、推荐阅读纪伯伦的散文诗《雨之歌》
板书设计：
4花之歌
对光明心驰神往
不顾影自怜不孤芳自赏。